5 大自然的语言.docx

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5大自然的语言

5、大自然的语言

【教学目标】

 知识与技能:

 结合课文语境理解并积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”等词语；抓住大自然的现象说出生物与节候的关系，进而概括出“大自然的语言”，说出作者围绕“大自然的语言”介绍了：

“物候观测对农业的重要性；决定物候现象来临的因素；研究物候学的意义。

”了解物候的相关知识；掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法；用自己习惯的方式阅读课文。

 过程与方法:

 品读课文语言，说出文章运用列数字、举例子、打比方、拟人等方法说明事物特征的好处，学习本文是如何使语言生动优美、准确严谨的；训练做读书摘要的能力；训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。

情感态度与价值观：

丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣；激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。

【教学重、难点】

重点：

“大自然的语言”和相关知识。

难点：

体会文章说明事物特征的方法，说出本文语言生动、优美、准确、严谨的特点。

【课型、课时安排】：

新课、3课时。

【教学方法】：

朗读法、讨论法、延伸法

【教学手段】：

多媒体资源、有关课文图片、资料

【三分钟教育】：

第一课时

【课时目标】：

结合课文语境理解并积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”等词语。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面分别是怎样描写小草的吗？

（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。

从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。

大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的,这是怎么回事呢？

今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

二、课前预习

1.作者简介

竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。

中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。

他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。

主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。

2.写作背景

本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。

竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。

3.读准字音

翩然（piān）孕育（yùn）风雪载途（zài）炎热（yán）

簌簌（sù）物候（hòu）农谚（yàn）连翘（qiáo）

悬殊（shū）纬度（wěi）经度（jīnɡ）销声匿迹（nì）

4.辨清字形

衰（shuāi）衰败壤（rǎnɡ）土壤

哀（āi）悲哀攘（rǎnɡ）攘除

萌（ménɡ）萌发销（xiāo）销毁

荫（yīn）荫凉消（xiāo）消失

5.理解词语

1）次第：

一个挨一个地。

2）翩然：

动作轻快的样子。

3）孕育：

怀胎生育。

这里指生长。

4）销声匿迹：

本义是不再公开讲话，不再公开露面。

文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。

5）衰草连天：

很多草枯黄败落的样子。

6）载途：

满路，有遍地的意思。

7）周而复始：

一次又一次地循环。

8）草长莺飞：

形容春天美好的情景。

9）物候：

生物的周期性现象与季节气候的关系。

也指自然界非生物变化与季节气候的关系。

10）悬殊：

相差很远。

11）观测：

观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。

本节小结：

大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。

板书设计：

5、大自然的语言

（第一课时）

1、板书读准字音

2、板书辨清字形

3.板书理解词语

布置作业：

抄词各三遍。

课后反思：

第二课时

【课时目标】：

了解物候的相关知识；掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法；用自己习惯的方式阅读课文。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。

2.“大自然的语言”在文中指什么？

“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

”

二、再读课文，梳理结构

本文可以分为几部分？

如何划分？

四部分：

第一部分（1-3）：

引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4-5）：

说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6-10）：

说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11-12）：

说明研究物候学的意义。

三、通读课文，课堂讨论

1.什么叫物候和物候学？

草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。

2.物候观测对农业有什么重要性？

物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。

应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

3.决定物候现象来临的因素有哪些？

纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

4.研究物候学有什么意义？

首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

四、感悟精彩句子

1.赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。

（1）精读第1段，具体说说这一段文字好在哪里？

第1自然段写得很美，从春天写到夏天，然后到秋天，再到冬天，给我们展现了一幅唯美的四季图。

它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征。

这一段用词准确生动，例如：

“萌发”一词准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”生动地表现了花开得有秩序，渲染了春天的气息，“渐渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程，“簌簌”把风吹落叶的声音表现出来，让人感到了秋天的肃杀；“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。

（2）精读第2段，思考这一段在写作上有何特色？

①前后照应。

“草木荣枯”照应“桃花”“杏花”；“候鸟去来”照应“布谷鸟”。

②运用了拟人的修辞方法。

写杏花“传语”，桃花“暗示”，将杏花和桃花拟人化，十分亲切可爱；写布谷鸟“唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美好的感受。

③运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大自然的语言。

2.从文中的句子体会说明语言的准确性。

“北京的物候记录……比1961年迟十天左右……”这句话中“左右”一词能否去掉？

为什么？

不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十天，不太符合实际。

本节小结：

本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。

板书设计：

5、大自然的语言

（第二课时）

再读课文，梳理结构

第一部分（1-3）：

引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4-5）：

说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6-10）：

说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11-12）：

说明研究物候学的意义。

通读课文，课堂讨论

1.什么叫物候和物候学？

2.物候观测对农业有什么重要性？

3.决定物候现象来临的因素有哪些？

4.研究物候学有什么意义？

五、布置作业：

课后反思：

第三课时

【课时目标】：

品读课文语言，说出文章运用列数字、举例子、打比方、拟人等方法说明事物特征的好处，学习本文是如何使语言生动优美、准确严谨的；训练做读书摘要的能力；训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。

【教学过程】

一、复习导入

1．用自己的话概括课文主要内容。

2．揭示本节课学习目标：

研读课文语言，学习作者是如何写大自然的语言的？

如何写物候观测的？

如何写午后来临的决定因素的？

如何写物候学研究意义的？

二、研读1——3自然段

1．描写四季更迭。

2．拟人手法，生动有趣，语言简洁，高度概括。

3．第2自然段打比方说明。

4．自然现象与气候的关系。

物候；物候学。

三、研读4——5自然段

1．物候观测及其意义。

2．用什么说明的，你觉得这种说明的作用是什么？

你发现作者有什么精神？

举例说明、比较说明、列数字说明。

作用：

铁证如山，不容辩驳，有说服力。

精神：

善于实证。

四、研读6——10自然段

1．作者写了哪些决定因素？

怎样安排的？

2．由重到轻，层次清楚，有条有理。

3．说明方法。

举例说明，列数字说明。

五、探究说明方法

1.下定义。

如：

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物候学的特征）。

2.打比方。

如：

物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说明了物候观测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章的趣味性。

3.作比较。

如：

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

4.分类别。

如文中影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地功，它不但例子多，而且各具特色。

有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。

此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。

六、把握文章主旨

如何理解本文的主题思想？

本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。

七、深入研读，探究方法

1.说明条理性强。

本文谋篇布局很讲究条理性。

课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。

文章一开始从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。

在介绍决定物候现象来临的四个因素时，作者用了“首先”“第二个”“第三个”“此外”等词语，使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体现了说明的科学性。

2.语言生动而准确。

课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。

如“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。

说明时还列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。

八、总结全文，拓展延伸

1．总结全文。

从内容到形式。

2．拓展延伸。

科学精神。

板书设计：

5、大自然的语言

（第三课时）

布置作业：

请运用准确生动的语言也写出一则物候现象。

（200字左右）

课后反思：

教

教学反思

结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：

说明文很单调、枯燥不生动。

而本节课学生与我配合得非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的兴趣，更多地去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。

在初读课文的时候，我训练了学生的概括能力；在分清举例说明的方法时，让学生明白什么是举例子的说明方法；在细读课文的时候，让学生学习生动地有条理地说明事物的方法，还重点品味第一段的生动语言，在品味说明文语言的准确性时，有日常生活中的例子导入，深入浅出地讲解了说明语言准确性的两点情况。