昆明市盘龙区事业单位教师招聘模拟预测题七.doc

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2016年昆明市盘龙区事业单位教师招聘模拟预测题七

一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）

1、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）

A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚D.消退

2、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）

A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

3、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）

A.正例 B.反例C.变式D.比较

4、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是（）。

A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说 D.动机说

5、以下哪种学习策略属于精细加工策略？

（）

A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图

6、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。

该学生所使用的策略是（）

A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.计划监控策略

7、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）

A.发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设

8、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。

这样做的目的是（）

A.牢记题目内容B.很好地完成对心理问题的表征

C.有效地监控审题过程D.熟练地使用计算技能

9、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）

A.强化法 B.行为塑造法C.代币奖励法 D.示范法

10、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）

A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练

11、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿B.准确C.连贯D.习惯化

12、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）

A.发现学习B.掌握学习C.情境教学D.合作学习

13、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）

A.信度B.效度C.区分度D.常模

14、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）

A.信度B.效度C.区分度D.难度

二、填空题

1、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于________的学习。

2、加涅认为，学会学习的核心成份是________学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。

3、在实际教学中主要使用实物直观、________和________三种形式。

4、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________和________。

5、_________是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。

6、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。

7、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能【育萃专家解析】，这是发散性思维________特征的表现。

8、已有的研究认为，智力与创造性的关系是________关系。

9、理性情绪疗法的提出者是________。

10、抑郁症是以________的心境低落为特征的神经症。

11、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________。

12、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。

认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。

情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。

动作领域为________、________、________、________、________、________。

13、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。

14、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。

三、简单题

1、小蒙是某校初三学生。

他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。

但是，他的成绩并不很理想。

在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。

可是考试结果总是与他的努力成反比。

他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。

请你从学习策略的角度加以分析。

四、论述题

1、发现教学经历的四个教学阶段分别有哪些？

2、试论述非测验的评价技术。

五、案例分析题

1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。

研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。

课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。

最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：

“白跑了一趟！

门卫不让进，说„瞎捣乱‟。

”问题：

作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？

并说明理由。

2、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。

吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？

虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。

但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。

王老师百思不得其解。

问题：

请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

49参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。

2、【育萃专家解析】D。

一定在行为后再强化才有效果。

3、【育萃专家解析】C。

变式。

变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。

4、【育萃专家解析】B。

干扰，中间的受双重抑制干扰。

5、【育萃专家解析】A。

谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。

B和C是复述策略，D是组织策略。

6、【育萃专家解析】A。

精细加工策略。

关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

7、【育萃专家解析】C。

8、【育萃专家解析】B。

对问题的准确表征。

理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。

9、【育萃专家解析】B。

7、【育萃专家解析】变通性。

8、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。

9、【育萃专家解析】艾里斯。

10、【育萃专家解析】持续性。

11、【育萃专家解析】个别化教学。

12、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

13、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。

14、【育萃专家解析】区分度。

三、简单题

1、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。

学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。

小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。

训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。

四、论述题

1、1.创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决和必须解决的问题;2.促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;

3.从理论上或实践上检验自己的假设4.根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价基础上引出结论.

2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断和决策.

2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括:

⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.

3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.

五、案例分析题

1、参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，

还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

2、[参考答案]：

有三个原因：

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。

“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。

否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。

教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。

如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。

由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。

让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

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