浅谈大学英语学习的目标和原则.docx

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浅谈大学英语学习的目标和原则

浅谈大学英语学习的目标和原则

在现今知识经济初见眉目的社会中，英语已成为一种国际一路语,成为外交、科学、国际贸易及流行文化等领域中的主导语言。

对于在校的中国大学生来讲，良好的英语能力是大学生综合素质的表现，也是其获取信息、交流信息乃至是其终身学习的重要渠道和工具；是大学生未来步入社会踏上新工作职位的敲门砖，也是其在日趋激烈的社会竞争中立于不败之地的竞争砝码。

而明确大学英语的学习目标，了解大学英语学习的原则对大学生如何学好英语具有必然的导向和鼓励作用。

一、大学生要了解大纲要求，明确学习目标

学习英语不是为了通过某次考试,而是为了用英语进行交际。

《大学英语教学大纲》明确规定，大学生不仅要有较强的阅读能力，而且还要以英语为工具进行信息交流。

也就是说，大学生光有必然的英语阅读能力和听力是远远不够的,还要具有效英语进行口头和笔头表达的能力。

只有了解了大纲，才能明确大学英语学习的目的和任务，从而增壮大学生英语学习的针对性和目的性。

二、大学生应遵循的英语学习原则

1．系统原则

英语是由各类子系统组成的一个庞大的系统。

如辞汇系统就是一个重要的子系统。

若是在辞汇学习中擅长利用此原则，联想到单词之间的同义关系、反义关系、上下义关系及同音异义关系等各类关系，对学习辞汇来讲是超级有利的。

拿同音异义关系来讲，同right读音相同而意义不同的词就有：

write---写，wright---制作者，rite----仪式等。

2．简单原则

学习英语是一个循序渐进的进程，应从简单开始；运用英语要力求简单－好、更简单－更好、最简单－最好；因此，学习、利用英语都要遵循简单原则。

只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把情形进行下去。

英语阅读能够从英语简易读物开始，如此就容易读进去而且读懂它们。

读懂就会令人产生成绩感，这时自信心也自但是生，而且愈来愈强，也就产生了更大的兴趣。

英语听、说、写一样要遵守"简单原则"，从最简单的开始。

ＰｌａｉｎＥｎｇｌｉｓｈ（简练英语）在英语国家已成为趋势：

即在说或写英文时都力求应用简单平实的文句。

英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

而事实上，简单的东西如能灵活、准确地利用才是真正重要的。

比如口语，人们并非是看一个人会说何等难的单词，关键在于看他可否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。

而中国学生虽然学了很多难词、复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到；有时用了专门大的词，一方面不妥，再者也很难让他人明白。

其实，只有你透彻理解英语中的"小词"、"简单表达方式"时，才能熟练地用简单英语交际。

可见,学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。

3．量的原则

语言的学习要培育一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培育。

俗语说瓜熟蒂落，一样的道理，达到了必然的量，"语感"就产生了，这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就可以运用自如。

量的积累在基础阶段最为重要，这就比如建金字塔只有有了宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。

学英语也是一样的道理，基础必需打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

中国学生学习英文精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。

没有量的转变，怎么能有质的飞跃？

因此，学生学习英语在注重"精"的同时，必需加倍注重"泛"。

比如学习英语阅读，若是没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读；若要学习听力，那就大量地听各类磁带和英语广播，多看英语电视和英文电影；如要学习英语口语，那就尽可能多说英文。

学习英语不能太急于求成，因为只有有了必然的"量"的积累，才会达到"质"的飞跃。

4．仿照原则

语言是人们在长时刻的实践中形成的认同符号，其运用有"规则"可依。

孩子们学习语言是一个仿照的进程，他们天天仿照父母、周围的人、电视等一切能够仿照的东西，而且仿照得愈来愈象，突然有一天，他们停止仿照了，而且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必需仿照已有的东西，仿照是学习英语的基础，仿照是创新的基础。

只有通过仿照真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，仿照原则是必不可少的。

（1）仿照对学好语音相当重要。

学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗诵句子和文章。

而在练习进程中，尽可能仿照音标发音和单词发音，同时仿照句子的音调和节拍。

（2）仿照对学好英语口语来讲亦很重要。

在学口语时，要尽可能仿照已经读过的东西和已经听过的东西。

固然，若是仿照已经用"重恢复则"所读过的和所听过的，效果就会更好。

（3）学习英文写作，仿照的重要性更是显而易见。

要读各类不同类型的文章、名家的文章，重复地读过量遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去仿照。

仿照得越像越好，这是英语学习最大体的常识。

5．兴趣原则

"兴趣是最好的老师"，学习英语第一要对英语产生兴趣并尽力进展这一兴趣。

只有如此，才会带着强烈的欲望自主地去听英语、说英语、读英语、写英语，找一切能够提高英语的机缘去提高自身的英语水平，在不知不觉中英语能力就会有所提高。

反之，就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。

所以，英语学习兴趣是增进学生英语水平提高的催化剂，每一个英语学习者不仅要擅长发觉和挖掘自己在英语学习某方面的兴趣，还要成心识、有步骤地去培育和进展自己对英语的兴趣。

每一个人都有自己的兴趣爱好，一个人若是能够准确界定自己的兴趣专门是将这些兴趣与一个久远的目标相结合，那他实现自己的目标就很简单了。

如何利用好兴趣原则来学好英语呢？

笔者以为，把自己个人的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。

生活中很多爱好都能够与英语学习结合起来，比如你喜欢电影就看英语的，爱读小说就读英语的，热衷于股票就搜集股票英文信息……只要通过英语那个媒体做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。

6．踊跃主动、锲而不舍的原则

英语是一门实践性很强的课程。

英语是学会而不是教会的，课堂上老师所教授的语言知识是为培育学生的语言技术服务的。

教授语言知识仅仅是手腕，最终的目的是用英语进行交际。

因此，要想成为一名成功的英语学习者，不要过度依赖书本和老师，要踊跃主动地去学，成心识地去培育自己的自学能力。

学好英语并非一朝一夕所能做到的，需要有恒心、有毅力。

只有如此，才能学好大学英语，达到大纲要求，才能在以英语为交际工具进行信息交流。

以上这些原则都是"常识"性的。

正如美国总统林肯所说：

“一个人必需依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和成立自己的行动计划。

”在学习英语的进程中，你依照常理去做，你就可能成功。

你违背了常理，就不可能成功。

固然，成功与否还取决于你的"尽力"。

（外语部宋元元）

在数学教学中培育学生的创新思维能力

赵叙

创新思维是思维活动的特殊形式，是思维的高级进程，它是在个人已有经验的基础上，发觉新事物、创造新方式、解决新的思维进程。

它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验从头加以综合，给问题以新的解决方案或方式。

课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，更是学生创新能力提高的主渠道，要求教师在教学进程中尊重学生的主体性，以新的教育观念、教学模式、教学手腕来激发学生的学习兴趣，同时培育他们的创新思维能力。

数学以其系统性、科学性、逻辑性的特点决定了在培育学生创新能力中的重要作用，本文就数学教学进程中如何培育学生创新思维能力作以论述。

一、尊重学生的主体地位，表现学生的主体性

学习进程是学生在必然的条件下对客观事物的认知进程，是一个主动的建构进程，作为熟悉对象的知识并非像实物一样，能够由教师简单地传递给学生，而必需靠学生自己来建构，而且纳入他自己原有的知识结构中，其他人是无法代替的。

传统的教学方式，学生死记硬背，机械训练，“学服从于教，教服从于考”，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生创新思维能力的提高，限制了学生的主动性和创造性，因此，必需改变教学方式，真正做到学生自主化。

所谓自主化，简单地说，是在教师指导下，要求学生主动参与，充分表现学生学习的主体性。

一、教师必需以把学生培育成为未来社会所需要的熟悉、实践、道德和审美的主体及培育成为全面和谐进展的人作为首要目标来设计和实施数学教学活动。

必需完全消除在组织教学的进程中，学生的“学”就是为适应教师的“教”，教师的活动代替了学生的活动，一味全力以赴把自己以为必要的东西往学生脑袋中装，致使学生缺乏主体人格意识的做法；完全消除“唯师听命”，使得学生把学什么、怎么学都当做他人的事，而自己不过是个知识的被动同意者，缺乏自主试探和主动探索的进程和体验的状况。

二、尊重学生的主体地位，教师应把“教学生会学”作为数学教学的主要目标，发挥自身的主导作用，给学生提供思维活动的空间。

数学教学主如果思维活动的教学，教师应要求学生主动参与，让学生自由地试探，鼓励学生发表自己的观点，培育学生的创造精神。

把课堂上更多的时刻让学生自己支配，按照学生能力进展的情形，充分调动学生的踊跃性，这是培育学生创新思维能力的必由之路。

因此，在课堂教学中，应牢牢围绕学生展开数学探索和创新活动，解下学生的眼睛，创造观察机缘；解下学生的双手，给予操作的机缘。

只有如此，才能在数学教学中真正实现学生创新思维的培育。

二、激发学生的学习兴趣，鼓励学生不断质疑和多角度质疑、解疑

数学课堂教学为抽象教学，和其它学科教学（如语文教学）相较，缺少情感性和人文性，学生学起来往往感觉枯燥、烦琐，这时教师要注重通过培育学生对数学质疑的精神来激发学生学习数学的热情，并以此为冲破口培育学生创新能力。

一、激发兴趣，巧妙设疑。

兴趣是人们力求熟悉事物和探求知识的心理偏向。

它能激发和引导人们在思想情感和意志上探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力发挥。

前人说：

“学起于思，思源于疑”。

课堂教学中若能巧妙设疑，则可“一石激起千重浪”，诱发学生强烈的求知欲望，点燃学生思维火花。

多提问题，层层设疑，可激发学生的学习兴趣和创新思维。

教师要深切挖掘教材中的创新因素，注重抓住学生的思维创新点，恰如其分地渗透、点拨、激发学生创新热情，进展创造力，以教学进程的整体化增进学生素质的全面进展。

二、教师要为学生创设问题情境，鼓励学生质疑。

教师应尽可能设法让学生处于特定的问题情境中，给他们发觉、分析、明确问题，提出、验证假设的必要进程，注意鼓励他们置疑、质疑和培育他们解决新问题的能力。

要给学生创造一个宽松、开放、和谐的学习环境，让他们产生好奇心，拓宽眼界，打破思维定势，勇于自主地做新的探索。

3、在课堂教学进程中，教师要多方面、多角度、多层次地不断激疑，寻求多种解决问题的途径和方式，引导学生从不同的角度去观察、理解、分析和试探问题，让他们自己去讨论归纳，以激起他们的主动创新意识，成心地培育学生的创新思维能力，使其慢慢养成创新的适应。

例如，通过一题多解的训练，拓展学生思维的多向性。

在教学中，教师要求学生面对题目，力争在短的时刻内，试探出最多的解题方式，达到一题多解要求，从而培育了思维创新适应的养成。

三、开展师生对话、生生对话，为学生提供交流机缘

数学具有自身的学科特点：

第一，它是由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的肯定性、准确性和逻辑性；第二，它既是一门纯理论的学科，从知识的应用进程具有应用科学的特点来看,又是一门具有实践性的学科；第三，它的内容多、观点新、要求高。

这些特点为在数学教学中展开对话提供了平台。

一、在培育学生创新思维能力的教学活动中，开展师生对话对适时调控学生的思维进程具有十分重要的作用。

在教学进程中，教师要注重采用引导、开导、指导和学生自读、自探、自答、自练的教与学的方式，把学习知识与培育创新能力融合在一路。

在教学进程中，课始的引导、课终的开导、训练时的指导、富有启发性的设问均能有效地调动学生思维的踊跃性。

教师要鼓励学生勇于发表不同观点，—个问题不知足于—个答案，而是鼓励学生多角度与教师展开对话，在与教师交流中自然地培育创新思维能力。

二、生生对话也是数学教学中培育学生创新力的不可缺少的途径。

它不仅因为学生年龄、心理、能力相近，具有一路语言，易轻松交往，而且在交流中碰撞、在争辩中启发，最能激发创新思维，这是一个宝贵的创新气氛。

在教学进程中，咱们能够以多种形式进行分组，给学生提供多种交流机缘。

如可通过同桌交流、前后桌交流、小组交流、集体交流、优差生交流等形式创造学习新气氛。

如此不仅能够克服学生在复杂数学运算中畏难情绪，而且有利于激发学生创新意识，培育学生创新思维能力。

总之，培育学生的创新思维能力，是一项漫长而又艰巨的工程。

可是，只要咱们数学教师更多地去关注学生获取知识的进程与方式，从学生的角度动身，尊重学生的主体性，就必然能点燃学生创新思维的火花，使学生成为富有创新精神和创新能力的个体。