人教版七年级下册语文第五单元第19课《外国诗二首》课件(共44张PPT).ppt
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外国诗二首目录CONTENTS走进文本，阅读感知走进文本，阅读感知作业作业第一课时假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你普希金学习目标有感情地诵读诗歌，把握重音和停顿的要领。
学会用破题的方法阅读诗歌。
体会诗歌语言，了解诗歌内涵。
112233中国许多诗歌的语言凝练蕴藉，要先读懂诗歌，才能进一步感悟、思考。
但许多外国诗歌却比较容易理解，我们曾经读过英国诗人雪莱的西风颂，大家还记得那句很著名的话吗？
“要是冬天已经来了，西风呵，春日怎能遥远?
”诗歌内涵清晰可见，今天我们学习的诗歌就是这种风格，让我们一起来读读外国诗二首。
走进文本，阅读感知走进文本，阅读感知人生的道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
今天我们就来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的，创设情境导入新课假如生活欺骗了你01part1.字词正音。
瞬息怀恋涉足（跋山涉水）萋萋幽寂shnshq2.作者介绍。
普希金：
俄国文学家，现代俄国文学的创始人。
19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”“一切开端的开端”。
他诸体皆擅，创立了俄国民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧仍至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学提供了典范。
他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，曾两度被流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：
长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金，中篇小说上尉的女儿。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
3.写作背景介绍。
写作本诗时，普希金被沙皇流放幽禁，处境艰难，困苦忧闷。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来、正义必胜。
4.自读，听读，熟读成诵。
（1）自读，标出你认为需要重读和停顿的部分，朗读给大家听，找出相同点和不同点，交流讨论。
（2）听读指导：
假如生活假如生活/欺骗了你，欺骗了你，不要悲伤，不要心急！
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里忧郁的日子里/须要镇静：
须要镇静：
相信吧，快乐的日子相信吧，快乐的日子/将会来临。
将会来临。
注意：
朗读的语气平和，语调舒缓，情感真切。
（3）熟读成诵。
心儿心儿/永远永远/向往着未来；向往着未来；现在却现在却/常是常是/忧郁：
忧郁：
一切一切/都是瞬息，一切都是瞬息，一切/都将会过去；都将会过去；而那而那/过去了的，就会成为过去了的，就会成为/亲切的亲切的/怀恋。
怀恋。
整体感知整体感知1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，故此诗写的是诗人自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分：
写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分：
写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
3.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
问题探究问题探究1.怎样理解“生活欺骗了你”？
必须要联系诗人当时所处的环境来理解。
这句话主要指正义被沙皇专制所扼杀。
它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。
2.面对逆境，诗人就只有耐心等待，不予抗争吗？
当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
可从多角度理解。
一方面它强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
4.与一般诗歌相比，这首诗有什么.不同？
这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。
一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。
5.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？
为什么？
请同学们最好联系实际，自由讨论，各抒己见。
这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
小组讨论，合作探究
（1）思考：
“欺骗”的含义是什么？
“欺骗”特指生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，所以这是他真实生活的写照一专制扼杀正义，沙皇镇压革命，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸，这是生活的一种“欺骗”。
这首诗歌首先是作者写给“自己”的。
（2）思考：
题目中的“你”指什么人？
运用这一人称的好处是什么？
“你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此可见，这也是作者写给“知己”的，能读懂他的人。
诗歌中的推己及人，让这首诗歌更有价值。
运用第二人称，设置一种意境，好像面对面与读者交谈，亲切自然，让读者感同身受，更能领悟诗歌内涵。
（3）思考：
作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？
两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确，体现出积极乐观的人生态度。
未选择的路未选择的路弗罗斯特未选择的路02part1.作者简介罗伯特弗罗斯特是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。
他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主。
他的诗歌从农村生活中汲取题材，与19世纪的诗人有很多共同之处，相比之下,却较少具有现代派气息。
他曾4次赢得普利策奖并获得许多其他奖励及荣誉，被称为“美国文学中的桂冠诗人”。
只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。
在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。
代表作品有诗歌选集山间新罕布什尔西去的溪流又片牧场林间空地和诗剧理智的假面具慈悲的假面具诗歌全集未选择的路等。
1.怎样理解诗歌中所说的“路”？
这是怎样一种表现手法？
表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
整体感知整体感知2.四节诗各表达了什么意思？
第一节：
写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思一经选择便无从回头。
第二节：
写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路绿草茸茸，等待人去践踏。
第三节：
写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节：
写诗人对未来的遐想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？
但是现实已经不能回头了。
3.这首诗到底想告诉我们什么？
这首诗是写人生之路的。
人生之路有许多，但人的一生只能选择一条路。
当踏上这条道路以后，可能会发现有诸多不尽人意的地方。
于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人所表达的意思。
它告诉我们：
人生的选择很重要，人生的选择很无奈，既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。
4.从题目入手，运用“破题”法学习诗歌。
（1）“未选择的”我们一般理解为“舍弃的”，那这首诗歌是否意味着准备写未选择的种种缺点及未选择的原因？
联系对作者的解读，我们发现作者对未选择的也有着不舍。
对于选择的路和未选择的路，作者都充满情感和遐想，作者关注的是“选择”本身。
（2）“路”的含义。
不仅仅是自然之路，在文中也是人生之路。
（3）诗歌中的“两条路”分別是什么样的？
作者的心情又是怎样的？
选择的路选择的路：
“荒草萋萋，十分幽寂”，“更诱人，更美丽”，人迹罕至。
作者选择了以后，艰难地行走着，明知“延绵无尽头”“难以再回返”，依然选择了它，从此决定了自己一生的路。
未选择的路未选择的路：
“消失在丛林深处”。
可以看出读者对这条路的恋恋不舍，这也正是人生的真实写照，常常充满着迷茫和未知。
作业作业阅读并背诵诗歌。
目录CONTENTS走进文本，深入探讨走进文本，深入探讨走出文本，感悟运用走出文本，感悟运用第二课时学习目标学习比较阅读的方法，加深理解，拓宽视野。
结合实际，体会诗歌哲理的现实意义。
对比两首诗歌写法的异同，初步了解象征的手法。
1122331.如何理解诗人笔下“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句的含义。
这两句道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
诗人是说，一切都会过去，面对快乐的、不快乐的，只要“镇静”，只要“心儿永远向往着未来”，那些或忧愁或快意的事，只是你人生的一种体验而已，会成为亲切的怀恋。
作者所强调的积极乐观的人生态度，对常人而言非常难得，对当时身在困境中的作者尤为难得，而且他信念坚定，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，语气强烈，深入人心。
他告诉人们，只要镇静面对，心向未来，终会走过泥沼，迎来艳阳；以后回首往事，也定会为自己的百折不烧、坚定执着而喝彩。
走进文本，深入探讨走进文本，深入探讨2.这样的人并不少见，在我国古代，就有不少仁人志士在遭遇被生活“欺骗”时，写下了许多名句来表达自己积极乐观的人生态度，和普希金的诗歌有异曲同工之妙。
我们来列举几个例子。
李白：
李白：
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”（豪迈）（豪迈）范仲淹：
范仲淹：
“不以物喜，不以己悲。
不以物喜，不以己悲。
”（从容）（从容）苏轼：
苏轼：
“谁道人生无再少？
门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
谁道人生无再少？
门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
”（乐观）（乐观）以上是我们对第一首诗歌走进文本后的解读。
普希金推己及人，不仅写给“自己”，也写给“知己”，在这首诗歌里，我们读懂了乐观，读懂了豁达，读懂了人生。
下面我们走进第二首诗歌，读懂“路”和“选择”。
3.如何理解“路”。
路，古今中外许多诗人和作家，都对它有过精彩描写，我们可以寻找一些。
屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定执着；晏殊的“独上高楼，望尽天涯路独上高楼，望尽天涯路”的萧索悲凉；鲁迅的“地上本没有路，走的人多了，也便成了路地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的乐观热切。
现实中，人们也常常能从自然之路联系到人生之路，作者也是如此，借助常见的形象“路”，让深厚的哲理自然流于笔端，比较易于理解。
4.4.比较两首诗歌写法上的异同。
比较两首诗歌写法上的异同。
第一首诗歌第一首诗歌，诗人以劝告的口吻、和缓温暖的语气鼓励人们相信生活，相信未来，没有具体的形象，只是以平等的语气娓娓道来，亲密和婉，热诚坦率；第二人称增加亲切感，清新流畅，有丰富的人情味和哲理意味，诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想一览无遗，这是诗人对人生体验的总结，也是生活的真谛。
所以尽管诗歌没什么形象可言，完全在说理，运用一般诗歌创作极力避免的形式，却取得了巨大的成功，为无数读者所喜爱，成为无数读者生活的座右铭。
第二首诗歌第二首诗歌，诗人运用了大量形象，运用了许多咏物诗、哲理诗采用的象征手法，耐人寻味。
对诗歌创作，弗罗斯特有独具一格的方法与原则，他认为诗歌应“始于愉悦，终于智慧”，应该给人以美的享受和思想上的启迪。
从以上的学习我们可以看出，诗人弗罗斯特用简单的语言、丰富的象征，巧妙地将自己对社会、自然、人生的了解和思考融入丰富的诗歌形式之中，运用人们熟悉又带有神秘色彩的自然场景，向人们阐释人生哲理，向人们展示他理解的人生，以及他对人生、对社会的探索。
5.5.了解象征手法。
了解象征手法。
（1）象征：
借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手法。
弗罗斯特的诗歌中有许多常见的景物，作者就是借助它们的象征意义来叙写哲理的。
寻找诗歌中的景物。
树树林林广广大大而而普普遍遍，优优美美而而宁宁静静的的自自然然世世界界的的象象征征。
它的宁静深邃、深厚迷茫，恰如广博的人生。
它的宁静深邃、深厚迷茫，恰如广博的人生。
路路茫茫然然不不知知尽尽头头，不不可可知知其其源源的的选选择择的的象象征征。
作作者者在在人人生生岔岔路路艰艰难难抉抉择择着着，不不愿愿从从俗俗的的心心理理让让他他选选择择了了一一条条别别人人很很少少走走的的路路。
也也有有过过踌踌躇躇和和矛矛盾盾，可可这这一一切切并并非非担担心心自己的选择是个错误，而是对人只能选择一条路的遗憾。
自己的选择是个错误，而是对人只能选择一条路的遗憾。
荒草，落叶荒草，落叶悲凉而萧索、忧伤而艰难的选择的象征。
悲凉而萧
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