心理描写写作指导.doc
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心理描写写作指导
【教学过程】
一、情境创设、谈话导入
师：
著名作家雨果说过：
世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔
的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔
精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试
一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更
出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你
能够用一句话或用一个词来说出你的心情？
（紧张、担忧„„）
二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：
其实，老师今天上课的心情也不能平静。
所以我也写了一段文字，想表明自己在上
公开课之前的心理活动。
请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：
我的心情很复杂。
可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？
左思右想，最后，我还是有了信心。
）
师：
同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？
生：
好！
师：
很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
生：
直接说出自己的心情。
师：
确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。
不过，
有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？
生：
不够具体。
师：
换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。
那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？
生：
真实。
生：
具体。
师：
还需要？
生：
细腻。
师：
一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。
那同学们
当一回老师给我这段文字评分。
如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？
师：
我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。
其实，我也觉得这段文字不好，于是
再把它进行修改。
修改后，我觉得自己进步了。
同学们再次读读我的心声，再次感受我的心
理活动，再评一评，好不好？
（幻灯片展示：
今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。
走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：
上一堂公开课，我可真幸运！
这是一次难得的学习机会。
可是这堂课能上好吗？
我班的孩子们会怯场吗？
这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？
望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。
是的，一定会的！
（学生朗读）
读了之后，你发现了什么？
同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。
生：
片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师：
今天这堂课我们要达到的教学目标是
三．引出教学目标。
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
（齐读）
带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。
四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果.
（一）、内心独白法。
师：
心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。
第一，
内心独白法。
（板书：
内心独白）什么是内心独白呀？
别着急我们先看一个例子。
这时我等得有些慌了，心想：
妈妈究竟去哪了呢？
她为何这么晚也没回来呢？
也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作<等待的滋味>）
师：
读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
生：
这样描写真感染人！
形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理.
生：
这段话都生动地写出了人物的内心活动。
„„
师：
他俩真会品读。
这个片断的心理活动描写，写得十分传神！
师：
这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
（出示）
我们再来欣赏两个片段。
（出示）
桑娜脸色苍白，
神情激动。
她忐忑不安地想∶
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己
的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？
„„不，还没来！
„„为什么把他们抱过来
啊？
„„他会揍我的！
那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！
”
这是桑娜抱回西
蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。
这种充满矛盾的心理抉择过程，
既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。
我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？
我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？
（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友
邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。
也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。
（出示）。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
思考：
怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
思考一下，马上请同学来说说。
看看，我们有同学是这样写的。
（出示）
我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
”老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：
怎么办？
怎么办？
这下我完
了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?
还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍
地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！
”我一下子瘫倒在座位上。
写得好不好？
好。
我们接着学习第二种方法。
（板书）
（二）梦幻描绘法：
即借助梦境幻觉来反映内心世界
1、出示幻觉描写的例子。
幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
师：
同学们，我们一起来读读这个句子。
（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
）
师：
这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：
他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？
（学生自由发表观点：
好像听到、好似看到）
2你能仿照说一个吗？
评价：
敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。
我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。
（出示）
《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。
第五次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩儿叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，
美丽的圣诞树一样，就会不见的。
”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明
和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。
这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
我们再回到刚才的练习。
（出示）
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
“我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
”
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
似乎看见，仿佛听到等）
师：
看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：
是什么呢？
）板书
师：
顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。
（三）环境衬托法：
不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根
据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
来，赏析一个片段。
（出示）
“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„”
师：
这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：
这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？
（通过这些景物描写，生动地衬托出”我”兴奋不已的心情。
）
师：
是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
（板书：
一切景语皆情语）
可见它的作用还真大。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
练习：
（对比法：
六一儿童节你的心情如何？
（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？
还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？
谁来说。
师：
人的心情不同，对周围景物的感受也不同。
这就是生：
一切景语皆情语。
好，我们第三次回到刚才的练习。
（出示）
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
还是这段话，试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小结方法。
现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：
内心独白法、梦幻描绘法及景物的
烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
（出示）
小结：
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。
2.心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，
心理活动就不一样，
有的人热烈，
有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、
刻画，不可千篇一律、千腔一调。
3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文,一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习：
师：
确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。
我这种担忧就变得烟消云散了。
老师今天能毫不保留地展开心扉，
那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？
那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？
还记得与老师那次倾心的交谈吗？
还记得春日结伴郊游
的欢乐吗？
还记得夏夜独自在家的感受吗？
片段练习：
情境一：
老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？
情境二：
考试时遇到了难题，你会怎么想？
情境三：
在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成
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