五年级语文下册教案二.docx

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五年级语文下册教案二

19草船借箭

教学要求

1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。

今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2．揭题、读题。

3．审题。

什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

4．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：

谁草船借箭？

为什么要草船借箭？

怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．回答问题。

（理清草船借箭的原因、经过、结果。

）

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：

三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：

草船、军士

草船借箭的过程：

逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：

如期交货、周瑜叹服

4．按事情发展的顺序给课文分段给课文分段：

一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）

三、学习第一段

1．齐读第l段。

什么叫“妒忌”？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）

2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指两名学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听两个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据问题想想周瑜是怎么想的。

周瑜是大都督，难道他不知道？

生：

周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？

两人一组讨论。

交流：

2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

（“最好你回答是弓箭，这样就落入了我的陷阱。

”“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……）

（3）过渡：

显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？

“推却”又是什么意思？

为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。

）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：

“我用公事来压你，你想推也推不了。

”

5．学习第三——六轮对话。

分四组讨论三——六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──立军令状、设酒席招待

6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。

真的是这样吗？

A、思考：

诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

）

（2）分组分角色，朗读第1．2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？

第二课时

一、复习引入

1．上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。

并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。

）齐读此句。

3．课文二——四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二——四段，找出这句话。

（全文末尾一句。

）

二、学习二──四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？

指名2人对读。

（首尾呼应。

）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．理解词语神机妙算。

（板书：

神机妙算）

问：

用词素合成的方法如何解释？

出示：

神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

3．诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

4．默读课文二——四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。

胸有成竹，料事如神的句子，用“”划下。

交流：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1．默读交流第②句，用“因为……所以……”的句式来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

板书：

知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？

指名读句：

“希望你能借……船的两边。

”

（1）比较句子。

A、希望你能借……船的两边。

B、希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：

两句句子有什么区别？

用哪句好？

为什么？

（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。

用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

）

（2）齐读此句。

这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（“草船”）

四、学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读交流第③句。

2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？

（事实与所说或所料想的相符。

）

（2）“事实”是什么？

“所说或所料”又是谁所料的什么？

用上“果然”有什么作用？

（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛亮让鲁肃不要提此事。

）

问：

相符合吗？

（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

3．介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。

用上“果然”一词也表现了诸葛亮──（板书）知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。

齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1．指名读交流第①④句

2．指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

（因为这时候江上大雾弥漫。

）

（1）板书：

大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？

（连面对面都看不清。

）

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？

与借箭又有什么关系？

A、出示：

因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

B、先默读6．7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

（因为这时候江上大雾弥漫到面对面都看不清，所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

）

4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？

（三天前立军令状时。

）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板书：

识天象

（3）齐读交流第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？

引读书中有关句子。

（船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）画示意图。

（显示出船头朝西，船尾朝东。

）

这样布船的目的是什么？

（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：

“……”，可诸葛亮却笑着说：

“……”。

第三课时

一、温故。

二、继续学习2──4部分。

（一）、学习“知曹操”：

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？

引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。

）

2．“虚实”是指什么？

（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

）

3．文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。

）

“20只船……排在船上的两边。

”（第四自然段）

4．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？

口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢派兵，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。

）

在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：

知曹操性格

5．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6．看示意图2：

船头朝东，船尾朝西。

这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？

（一边受满了箭，让另一边再来受箭。

）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

（二）、学习“晓地利”

1．过渡：

当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。

因为诸葛亮这样说──（交流第6句。

）

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？

默读第9节，找出一个词来概括。

板：

顺风顺水

3．根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？

（请用→表示出来）

（2）介绍：

长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

4．齐读第9自然段。

三、学习第四段：

1．齐读第四段。

2．结合课文说感受。

四、朗读全文

试着概括各段段意。

五、分角色朗读全文，思考

1．全文用什么形式来到划人物的性格？

从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？

而诸葛亮呢？

2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

（有胆有识，神机妙算。

）

六、完成课后练习

20*景阳冈

教学目标

1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

重点、难点

（一）重点：

课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

课时安排：

两课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，掌握生字、新词

1．划分段落，概括段意。

2．朗读训练。

3．指读课文，正音解词。

（1）正音：

晌（shǎng）午咆哮（xiào）请勿自误（wù）脊梁（liáng）

（2）解词：

一饮而尽：

一口气喝完。

如何：

为什么。

过往：

来来往往。

平生：

一生。

请勿自误：

请不要自己耽误了自己。

二、揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启示谈话。

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字