苏教版小学科学四年级下册教案.docx
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苏教版小学科学四年级下册教案
第三单元物体的运动单元备课
单元教材简析：
本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步认识。
本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。
它通过一系列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察。
本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学，引导学生探究一些运动的现象及组成要素。
整个单元内容由三个主要部分构成：
识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
其中识别运动是整个单元的总起，在此基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。
在学习本单元之前，孩子们对运动有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。
在判断物体是否在运动时，他们会不由自主地选择邻近的静止物体与之比较，这表明参照物已经进入孩子的思维过程中，但是他们没有意识到这就是参照物。
通过本课教学，我们要让孩子们在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题。
单元教学目标：
1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置，有没有发生变化；选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同；物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；运动方向也是描述物体运动的重要方面之一；运动方向也是描述物体运动的重要方面之一；有些看似不动的物体实际上在缓慢运动；摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态；会测量走路的速度。
能按运动的轨迹给运动分类；会分析复合运动包含的运动方式；能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验；能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关；能根据假设设计实验并进行验证；能根据实验数据得出结论；能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证；能够测量在单位时间内摆动的的次数。
教学重难点：
会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
知道速度是指单位时间内通过的距离。
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
探究摆的快慢与什么因素有关。
理解“参照物”；会测量运动的速度；分析一个运动物体的复合运动方式；设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
单元教学准备：
图片、秒表、卷尺、小车、绳子、钩码、摆、秒表
单元课时划分：
一切都在运动中…………………………………………………………1课时
运动的快慢………………………………………………………………1课时
运动的方式………………………………………………………………1课时
小车的运动………………………………………………………………1课时
摆…………………………………………………………………………1课时
课题课题
3.1一切都在运动中
课型
新授课
时间
第3单元第1课时
教学目标
1、知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置，有没有发生变化。
2、能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
3、知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。
教学重点难点
会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
理解“参照物”
教学
方法
讲授法、讨论法
教具准备
图片
教学过程
二次备课
一、导入新课：
谈话：
在我们的周围充满着各种各样的运动。
我们怎样判断物体在运动呢？
二、认识到判断物体运动要借助参照物。
1、观察课文P26的图片，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？
2、描述图片中物体的运动。
3、你是怎么知道它是运动的？
（让学生意识到判断一个物体是否在运动要借助参照物）
4、学生讨论交流
5、讲解：
判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置，有没有发生变化，这另一个物体称为“参照物”。
6、谈话：
请大家再来看这幅图，你认为这幅图中运动的物体是相对于哪个物体的，它的参照物是谁？
7、学生讨论并交流
8、讨论：
①坐在缓慢行使的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？
②怎样判断拔河比赛的输赢？
三、认识改变参照物就会改变对运动的判断。
1、讨论：
观察P27下面的三幅图（引导学生从多个方面确定参照物。
）
①乘坐电梯上下的人动了吗？
②怎样判断拔河比赛的输赢？
③你能解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话吗？
2、学生讨论交流
3、从这些判断中你明白了什么？
4、小结：
选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
四、认识参照物对判断物体是否运动、运动快慢的重要性。
1、讨论：
①如果你坐在一列飞速行使的火车车厢里，一位旅客在过道上经过，你觉得他走得快还是慢？
②那对于站台上的人来说呢？
2、提问：
为什么两个人会有不同的感觉？
这说明了什么？
3、小结：
参照物不仅对判断物体是否运动是必要的，对判断物体运动的快慢也是不可缺少的。
五、认识没有绝对不动或静止的物体。
1、提问：
①有没有绝对不动或静止的物体？
②为什么我们判断物体是否运动要事先确定参照物？
2、讨论并交流
3、小结：
世界上的一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球及地球表面上的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。
板
书
设
计
3.1一切都在运动中
参照物：
事先假定为不动或静止的物体。
作
业
设
计
课题课题
3.2运动的快慢
课型
新授课
时间
第3单元第2课时
教学目标
1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。
2、会测量走路的速度。
3、知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。
4、知道有些看似不动的物体实际上在缓慢运动。
教学重点难点
知道速度是指单位时间内通过的距离
会测量运动的速度
教学
方法
实践法、讲授法、讨论法
教具准备
秒表、卷尺
教学过程
二次备课
一、导入新课
谈话：
物体运动有快也有慢，我们用什么来对运动地快慢进行描述呢？
二、认识运动的速度
1、出示P29图片，提问：
图中的伙伴们在干什么，猜一猜：
谁移动得快？
2、谈话：
能用什么办法比出他们之间运动的快慢呢？
3、讨论：
在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢？
4、谈话：
由于兔子有一段时间在睡觉没跑，而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了。
5、小结：
运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度。
三、在测量和排序中感受速度的快与慢。
1、讲述：
平时我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢，在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。
2、给运动速度排序P30，感受运动速度的快慢。
把排序结果填写在活动记录上。
3、测算运动快慢与距离、时间的关系
（1）提问：
你平时走路的速度是怎样的？
你想测算一下吗？
（2）测一测走路的速度P30活动，并把测量的结果写在活动记录上。
四、认识物体运动具有一定的方向。
1、阅读P31资料
2、提问：
气象台在发布台风预报时，出了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？
3、为什么要强调风向呢？
说明了什么？
（运动具有一定的方向。
）
五、拓展
讨论：
有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的，你用什么办法判断出它们是否在运动呢？
怎样计算出它们的运动速度呢？
1、指甲在运动吗？
你有办法测出它的生长速度吗？
2、你有办法计算出小苗的生长速度吗？
板
书
设
计
3.2运动的快慢
运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量——运动速度
运动速度：
（1）快慢
（2）方向
作
业
设
计
课题课题
3.3运动的方式
课型
新授课
时间
第3单元第3课时
教学目标
1、能按运动的轨迹给运动分类。
2、会分析复合运动包含的运动方式。
3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
教学重点难点
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类
分析一个运动物体的复合运动方式
教学
方法
实验探究、讨论法
教具准备
教学过程
二次备课
一、导入新课
1、谈话：
同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？
请描述一下你所看到的物体的运动方式。
2、讲述：
物体运动时有什么特点呢？
今天我们就以具体的物体为例，来研究一下物体的运动方式。
（板书课题）
二、研究各种物体的运动方式
1、滑滑梯（出示图）
提问：
这位小朋友的运动有什么特点？
运动的轨迹是什么样的？
你能用画图的方式来表示吗？
2、青蛙跳
提问：
青蛙跳跃的轨迹又是什么样的吗？
用画图的方式来表示。
3、用同样的“画出运动轨迹”的方式论证其他几个例子。
4、对比：
青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动轨迹一样吗？
有什么不同？
5、交流汇报
6、小结：
可以按运动轨迹将物体的运动分为直线运动和曲线运动。
三、研究日常生活中一些物体的运动
1、出示P33插图，提问：
（观察这些物体的运动想一想，它们属于哪一种运动方式。
2、讨论、交流
3、小结：
日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。
四、分析复合运动的运动方式
1、出示易拉罐，提问：
它是什么形状的？
让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式？
2、学生小组活动
3、讲述：
在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看做一个整体，它的运动包含了两种运动方式。
那么还有哪些物体的运动也像易拉罐那样包含一种以上的运动呢？
4、出示P34图片，讨论：
这些物体的运动包含了哪些运动方式？
5、汇报交流
6、提问：
除此之外，你还能举出一些例子吗？
7、小结：
在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。
五、巩固拓展
课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。
板
书
设
计
3.3运动的方式
。
直线运动
运动的方式
曲线运动
作
业
设
计
课题课题
3.4小车的运动
课型
新授课
时间
第3单元第4课时
教学目标
1、能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。
2、能根据假设设计实验并进行验证。
3、能根据实验数据得出结论。
教学重点难点
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究
根据假设设计实验
教学
方法
实验探究法
教具准备
小车、绳子、钩码
教学过程
二次备课
一、导入新课
1、同学们喜欢玩车吗？
今天，我们就来研究小车的运动。
2、出示P35图片，提问：
一辆载重汽车行使得快慢可能哪些因素有关系？
3、学生讨论交流
4、小结：
影响小车运动快慢的因素：
（1）与坡度大小；
（2）与斜坡长短有关，；
（3）与坡面的光滑程度有关；
（4）与拉力的大小有关；
二、自主探究
1、刚才同学们猜测小车行使快慢与轮子多少、汽车拉力大小、路面好坏有关，怎样来证明你的假设是正确的呢？
2、如果利用桌上的器材，让你来做实验，你准备怎样来做？
学生讨论实验方案。
3、我们做这个实验的时候要改变什么？
4、强调要改变的是：
拉力大小
保持不变的是：
车重、距离。
▲注意不可以改变桌面的情况！
5、每个实验做一次行不行？
为什么？
6、最后结果这一栏怎样填？
（平均数、估算）
7、学生分组实验、记录，教师巡视。
8、汇报实验结果。
9、小结：
尽管每一小组的数据不同，但都得出了相同的结论：
拉力越大、小车行使得越快。
三、总结：
板
书
设
计
3.4小车的运动
小车运动的快慢与拉力大小有关
拉力越大。
走得越快
拉力越小，走得越慢
作
业
设
计
课题课题
3.5摆
课型
新授课
时间
第3单元第5课时
教学目标
1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
3、能够测量在单位时间内摆动的的次数。
教学重点难点
探究摆的快慢与什么因素有关。
设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
教学
方法
实验探究法
教具准备
摆、秒表
教学过程
二次备课
一、问题导入：
大摆钟走慢了。
二、认识摆
1、认识摆：
我们继续看这座大摆钟。
大家看，这左右摆动的东西叫做摆。
2、介绍摆：
3、谈话：
摆的快慢会影响摆钟的时间快慢，如果家里的摆钟太快或者太慢，会影响准时上学和上班，很不方便，这是一个必须解决好的问题，要解决这个问题首先得了解摆的秘密，弄清摆的快慢与什么有关。
三、制作摆，发现问题
1、请同学们小组合作，用实验桌上的材料制作一个摆，比一比，哪个小组动手能力最强，做好了用你的行动告诉老师。
2、请一位同学带着你们小组制作的摆上台，请你给大家演示怎样操作摆，并且数摆动的次数，行吗？
3、下面，我们来观察自己制作的这个摆的摆动。
老师帮你们记时15秒，你们轻声数摆动的次数。
4、分组实验，教师计时15秒，实验两次。
学生填好实验记录。
5、各组汇报实验结果。
你有什么发现吗？
6、在学生回答的基础上，每个小组的摆，在相同的时间里，摆动是次数相同。
也就是说，同一个摆，摆动的快慢是一样的。
不同小组的摆摆动的快慢是不一样的。
7、摆动的快慢到底和什么有关呢？
你能大胆地做个假设吗？
8、学生大胆猜想。
四、研究摆
（一）研究摆的快慢与摆角有没有关系。
1、要知道摆的快慢与摆角有没有关系，你准备怎样实验？
怎样改变摆角呢？
2、学生讨论交流
3、学生分组实验，一人操作，一人填实验记录表，两人数数。
4、汇报实验结果。
5、小结：
摆的快慢与摆角没有关系。
（二）研究摆的快慢与摆重有没有关系。
1、要知道摆的快慢与摆重有没有关系，我们又该怎么办呢？
2、学生讨论交流
3、学生分组实验，一人操作计时，一人填实验记录表，两人数数。
4、汇报实验结果。
5、小结：
摆的快慢与摆重没有关系。
（三）研究摆的快慢与摆长有没有关系。
1、摆的快慢与摆角、摆重都没关系，那和摆线的长度有没有关系呢？
2、学生分组实验
3、把各小组的摆依次放在讲台上，让学生观察摆长，从中你发现了什么？
4、得出结论并板书。
摆的快慢与摆长有关系
摆长越长，摆摆动得越慢
板
书
设
计
3.5摆
摆的快慢与摆长有关系
摆长越长，摆摆动得越慢
作
业
设
计
第
三
单
元
小
结
第
三
单
元
教
学
反
思
1
第
三
单
元
教
学
反
思
2
第四单元无处不在的力单元备课
单元教材简析：
本单元的内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并未引起学生足够的注意。
本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动和形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的。
本单元通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平、探究能力和研究志趣。
物体的运动必然是力作用的结果。
学生在学习前一单元“物体的运动”时，对力已有了初步体验与感受。
本单元着重引导学生建立关于力的一般概念，同时通过牛顿第一定律以及二力平衡条件的学习，进一步认识力是物体运动状态发生改变的原因，并通过对重力、摩擦力和阻力的研讨，使抽象的概念在研讨中逐步得到理解和深化。
本单元的结构呈先整体感受，后逐个认识的布局。
教材共有5课，内容主要包括两个方面：
第一方面：
从宏观上总体认识力以及力的作用，即本单元教材的第一课“力在哪里”，它突出“力对物体运动的影响”、“力对物体形状的影响”，即“力有大小”和“力有方向”两个基本要素。
第二方面：
认识一些常见的力，即弹力、地球引力、摩擦力以及空气阻力。
它包括“物体的形状改变以后”、“苹果为什么会落地”、“摩擦力的秘密”、“降落伞”四课。
第二课“物体的形状改变以后”通过进一步实验，发现物体具有弹性，知道什么叫弹性，什么叫弹力。
并了解弹性在生产、生活中的广泛应用，初步认识人类利用“弹性”改善生产生活的实践。
第三课“苹果为什么会落地”，既认识了重力——地球引力，又接触了地球引力可以被克服的知识；既讨论了学生们都会想到的问题，又恰到好处地讲述了“牛顿发现地球引力”的故事。
更重要的是介绍了牛顿的思考，体现出爱因斯坦讲的“提出一个问题，比解决一个问题更重要”的伟大意义。
第四课“摩擦力的秘密”，一改以往只考虑固体间的静摩擦研究范围，从宏观出发引导学生认识两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固体与固体间，也可以在固体与液体间，也可以在固体与气体间产生。
引导学生认识日常生活中对增大或减少摩擦力的需要。
第五课“降落伞”，引导学生进一步认识空气的阻力，并引导学生综合运用“力”的概念，解决实际问题。
单元教学目标：
1、能感受力的普遍存在，知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
通过探究发现生活中的弹性物体的共同特征。
区分弹力与弹性。
做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
举例说明重力的普遍存在。
说出摩擦力的功和过。
设计减少运动物体摩擦力的实验。
利用现有材料，设计并制作简易降落伞。
设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。
2、会使用弹簧秤测量力的大小。
知道重力是如何产生的。
了解牛顿的贡献。
教学重难点：
1、认识力有大小和方向，知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
认识到地球上的物体垂直向下的重力来自于地球引力。
研究如何减少物体之间的摩擦力。
探究出降落伞下降的速度与哪些因素有关。
2、体验力的普遍存在。
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
旋转甩水桶游戏中掌握身体平衡。
分析摩擦力的“功”与“过”。
制作一个性能良好的降落伞。
单元教学准备：
测力计、橡皮筋、 海绵、小弹簧、 拉簧、钩码、直尺、注射器、小皮球、鞋的图片、制作降落伞的材料。
单元课时划分：
力在哪里…………………………………………………………………1课时
物体的形状改变以后……………………………………………………1课时
苹果为什么落地…………………………………………………………1课时
摩擦力的秘密……………………………………………………………1课时
降落伞……………………………………………………………………1课时
课题课题
4.1力在哪里
课型
新授课
时间
第4单元第1课时
教学目标
1、能感受力的普遍存在，知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
2、会使用弹簧秤测量力的大小。
教学重点难点
认识力有大小和方向
体验力的普遍存在
教学
方法
讨论法、实践法
教具准备
测力计
教学过程
二次备课
一、导入新课
1、欣赏单元小诗。
2、讲述：
力在哪里呢？
你能找出身边的力，或者制造出力来吗？
3、（出示P40四张图片）提问：
你们能试着回答图中的问题吗？
4、学生讨论、交流
5、小结：
力是无形的，但是我们可以体验和观察到它作用在物体上产生的效果。
二、力对物体形状的影响
1、玩橡皮泥，朝不同方向用力，橡皮泥会发生什么变化？
2、学生实验、汇报交流
3、小结：
力能改变物体的形状。
三、力对物体运动状态的影响
1、同学们，你们玩过足球吗？
怎样能使球滚动起来，滚得快一点或停下来，或者让它拐弯呢？
2、学生汇报交流
3、小结：
力会影响物体的运动，它能让物体运动起来，也能使物体停止运动。
四、认识力的大小
1、扳手腕游戏，比一比，谁的力气大？
2、谈话：
要精确测量力的大小，我们可以使用弹簧秤，力的单位是牛顿。
3、学习使用弹簧秤测量力的大小
（1）讲解使用方法：
使用前先检查指针是否在零处；
读数时，视线要与指针相平；
被测物体的重量不可超过弹簧秤标定的最大数值。
（2）练习测力
五、认识力的方向
1、观察P42图片，提问：
在空中飞行的羽毛球。
航行的帆船受到哪些方向的力？
2、讨论、交流
3、活动：
请学生把物体所受力的方向用箭头表示出来。
（1）推或拉箱子
（2）推门
板
书
设
计
4.1力在哪里
1、力会改变物体的运动状态
2、力会改变物体的形状
3、力有大小：
力的单位：
牛顿（N）
测力的仪器：
测力计（弹簧秤）
4、力有方向
作
业
设
计
课题课题
4.2物体的形状改变以后
课型
新授课
时间
第4单元第2课时
教学目标
1、能够通过探究发现生活中的弹性物体的共同特征。
2、能够区分弹力与弹性。
3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
教学重点难点
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
教学
方法
实验探究法
教具准备
橡皮筋、 海绵、小弹簧、 拉簧、钩码、直尺、注射器、小皮球
教学过程
二次备课
一、导入新课
1、出示小皮球，用手指捏一下小皮球，再松开，反复几次，让学生观察小皮球的什么发生了变化？
（形状）
2、讲述：
今天我们就一起来探究物体的形状改变以后会怎样。
（板书课题）
二、学习新课
1、认识弹性与弹力
（1）出示大的粗的拉簧，老师用力拉弹簧然后再松开。
（2）提问：
①在老师拉弹簧的过程中，弹簧的什么发生了变化？
（弹簧变细、变长。
板书：
形状改变）
②是什么使弹簧的形状发生了改变了呢？
（板书：
受到外力）
③当两位同学松开手，停止对弹簧的用力时，弹簧又怎样了？
（板书：
恢复原状）
（3）谁能用自己的话将刚才弹簧的变化的过程描述一下呢？
（弹簧受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，弹簧又恢复到原来的形状了。
）
（4）老师为各小组准备了一些不同的材料（皮筋、弹簧、海绵），分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将自己的发现填写在下面的记录表中。
（注射器的实验由老师演示。
）
物品
受到外力后的现象
去掉外力后的现象
气球
橡皮筋
海绵
弹簧
注射器
（5）学生探究、讨论、汇报
（6）小结：
当物体受到外力作用时，形状或体积
会发生改变，去掉外力后，又恢复原来的形状或体积这种性质叫做弹性。
（7）让几个学生轮流用力拉大的
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