农村留守学生厌学现状分析报告.docx
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农村留守学生厌学现状分析报告
农村留守学生厌学现状分析报告
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农村留守学生厌学现状分析报告
2014—2015学年度，我校主要针对《农村留守儿童厌学的问题研究》这个子课题，对留守儿童的厌学问题作专门的调查分析与研究。
课题组成员通过对留守儿童的个别谈话、调查问卷等渠道来了解他们的学习情况，分组搜集材料并集中讨论，对留守儿童厌学的基本表现、形成原因及解决对策作如下探讨：
一、调查情况统计：
（一）坝坪中学学生厌学情况调查问卷
1、你学习的目的是（
）
A、为自己的前途
B、父母之命难违
c、大势所趋
D、自己的兴趣
2、您学习的压力来自哪些方面？
（
）
A、家庭
B、学校
c、社会
D、自身
3、你觉得读书很累吗？
（
）
A、是的
B、不是
c、不知道
4、你的成绩的排名在班级处于？
（
）
A、排名靠前
B、中等
c、排名靠后
5、你是否有厌学的状况？
（
）
A、有
B、无
6、你厌学的程度是？
（
）
A、严重
B、轻微
c、有点萌芽
7、你厌学是从什么时候开始的？
（
）
A、小学六年级
B、七年级
c、八年级
D、九年级
8、你觉得厌学的这种状况对你的影响是否很大？
（
）
A、很大
B、一般
c、没什么影响
D、不太清楚
9、你对现在中国的教育制度满意吗？
（
）
A、满意
B、不满意
c、不知道
10、你觉得自己的学习效率高吗？
（
）
A、是的
B、不是
c、不知道
11、你认为自己的学习方法好吗？
（
）
A、是的
B、不是
c、不知道
12、现在社会上的诱惑很多，你认为哪些诱惑导致厌学。
（可多选）（
）
A、看电视
B、上网
c、玩手机
D、听mP3、mP4
E、看流行小说
F、QQ聊天
13、你认为学习风气对产生学生厌学现象（
）
A、有影响
B、没有影响
c、影响不太
14、产生厌学现象与家庭教育的不当有关。
（可多选）（
）
A、家长对孩子的学习不关心
B、家长外出打工，难以教育孩子
c、家长对孩子提出不切合实际的要求
D、家长放纵孩子的要求
15、你认为哪些学科容易导致厌学（可多选）（
）
A、语文
B、数学
c、英语
D、物理
E、化学
F、生物
G、政治
H、历史
I、地理
j、其它
16、你认为现行教材哪些方面容易导致厌学（可多选）（
）
A、陈旧
B、偏难
c、不实用
17、你认为最容易产生厌学的时候是（
）
A、考试
成绩不理想
B、老师的批评
c、家庭父母争吵
D、父母管教太严，每天唠叨E、自己的心情不好时
18、您厌学的原因是什么？
（可多选）（
）
A、家长期望过高
B、学习压力过重
c、教师枯燥的教学方法
D、基础太差跟不上
E、学习太单调太无聊
F、不喜欢某老师
G、不知道什么原因，反正不愿意学
题号123456789
（二）调查情况统计
题号数据
人数
比率
二、留守学生厌学的主要表现
1、进学校只是应付长辈。
这些学生大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付,他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师，家长的压力，或者是学校人多好玩，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业，在他们看来爸妈文化低，在家务农，在厂里打工照样挣钱,很舒服.缺乏刻苦学习的长远动机。
2、学习无兴趣，一进教室就情绪低落，教师上课他们一句也听不进去，只是讲小话，做小动作，睡瞌睡。
作业无法完成，更谈不上自主学习，探究问题。
3、下课精神大振，东跑西逛，墙上都是脚印，教师都进了教室，他们还在后面恋恋不舍，拖拖拉拉。
4、受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。
不考虑如何发展自己，完善自己。
5、独立生活，生存能力差，依赖心理强，抗挫折能力，抗外界压力能力，克服困难能力弱，易自暴自弃，意志消沉，悲观失望，对自己缺乏自信心。
6、多数学生道德意识薄弱，缺乏忠爱，奉献精神，社会公德意识差，文明习惯未养成，尊爱生命意识差。
三、对留守儿童厌学情况的分析
我校大部分留守学生都有厌学心理。
在学习上，他们的学习成绩比较差，不能独立完成作业，不会写作文，阅读能力差，字体书写不工整，不能端正学习态度，对读书没有明确的目的。
学习自觉性差。
那么留守儿童为什么产生厌学心理呢?
可以从以下几方面进行分析。
（一）心理问题
留守儿童由于父母长期在外打工，没有父母监督教育而失去自控能力，即缺乏家庭良好的教育导致心理问题严重，存在行为缺陷，并且留守儿童正处于情感、性格形成或转化的时期，而他们良好的心理素质的养成没有得到父母良好的教育与引导，这样就使他们的性格容易变得内向、孤僻、胆小怕事不合群，有的暴躁自卑，有的自私骄傲自大等，对生活对学习不感兴趣。
留守儿童多数由祖父母或外祖父母甚至由亲戚代为监护，这些监护人年纪都较大，他们本身也许是文化水平较低，能力有限，对孩子的学习不能做任何指导，心理上不能有正确沟通与教育，每天仅满足孩子的衣食住行等物质条件，对孩子心理健康方面的关注甚少，往往使留守儿童的家庭教育方面走向放任自流或过分宠爱。
还有监护人打骂孩子现象使孩子感受不到亲情的温暖，整天蒙在阴影里产生恐惧心理。
因为长期与父母分离，缺乏亲情的抚慰、沟通与温暖，很容易造成儿童心理压抑，形成不健康心理，对学习产生厌倦。
（二）道德问题
留守儿童由于年龄小，自我控制能力差，加上因缺乏良好的家庭教育，不听监护人管教。
在学校表现为常常违规违纪，上学常迟到旷课，对老师说慌，常与同学打架。
严重的与社会上不三不四的青年混在一起，迷恋网吧游戏厅。
造成留守儿童产生道德问题主要原因还是由于缺乏父母的管教与引导，导致逐渐形成不良的行为习惯。
监护人有时监护不到位不及时，对于留守儿童的小小错误不采用正确的沟通教育与控制，让其行为任意发展。
所以面对生活中的种种诱惑往往一时把握不住自己，出现行为偏差，甚至有“偷盗”行为。
总之，经调查可知，留守儿童道德行为存在问题，是非观念淡薄，思想品德滑坡，在家不尊敬长辈，待人没礼貌；在校违反各种规章制度，有“读书无用论”思想。
生活中有攀比现象。
没有正确的人生观与世界观，模仿成年人喝酒吸烟打群架，甚至存在敲诈勒索行为。
（三）社会问题
隔代抚养的弊端。
虽不排除其他亲属抚养“留守儿童”的情况，但大多数“留守儿童”都是由孩子的祖父母、外祖父母抚养，故本节将祖父母抚养“留守儿童”作为分析的基础。
我们分析“留守儿童”的厌学心理，必然不能脱离“留守儿童”脱离父母、由祖父母抚养这一最大特点。
隔代抚养存在以下各种弊端：
第一、老人的精力已经无法承担起日常教育孩子的重任。
很多老人抚养的“留守儿童”不是一两个，因为他们有好几个孙子孙女。
一边要耕种农田、一边要忙于家务，六十岁的老人还能有多大精力照管孩子的学习呢？
他们可能在孩子落下功课的时候进行辅导吗？
大多数老人的心态是：
我只能管个孩子吃饱穿暖，剩下的就顾不上了。
我们无法苛责老人，将他们本无法完成的任务放在他们的肩上，毕竟父母抚养子女而不是祖父母抚养孙子女才是人类社会的常态。
第二、限于各种因素，老人对孩子的学习不够重视。
老人们本身文化水平不高，又长期生活在乡村，虽然不能说是“与世隔绝”，但说他们对外部世界的认识已经落后于时代还是公平的。
因为认识的限制，他们已经无法真正理解教育对孩子的重要性。
又因为孩子的父母一年只能回来一两次，他们为了给父母宽心，一般不会说自己的疲惫和苦恼，只会说在外打工的好处。
这样以来，老人们对打工生涯还存有一种不太准确的认识，他们以为“打工也不错嘛”，在孩子学习不好的时候也会用这种心态安慰自己。
孩子的父母接触外部世界较多，能够深刻领会教育、知识对孩子的重要性。
但他们远离孩子，在一年中和孩子在一起的有限时间内，他们的教育在孩子耳中只能是枯燥的说教。
第三、在对儿童的态度上，因为“隔代亲”，老人一般对孩子过于溺爱而疏于管教。
从童年开始，老人便开始对孩子百依百顺。
孩子的要求，无论有理无理都能得到满足，而种种毛病却得不到纠正。
长此以往，毛病转化成习惯，习惯演变成性格，这对“留守儿童”的学习是极其不利的。
第四、“代沟”的存在和影响。
社会心理学中有“代沟”一说，指不同年龄的人对社会认知的不同。
父母和子女之间有“代沟”，会影响交流和沟通，但祖父母和孙子女之间的“代沟”显然要更大。
在很多问题的认识上，“留守儿童”认为祖父母不理解自己，是“老顽固”、“老古董”，而祖父母也不能理解“留守儿童”，认为他们穿奇装异服就是“痞子”。
巨大“代沟”的存在，使得很多问题在祖父母和“留守儿童”之间无法得到有效沟通。
从小没能养成良好的学习习惯，抚养人对教育的认识偏差和限于精力无法进行有效教育，“代沟”阻碍交流，这已经使得部分“留守儿童”滋长了厌学情绪。
社会环境的影响。
我校是乡农村小学，现在随着社会经济快速发展，文化市场地开发，各种先进的文化传播手段不断投入市场。
比如黑网吧、游戏厅等在农村不断出现。
由于乡下治安环境管理较差，这些黑网吧、游戏厅违反国家规定，允许留守儿童随便进出甚至收留孩子过夜，提供各种生活方便，让孩子通宵达旦地上网玩游戏，导致留守儿童染上不良的行为习惯，甚至迷恋而不能自拔。
留守儿童的自律能力、自控能力薄弱，无法抵制外界形形色色的诱惑，容易使思想品德出现偏离，行为出轨迷恋网吧而无心学习。
（四）教育问题
1、启蒙教育缺少方式方法，未能达到激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯的目的。
现在,农村不少幼儿园教师是请的社会上的一些待业青年，有的初中毕业，而有的连初中都未能毕业，当然没有学过教育学，心理学，更谈不上钻研幼儿心理学，他们教学是学拼音，数字、汉字、读、写、背,扼杀了儿童的天性，致使部分学生从小就对学习缺乏信心，在路上逗留，甚至逃学，讨厌学习。
2、学校受应试教育惯性大，办学思想未能体现素质教育。
长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。
对学生，教师，学校的评价，按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。
这样，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。
在”应试教育”模式和”片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难导致更加厌学.
3、教师的教育观念陈旧,教学水平不高.
教师在片面追求升学率的压力下,也忽视了教育应为提高民族素质服务这个根本宗旨,在教学中主要重视学习优,中等生,而忽视了由于各种原因而导致厌学的学生.对成绩好的学生抱着很高的期望,重点保护,甚至还有些偏袒,而对学习困难,厌学的学生不闻不问.教师的教育态度上的差异,客观上造成了学生受教育机会的不均等.总希望成绩好的学生能优上加优,而对厌学学生只要求他们不破坏纪律,不影响别人就行.教师对厌学学生的消极期望更加使他们进一步失去了学习的兴趣,信心和动力。
教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣.有些教师把学生当成接受知识的容器,不顾学生是否弄懂,只顾自己教,盲目地,大量地布置作业,题海战术,熟能生巧；这样,大量挤占了学生的休息,娱乐时间.这种重负担,低效率的教学方法,不但使厌学学生学习毫无长进,而且更增加了厌学情绪.
4、从学生自身来看,这些人抗挫折能力,抗外界压力能力,克服困难能力弱,巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受,产生自暴自弃,意志消沉,对自己缺乏自信心,对学习产生厌烦情绪.
5、家庭教育欠方法。
家长是学生的”第一任教师”,有的家长不注重自己的言行举止,没有起到言传声教的作用,湖涂认识多,偏颇看法多,简单粗暴多,放任自流多不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀.有的家长在教育子女上,他们认为,送孩子上学是义务教育的规定,孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做”经商致富”的宣传,分散孩子的注意力,扭曲他们的价值观；有的学生父母,常常打架吵嘴,甚至草率离异,在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影,使他们无心学习。
虽然国家非常重视基础教育，但由于留守儿童的家庭教育本身存在着缺陷，心理出现问题，社会管制不严等各种客观原因，使留守儿童在心理思想行为发展上都存在着更多的困惑与问题，他们各方面素质地发展需要学校教育与引导，需要老师的沟通与抚慰，需要同龄人的帮助和交流。
但由于农村学校教育教学设备条件较差，设施简陋，师资力量较薄弱，出现学校与监护人缺乏沟通或无法沟通的现象，致使不能让学校与家庭形成双管齐下形成共识管好留守儿童，出现教育缺陷。
四、对留守儿童的管理对策
从以上分析来看，导致留守儿童厌学有各种因素。
那么，如何加强对留守儿童的管理呢？
（一）着力创设温馨的家庭环境
家庭是儿童成长的港湾，是良好性格形成的主阵地。
父母是孩子的第一任老师，其思想品德行为是孩子学习模仿的良好对象，是学校教育和社会教育所不能替代的。
为了让孩子健康快乐地成长，家庭应努力营造一个良好温馨的家庭教育氛围。
外出打工的父母应经常与孩子联系或与学校沟通联系，多了解孩子在家或在校的生活学习情况，多倾听孩子的心声。
每听到孩子的点滴进步应及时给予肯定和表扬，给孩子树立良好的人生观和世界观，彻底消除孩子心中的“读书无用论”思想，让孩子得到父母关心与抚慰，真正感受到家庭的温馨与快乐。
（二）要形成健全的社会管理格局
留守儿童学习情况思想行为的发展，不仅要靠家庭学校的教管，也应引起社会的重视，需要政府与社会各界积极的配合，形成健全的社会管理格局。
在乡村治安管理方面，政府应按国家规定严管游戏场所，让留守儿童远离网吧。
加强政府职能工作，加大力度对学校的投入，不断扩建和完善校舍设施，让更多的留守儿童能在校寄宿，形成统一的教师管理制度，让他们享受到更优质的教育教学管理制度，从厌学转变为好学的信念。
（三）发挥学校教育优势，给留守儿童送温暖
留守儿童学习成绩的好坏，思想品德的优劣与学校教育有着非常重要的关系。
学校教育是孩子健康成长的重要环节，教师是专门教育人才，应全面高效地关爱留守儿童，应担当留守儿童的第二任父母。
关爱留守儿童的心理与生理特点，有效采用各种教育措施，让他们能顺利地走出心理误区。
老师要给留守儿童设立家庭背景档案，常与他们谈心交流，了解他们在家与社会上的思想行为倾向。
组织本班学生与留守儿童建立“手拉手”、“一对一”帮扶活动。
同时，学校应有目的有计划地开展丰富多彩的课外活动，让孩子们在活动中找到温暖和快乐。
教师还可以创造条件，让孩子能经常与在外打工的父母联系沟通，便于让家长及时了解孩子的思想动态，及时消除孩子的消极思想，让孩子感受到学校的温暖，在老师的身上感受到亲情的存在，让他们忘掉孤单与自卑，重新树立自信、自强、自尊、自爱的意识，以热情的态度投入到快乐的学习生活之中。
总之，留守儿童的教育学习成绩的好坏思想品德的优劣不仅关系到他们的自身发展，也直接关系到国家的前途与命运。
关爱留守儿童关注他们的健康成长，应该成为家庭、学校、社会的共识。
为了每一位留守儿童的健康与快乐让他们学习步步升高；为了培养国家优秀的栋梁，让我们共同努力关注留守儿童的一切，给他们一片广阔地成长天地。
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