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成本会计教学改革策略分析3篇
成本会计教学改革策略分析（3篇）
第一篇：
成本会计教学改革探析
企业要生存，要发展，要获得更多的利润，就必须强化成本会计的职能，采取各种有效措施降低产品和服务的成本，在竞争中立于不败之地。
职业院校在培养成本会计实务人员时，应充分重视中高职成本会计课程的教学，积极培养学生的成本会计意识，为企业培养符合时代发展需求的会计人才。
本文在分析目前成本会计教学现状的基础上，提出几点改进的建议。
一、成本会计教学现状分析
（一）成本会计教学的特点
成本会计计算方法多，且每种方法都有一系列公式，从教学和实际工作来讲工作量都非常大。
成本会计程序复杂，图表多。
成本会计的计算程序较财务会计要复杂得多。
如，企业成本核算的分步法，有逐步结转分步法和平行结转分步法之分。
逐步结转分步法既可以采用综合结转，也可以采用分项结转，两种方法各有利弊。
综合结转又可按实际成本结转或按计划成本结转。
如果要弥补综合结转的不足，就需要进行成本还原工作，而成本还原是一个非常繁琐的计算过程。
成本还原时，数据的汇总和分配过程中会产生很多成本计算表，而且表与表之间有数字的引用关系，彼此联系，最终计算出产品的总成本和单位成本。
整个过程繁杂而具体。
（二）当前教育界对成本会计教学重视不足
在我国会计教育体系中，《成本会计》作为一门会计专业主干课程，其内容介于《财务会计》与《管理会计》之间。
相较于对财务会计领域的重视水准，成本会计往往被认为附属于财务会计，大家没有充分地认识到成本会计重要的、独立的地位。
不过，实际上，成本会计不同于财务会计，它更加关注企业内部的运营和管理，充分发挥成本会计的作用可以提升企业经济效益。
目前，成本会计课程缺乏自身的体系设计。
与财务会计从初级到中级、高级的体系相比，成本会计教育显得十分单薄。
（三）成本会计教材尚待完善
目前的成本会计教材缺乏集成本会计工作组织、成本计算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容。
这不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践，造成成本会计教学与企业管理需要相脱节。
（四）成本会计教学偏重
理论性，缺乏实践性长期以来，成本会计教学忽视了与企业管理实践的结合，忽视了应满足企业持续发展变化的管理需要。
教师是教学的主导力量，教学质量很大水准上取决于教师的素质和业务水平。
事实上，虽然有一些会计专业教师参加过社会实践，但大多数教师仍是从学校到学校，理论基础不错，但实践功底较差，很难把理论和实务有机地联系起来，因而导致实践教学不生动，不能贴近企业成本会计运行实际。
二、成本会计教学改革的途径
（一）改革教材
教材是学生和教师交流的主要纽带，教材的编写要考虑到学习目标、案例导入、知识库、问题与思考和练习题等模块的设置。
除此之外，我们还要及时补充最新的成本会计理论与案例。
我们必须贯彻理论联系实际、少而精的原则，促进成本会计教材的创新。
（二）加大实践课的开设比重
我们要构建成本会计课程实践教学体系。
中高职学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础，所以要大力提升实践教学的地位。
构建科学合理的培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力培养体系，并从整体上策划实践教学的各个环节。
这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，让每个学生在学习期间都能经历这种实践环节的培养和训练。
这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且对提升学生的综合素质大有好处。
（三）增强成本会计案例教学
案例教学法是一种新型的具有启发性、实践性，能提升学生决策能力和综合素质的教学方法。
增强成本会计案例教学，能增强学生的成本会计意识，培养符合时代发展需求的会计人才。
案例教学中的教学案例必须含有一定的问题，即思考题。
思考题的难度应该由浅入深，引导学生顺着教师的思路去思考问题，逐步培养学生独立思考的能力，从而达到教学目的。
同时需要注意的是，在进行案例教学时，教师应先要求学生掌握成本会计的基本理论和方法，并辅以一定的作业，而后再结合案例教学，才能加深学生对所学知识的理解和运用。
我们还可以创新教学方式，实施分阶段式多元化教学。
《成本会计》是一门实用性很强的专业课，不能一味地采用传统的“填鸭式”讲授法。
我们可以采用案例教学、校内模拟实习，改注入式为引导启发式、讨论式，充分激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。
所以，我们对于不同层次的教学内容应该根据其内容特点，采用不同的教学方式，实现理论讲授和现场调查、案例教学、模拟实习的分阶段式多元化教学。
（四）强化实践师资队伍的建设
学校应采取各种有效途径提升在校教师的会计实践水平，如，定期组织教师外出培训，加快“双师型”教师队伍建设等。
同时应与实务界保持联系，如长期聘请一线的会计人员兼职任教。
这样，一方面，教师的真实经历会大大提升学生的学习兴趣；另一方面，教师可以把最新的成本会计发展成果介绍给学生，更好地指导学生会计实训，最大水准地改善成本会计教学与管理需要相脱节的局面。
（五）增强学生的主体意识
我们要将教与学关系中一直处于弱势地位的学生的学习主观能动性调动起来，使教与学能够互动，启发学生进行积极思考，增强他们的思维能力。
教师通过采用课堂讨论、启发式教学，不但能够巩固和加深学生对所学知识的掌握，还可以激发学生独立、主动学习的热情，使他们积极思考、理解、掌握课本知识。
教师要在整个教学中用心关注和鼓励学生，当学生感觉到被教师关注的时候，他们就会认真主动地学习。
这样，教与学自不过然互动起来，教学效果不言而喻。
第二篇：
成本会计教学改革研究
摘要：
成本会计正经历着前所未有的变化，主要体现在成本会计技术手段与管理方法持续更新，成本会计的应用范围持续拓展上。
不过，现行的成本会计教学，在教学内容、授课手段、授课方法、考试形式等方面存有诸多问题。
成本会计教学要适应时代需求，提升教学质量，实现会计教育目标，必须进行改革。
关键词：
成本会计;教学方法;教学改革
0引言
成本会计核算技术和管理方法持续创新，诸如开展成本的预测和决策，实行目标成本计算，实施责任成本计算，试行变动成本计算法，推行质量成本计算，开展价值工程，应用作业成本计算法，电子计算机在成本会计中得到广泛运用等，使得会计工作信息质量持续提升。
实际上，不论是银行、社会团体、专业组织还是政府机关，成本控制已变得不可或缺。
因此，成本会计教学的改革势在必行。
1成本会计教学现存的问题
成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分，也是会计学专业的核心课程之一。
它是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课。
对于学生来说，虽有初、中级财务会计的功底，但要想很好地掌握成本会计这门课还是有一定难度的，特别是成本的计算方法，而且，现行的成本会计教学过程中尚存有很多问题。
1．1教学内容滞后
随着我国改革开放的深化和市场经济体制的进一步完善，在企业中广泛应用高科技将是一个不可扭转的趋势，技术进步使企业制造环境发生了重大变化，目前在我国会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。
1．2教学方式方法陈旧
在成本会计教学过程中，绝大多数还是传统的以教师为中心的单向灌输式教学方法，这种教学方法不利于调动学生学习积极性，学生难以掌握产品成本的形成和计算全过程，影响了教学效果。
1．3教学手段落后
在成本会计的教学过程中，因为涉及的表格很多，教师讲课很不方便。
成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的相关表格反映的。
2提升成本会计课程教学效果的对策
2．1完善成本会计教学内容，适应当前会计环境的变化
成本会计要适应会计工作环境的变化，提升成本会计教学质量，必须建立体现时代需求的成本会计课程内容结构，努力站在学术前沿，及时掌握社会需求动态，持续更新、补充、优化教学内容，将理论知识与实践应用融为一体，以满足培养既有理论深度，又有较强实践能力的成本会计人才的需要。
2．2改革传统成本会计教学方法，多种方法灵活运用
在教学方法上，要逐步从以教师为主体的知识灌输型教学方式，转变为以学生为主体的素质能力培养型教学方式。
同时，多种教学方法灵活运用，激发学生的专业兴趣及专业潜能。
2．2．1运用案例教学法
案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。
2．2．2运用启发式教学法
有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。
这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、精心安排。
2．2．3运用实践操作情景法和现场教学法
让学生亲临企业进行成本模拟，能更好地加深或规范学生对操作技能各个要素的理解及掌握。
通过毕业实习、毕业设计，使学生切身体会到所学理论知识在实际工作中的应用，能有效提升学生综合运用专业知识的能力，进一步提升学生的学习兴趣。
2．3完善成本会计课程考核制度
2．3．1改革考试评价方法改革
考试评价方法，除笔试外，可以采取口试、答辩和现场测试、实训操作等多种考试方式，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
这样对学生进行分阶段测试，力求客观地、全面地反映学生的综合素质和能力，既符合会计教育培养目标的要求，又能够减轻学生考试压力，使考核评价伴随学习的全过程。
2．3．2增强考试的客观性，建立试题库，完善自动生成试卷系统
建立试题库，是会计教学改革的重点内容之一，有利于强化考试的客观性。
自动生成试卷系统是试题库的主要功能之一，能根据用户的要求自动、随机选题，生成一份或多份完整试卷，不仅可以确定不同的命题范围（考试的起止章节）和题型，还可以确定每一题型下某一难度的题量，调整考试的难易水准，还可以规定某一些重要知识点的必出题数及其难度。
对随机抽出的试题，用户可进行修改，删除某些不合适或重复知识点的试题，也可以增加一些更符合考试要求和目的的试题，再进行联系或测试。
3结语
会计事业发展前景广阔，，而会计人才的培养则取决于会计教育水平。
作为会计学专业的核心课程之一，成本会计教学必须适应这一形势，在课程内容、教学方法、教学手段和考核评价各方面都要加以改进，从而提升教学质量，培养适应时代需求的会计人才。
参考文献：
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第三篇：
民办院校成本会计教学改革研究
摘要：
新形势下，世界经济处于低增长阶段，国内经济处于调结构、转方式的关键时期。
社会对人才的需求越来越偏重实践能力强的，教育改革大力推进，高校发展朝着应用技术型方向转变，这对高校课程改革提出了新要求。
成本会计属于财会专业的核心课程，具有较强的理论性和实践性。
现行民办院校成本会计课程中存有一些问题，如教学模式、师资队伍等。
本文通过进行深层次的剖析，提出一些改进措施，希望能够促进民办院校课改的健康发展。
关键词：
民办院校；成本会计；课程改革
从国际经济形势看，世界经济处于低增长阶段，金融动荡和风险持续加大。
从国内经济形势看，下行压力大、产业结构不合理、新兴增长动力不足。
最近五年来，高校毕业生常年维持在700万人左右，这要求我们要着力解决总量压力和结构性就业矛盾等问题。
民办院校一般都是地方高校，其发展历程仅仅二十几年，虽然相对成熟，但其教学模式、师资队伍、软硬件设施等问题不容忽视。
作为服务区域经济发展的人才基地，新形势下我们要为自己定好位，才能更好的促进成长和发展。
2015年5月教育部在《年度工作要点》中明确提出：
“十三五”期间引导地方本科高校向应用技术性高校转型发展。
这意味着未来五年内全国1200所高校中一半以上要转变为职业教育。
因此，我们民办院校要转变思路：
培养有理论基础、掌握新技术、具备实践能力和创新意识的本科层次人才，着重培养应用型、技术型复合人才。
所以，我们必须在课程建设上进行改革。
《成本会计》是高校财会专业的核心课程之一，注重理论知识与企业业务相结合，具有很高的实践、指导意义。
在当前经济环境和高校教学改革大背景下，民办院校成本会计课程必须在师资队伍、教学手段、教学模式等方面进行改革和探索，只有这样才能达到教改要求和实现新型人才培养的目标。
一、成本会计课程的特点
1.理论综合性强。
自1992年财政部颁布“两则两制”后，我国会计制度已经历五次大刀阔斧的改革，每次改革都对成本会计的发展带来了巨大的影响。
课程与内容理论性越来越强，不仅全面覆盖财会专业知识，而且还涉及到管理学、经济学等综合学科内容。
如此庞大的纯理论综合性知识非常苦涩，很容易使学生产生厌学的情绪，进而影响到教学质量。
2.知识连贯性高。
成本会计课程的开设往往是在大二和大三期间，这个时候学生们已经学习过基础会计学、财务管理和一些综合性课程，对于成本会计课程中的成本项目开设，成本与费用区别，费用的分配方法，基本账务和分录等都比较容易掌握和理解。
但是如何把这些零碎的知识点串联起来，应用在整个成本反映和监督中，学生们往往做不到，这样就会使学生们不能全面、系统的掌握成本会计知识的精髓。
3.内容复杂化。
成本会计课程中不仅涉及到基本理论和方法，更多的是成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算和分析的原理。
尤其在成本核算中，要把发生的要素费用在各种产品之间、完工产品与在产品之间、期间费用之间进行归集与分配，涉及到的分配方法就有十几种之多，而且每种方法都有自己的优缺点和适用情况。
因此，可以说成本会计是一门重理解、轻记忆、多计算的课程，需要多做练习的综合性学科。
4.实践意义深。
成本会计与实际工作紧密联系，在发展历程中很多革命化的成果都是企业人员在实际工作中总结、提炼出来的。
现代企业制度下，成本会计非常重视理论与实践的结合，穿插于其反映和监督职能中，如各项要素费用的归集与分配，跨期摊提费用的归集和分配，辅助生产费用的归集与分配，制造费用的归集和分配，废品损失和停工损失的核算，期间费用的核算，最终到生产费用在完工产品与在产品之间的归集和分配都涉及到处理原始凭证，填制记账凭证，编制分配表和明细表，登记账簿，出具成本会计报表等等。
二、民办高校现行成本会计课程中存有的问题
1.教材内容理论性太强。
通过调查发现，民办院校普遍使用和“985、211”高校成本会计课程一样的教材，比如人大版的《成本会计学》、清华版的《成本会计学》，虽然教材经典，可是理论性太强，学生们理解起来困难大。
此外，教材中的成本、费用核算分配方法是在假设中使用的，例题也大多局限在工业企业生产中，当企业生产环境发生变化时，学生们往往不能独立的进行成本核算与分析，更难编制出成本会计报表了。
2.教学模式单一。
成本会计的关键是各种数据的逻辑关系，数据的来龙去脉一般通过各种表格展现出来。
但是，现在成本会计课程在讲授中虽然借助于多媒体等手段，可是很多教师还在进行填鸭式的讲解，很少进行实质性的练习以增强学生们的理解。
加之课时、课量的限制，凭证、表格和账簿无法进行生动的展示，无法体现课程的连贯性，这样就容易出现知识断点。
此外，一些教师缺少与学生们的沟通，不了解学生们真正的盲点在哪里，久而久之其学习动力就会消退。
3.学生素质与能力不高。
很多民办院校一些生源质量相对不高，这是我们必须面对的一个事实。
调查分析发现，学生们对很多基础知识掌握的不是太好，上课集中度也不高，动手能力和思维空间不活跃，这都在教学中大大影响教师们的积极性，无形中一些知识点就会一提而过。
4.师资配置年轻化。
因为民办院校的实力和所处大环境，往往吸引不到中年骨干教师，只能招聘优秀硕士毕业生。
目前，很多民办院校成本会计师资配置都是研究生及以上学历，年轻、勤奋、认真，但是教学经验与实践不足。
对于实践和理论结合度非常高的成本会计课程而言，这很大水准上影响教师在讲授中对课堂知识的把握度。
三、成本会计课程改革措施
1.构建科学的教学体系。
因为成本会计是在基础会计学、管理学、财务会计的基础上开设的一门专业核心课程，融入了多学科的知识点，因此，在构建教学体系时要考虑全面，在不同学年中科学安排课程。
同时，结合现代企业管理的要求，注重多学科学习，使知识点有其循序渐进的过程，最终达到整体效果，形成民办院校特色的教学体系。
在教材的选订上，要着重强调理论与实务结合度较高的教材，便于学生们通过实务去理解知识，避免选择“985、211”高校使用的理论性强的教材。
2.提升学生素质和能力。
对于一些基础差、底子薄的学生，要重点进行强化辅导，可以在基础会计学、会计实务操作、西方经济学等入门课程的讲授中更加详细、具体、透彻，保证学生们能够理解和掌握。
同时，提升学生们的计算、逻辑思维水平，因为成本会计课程中数据多、计算量大，这需要很好的计算、思维能力。
3.丰富教学手段和方法。
新形势下，民办院校要充分借助多媒体、计算机、实验室资源丰富教学模式。
因为成本会计中需要大量数据、表格、账簿，传统教学模式无法客观的展示，我们可以通过成本核算实验室，运计算机多媒体系统进行讲授，再让学生动手操作，在实践中发现问题，解决问题，这样往往更能激发学生们的热情和活力。
此外，可以通过校企合作的方式，利用假期让学生们走进企业亲身感受企业是如何在实际中处理成本会计工作的，从中总结经验和教训，再反哺到自身学习中去。
4.增强师资队伍建设。
传统教育体系下，高校教师的评定和考核重科研轻实践，导致越来越多的教师不重视实践。
随着地方本科院校朝着应用技术型高校方向转变，我们民办院校要培养出更多具有实践能力的人才，就需要在师资队伍建设上积极采取措施，吸引部分优秀中年教师来到学校任教，同时充分发挥他们对青年教师的指导、帮扶作用。
最后，搭建青年教师与社会沟通的平台，利用假期让部分教师走进企业，积极听取企业的心声，及时解决企业运行中的实际难题，提升实践教学能力。
参考文献：
1于富生,黎来芳,张敏.成本会计学（第七版）M.北京：
中国人民大学出版社,2015：
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2吴志林,李丽.成本会计岗位实务M.北京：
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4罗美娅.成本会计课程教学法初探J.现代企业教育,2014（8）：
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成本会计教学改革策略分析（3篇）
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