桂林山水教学实录.docx

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桂林山水教学实录

桂林山水教学实录

《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。

千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。

今天，语文网小编整理了桂林山水教学实录。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过桂林山水教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

桂林山水教学实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：

师：

说到景啊，我们黄山有名的景很多很多，谁来说说黄山的名景?

生：

黄山有“四绝”：

温泉、云海、怪石、奇山。

师：

你给大家介绍的是“黄山四绝”。

昨天我听导游说，现在来到黄山五绝了，谁知道?

生：

冬雪

师：

导游就是这么跟我说的，冬雪是黄山的第五绝。

这节课我们也欣赏一处名景，哪儿呢?

齐读课题。

生：

桂林山水

（评:

作者借学生身边熟悉的名景——黄山导入新课，不仅激发了学生作为黄山人的自豪感，还让学生学到了知识，如冬雪是黄山的第五绝，这样自然不做作，有水到渠成之感。

）

师：

有同学去过桂林吗?

师：

有一个。

桂林山水给你留下了怎样的印象?

生：

桂林山水很美!

师：

怎一个美字了得!

那咱们就美美地读读课题。

生：

桂林山水

师：

美多了!

下面请你们打开课文纸，细细地读一读，请注意了：

读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么?

生全体：

读文

师：

同学们自己读，不要齐读

生全体：

读文

师：

许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么?

先说第一自然段。

第一自然段写了什么?

生：

第一自然段写了我们来观赏桂林山水。

师：

写了作者——

生：

为什么来观赏桂林山水?

人们都说“桂林山水甲天下”。

师：

作者游览前的印象。

来，齐读。

生：

“桂林山水甲天下”

师：

知道什么意思吗?

生：

山水非常美丽，是天下第一的景色。

师：

知道哪个字是第一的意思吗?

生：

甲

师：

既然是天下第一，那么我们应怎样读?

齐

生：

桂林山水甲天下

师：

好，继续。

第二自然段写了什么?

生：

漓江的水

师：

简单明了、快捷。

第三自然段呢?

生：

它讲了桂林的泰山。

师：

有人想帮助你了。

不着急。

生：

桂林的山

师：

第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。

板书：

水山

师：

好，继续，第四自然段呢?

生：

第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。

师：

他的感受就是——

生：

“舟行碧波上，人在画中游。

”

师：

这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照——

生：

总分总

师：

这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。

板书：

总分总

（评：

此环节教师重视学法的指导。

教师让学生初读课文之后说各自然段写了什么，其实意在让学生初步感知课文的内容并加以归纳，又进一步让学生感悟文章总分总的结构，学生在不知不觉中学到了方法，正所谓：

授之以鱼不如授之以渔。

）

师：

同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的?

师：

好，谁来读读描写水的句子?

生：

漓江的水真静啊，

师：

很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗?

生：

静清绿

师板书：

静清绿

生：

非常好，漓江的水静、清、绿。

漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢?

可以利用你的朗读来表现一下。

先自己练练，体会体会，自己读自己的。

开始。

师：

谁想第一个读给大家听?

生1：

读第二自然段

师：

读得多好啊!

老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。

生2：

读第二自然段

师：

你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。

师：

同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。

再看投影，第一个

生：

无瑕

师：

第二个

生：

无暇

师：

你们发现了什么?

生：

音是一样的，第一个是“王”字旁，第二个是“日”字旁。

师：

你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同?

生：

意思

师：

谁来说说意思?

生：

第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。

师：

对，继续开动脑筋，请坐。

咱们中国的汉字就是这么奥妙无穷，经常是不同的句子意思就不同。

师：

作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗?

（投影出示：

翡翠图）

师：

这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样?

生：

绿得你能看到影子。

生：

绿得晶莹剔透。

师：

太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊!

谁来读?

生：

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

生：

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：

好一块无瑕的翡翠!

同学们，（投影出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

）如果这段文字只剩下红色的文字，行吗?

读

生：

漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

师：

行吗?

为什么?

生：

不行，因为……

师：

说话声特小，他特低调，说大声点。

生：

如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。

师：

加上这些绿色的字之后，就更加——

生：

具体生动

师：

说得真好，作者啊就是这样。

师：

同学们，电脑没有声音没关系，咱们可以把它美美地读一读，对吗?

师：

当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道——

生：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

师：

当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道——

生：

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

师：

当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道——

生：

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：

漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：

生：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：

这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。

生：

背第二自然段

师：

好，同学们，你们看这个句式，发现了什么/?

生：

这是一个排比句。

师：

你从哪儿看出这是一个排比句?

生：

每一个写好后都有分号。

师：

你发现了标点符号的秘密。

还从哪儿看出来?

生：

都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。

师：

你发现了句式相同，真聪明。

这是一个典型的排比句。

这样写有什么好处吗?

漓江水的特点会更加怎样呢?

生：

漓江的水就更加鲜明、生动

师：

这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。

师：

好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗?

谁读给大家听?

生：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：

不错，能不能很快地说出桂林的山的特点?

生：

奇秀险

师：

桂林的山的特点是：

奇秀险（板书）

同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。

生读：

拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立怪石嶙峋

师：

有哪个词语不明白吗?

生：

危峰兀立

师：

他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗?

生：

高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。

师：

你从哪儿知道这么多的?

生：

我预习的时候，上网查资料的。

师：

可见课前预习很重要。

同学们，你们看“危峰兀立”这个词语中有一个生字“兀”。

跟老师读“wù”

生：

兀“wù”

师：

在字典中，这个字有三个意思，你们觉得该选哪一个?

生：

应选第二个“高高的突起”

师：

在这个四字词语中还有一个字的意思也是“高”的意思。

生：

危

师：

曾记得有一首诗叫“危楼高百尺，手可摘星辰。

”危就有高的意思。

那你现在想想，四个字里就有两个有高的意思，这个词的意思还难理解吗?

就是指什么?

生：

山非常高。

师：

高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高?

生：

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：

还可以再险一点。

生：

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：

看来真是太险了，险得都忘词了。

还有谁想读?

生：

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：

好，同学们还有哪个词不明白吗?

生：

我不知道怪石嶙峋的意思

生：

就是一个个石头叠在一起。

师：

一块块奇怪的石头叠在一起。

还有别的不明白的吗?

生：

奇峰罗列

生：

许多山峰列在一起

师：

是吗?

不着急。

请看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像、像、像。

”你能不能应用课文中的句子来说。

生1：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。

生2：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像……

师：

看不见吗?

没关系，黑板挡住了。

谁再来?

师：

在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是——

生：

奇峰罗列，形态万千

师：

带给我们无尽的遐想。

师：

同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：

生：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;

师：

当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：

生：

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;

师：

当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：

生：

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：

你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊!

同学们，这么美的句子，再读试试看。

生：

齐读第三自然段

师：

特别认真，老师提个小建议,就是把声音读得

同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起对比一下，你发现了什么?

生：

都是排比句。

师：

还发现了什么?

生：

都有比喻句。

师：

里面都有比喻。

有没有什么不同之处?

生：

第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。

师：

你真是火眼金睛。

作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。

这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。

师：

同学们，让我们一起回顾这美丽的画卷，当你看到这美丽的画卷，想到了哪些四字词语吗?

想到了就举手说。

生：

青山绿水

生：

山清水秀

生：

色彩明丽

生：

奇峰罗列

生：

崇山峻岭

生：

轻波漾漾

生：

怪石嶙峋

生：

水平如镜

生：

层峦叠翠

生：

如诗如画

生：

峰峦雄伟

生：

云雾迷茫

师：

同学们，看来你们积累的词语实在是不少啊，这就是美丽的桂林山水。

（评点：

这一部分中词语教学颇具特色。

“无瑕”的教学，通过与“无暇”的区别，意在通过教学发现他们的异同点，从而让学生体会形声字“形旁表意”的特点，为学生今后的学习打下扎实的基础;“危峰兀立”一词的理解，引导学生理解重点字“兀”的意思和“危”的意思，从而猜“危峰兀立”的意思，方法独到;比较二、三自然段的句式，发现第三自然段四字词语很多，并引导学生体会这样写的好处，体会汉字的魅力;最后是让学生说想到的四字词语，其实是考查和帮助学生积累写山水的词语，学生兴趣盎然。

）

师：

说到了桂林，那我们来到了黄山，就不得不说一说黄山了。

看：

生：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

”

师：

这写的就是我们黄山。

生：

“黄山之美始于松”

师：

昨天熊老师登上了黄山，欣赏到了黄山松，那真是美啊!

（播放图片，同时配乐）

师：

能用一个来形容我们的黄山松吗?

用上书上的句式来说说。

生：

黄山的松真险啊。

生：

黄山的松真奇啊。

生：

黄山的松真美啊。

师：

好，同学们，我知道黄山松的特点还有很多很多。

不急，咱们也模仿课文的句式来写一写，写在课文纸的反面。

写的时候注意标点符号。

师：

谁来说啊?

生：

黄山的松真绿啊，绿得仿佛无瑕的翡翠;黄山的松真多啊，多得犹如天上的星星;黄山的松真美啊，美得让人流连忘返。

师：

你真是一个黄山的小使者啊!

生：

黄山的松真美啊，千姿百态，山清水秀，犹如一只只美丽的蝴蝶，一只只在山水之间翩翩起舞;黄山的松真绝啊，悬崖峭壁，高山与山中均有踪迹，一棵棵耸入云端;黄山的松真多啊，迎客松、送客松、卧龙松、麒麟松，名垂千古。

师：

写得真好，还有吗?

请你来。

生：

黄山的松真美啊，千姿百态，犹如仙女一般，在山水之间翩翩起舞;黄山的松真绿啊，苍翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧夺天工，瑰丽风光;黄山的松真奇啊，那翠绿的枝条，弯弯曲曲地长着，有的长在峰顶上，有的长在石壁上，还有的长在大石块上，那景色别提有多好看了。

师：

同学们，这黄山美啊!

其实，在我们祖国有很多这样的大好河山，有机会去观赏观赏。

别忘了，用你们的笔把这些美景记录下来，好吗?

生：

好

师：

这节课就上到这儿。

同学们，下课。

生：

老师休息。

师：

谢谢同学们。

评：

最后由桂林山水又转回课前导入时学生身边熟悉的名景——黄山，通过欣赏黄山上的松树，然后引导学生模仿书中的句式来写黄山松的特点，学生表达欲望强烈，写得也不错，收到了实效。

老师要求课后大家有机会饱览祖国大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，拓展延伸，丰富学生的语文生活。

整堂课首尾呼应，也真正体现了从走入教材到走出教材。

总评点:

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。

全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。

熊老师凭借她扎实的基本功，用她深情并茂的语言和恰如其分的引导，沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩，亮点主要表现在：

一、能较好地把握教材的特点，抓住总分总的结构，排比句的比较，体会汉字的魅力。

二、把握第二学段的特点，词语教学颇具特色。

第一、熊老师对“无瑕”的教学，不是简单孤立的，而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较，发现它们的相同点和不同点，从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。

其实，通过这个词的教学，学生受益不止是掌握了两个词，而是掌握了一类词，因为他掌握了一种学词方法。

第二、熊老师对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧：

一是让学生质疑解疑，这样就变成学生学习的一种需要，也较好地体现了学生的主体作用;二是让学生教育学生，当学生解疑之后，老师询问她怎么知道这么多，孩子回答预习时上网查资料的，老师肯定了课前预习的重要性;三是教是为了不教，熊老师在学生解疑之后并没有一代而过，而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。

三、顺势而导，以读促悟。

在学习了第二自然段“漓江的水”以后，让学生试背，效果较好。

通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，体会桂林“甲天下”的美，从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。

四、注重语言文字的应用，指导学生关注排比句，并指导仿写。

另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，丰富学生语文生活。

值得商榷的地方：

1、学生的读书只有个别读和齐读，形式比较单调。

可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读，效果会更好。

2、本课有14个会写的字，应该说写字任务较重，但这堂课没有体现，我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离，如果说把所有的写字都放到第二课时，那又显得太过集中了。

3、大赛之前，多媒体课件的调试至关重要。

如果熊老师这一块做得更充分些，我想，课堂氛围将更好，课堂也将更精彩。

以上内容来自桂林山水教学实录。

希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!