人民教育出版社 三年级数学下册教案设计春.docx

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人民教育出版社三年级数学下册教案设计春

2019年春人教版三年级数学下册

教

案

设

计

XX市XX镇XX小学

2019年2月28日

一、位置与方向

（一）►教案◄

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识上已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下面两个特点：

1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排；2.提供丰富的生活和活动情况，帮助学生辨认方向。

对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，知道地图上的方向，并会看简单的路线图。

建立空间观念，并能用语言来描述物体所在的位置和行走路线。

共3课时。

认识东、南、西、北1课时

认识东南、东北、西南、西北2课时

第一课时　认识东、南、西、北

教材第3～4页例1、例2及做一做。

1．认识东、南、西、北四个方向，会辨认地图上的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。

3．通过活动培养学生热爱生活、学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。

一、情境导入

出示教材第2页主题图，让学生观察，说说图上是哪个地方？

天安门周围有哪些建筑？

用方位知识说一说。

二、探究新知

1．（操场上）辨认东、南、西、北。

（1）认识东、南、西、北。

①你们知道太阳从哪个方向升起来吗？

那东边在哪儿呢？

用手指一指。

学校的东边有什么呀？

②请同学们说一说学校的每一个方向分别有什么。

③老师小结并介绍儿歌：

早上起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

④游戏活动，听口令做动作。

（学生分成4组围成一个正方形）

a．东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

b．向东站好，向南——转，向西——转，向北——转。

⑤观察学校周围的建筑，完成下面的问题。

图书馆在操场的______面，体育馆在操场的______面，教学楼在操场的________面，大门在操场的________面。

（2）认识东和西相对，南和北相对。

请四位同学站在操场的中心，四个人分别面朝一个方向，让学生分别说一说每一个人面朝什么方向，观察东面和西面之间有什么关系，南面和北面有什么关系，并能用自己的话表达出来。

师生共同总结：

南面和北面相对，东面和西面相对。

2．（教室里）辨认东、南、西、北。

（1）刚才我们在操场上已经能够辨认东、南、西、北，在教室中你还能准确地辨别东、南、西、北吗？

下面我们来辨认教室里的东、南、西、北。

黑板在我们的________面，同学们面朝________，后面是______，左面是________，右面是________。

（2）大家互相说一说教室里的四面各有什么。

（3）我说你做。

让学生在教室中按要求分别朝四个方向走一走。

3．认识地图上的方向：

上北下南，左西右东。

师：

仔细看一看，你们觉得这几幅示意图一样吗？

生：

有的同学把东画在上面，有的把南画在上面。

师：

你们看，如果不标出有东南西北四个方位，别人还能看懂我们的示意图吗？

怎么办？

生：

可以统一地图上的方向。

师小结：

为了方便人们看图，地图上通常按照上北下南，左西右东来绘制，有时还会在图的右上角画一个箭头写明“北”。

师：

现在请你们说说，地图上的方向是怎样的？

生：

上北下南，左西右东。

三、巩固练习

1．指导完成练习一第1、2题。

师：

你还知道哪些物体分别在什么方向？

你是怎么知道的？

师：

在家里我们都有自己的小天地，你的房间是怎样布置的呢？

（引导学生分别说一说自己房间的东、南、西、北方向上各放的是什么物品）

2．游戏：

小动物回家。

师：

熊猫团团今天过生日，邀请了很多小动物来做客，现在小动物们要回家了。

讲台这里就是团团的家，谁能帮小动物们指指路？

出示课件：

小猴说：

我家住在团团家的南面；

小牛说：

我家住在团团家的北面；

小老鼠说：

我家住在团团家的东面。

3．完成练习一第3题。

（1）课件出示本题图片。

（2）小组合作解决。

（3）集体交流反馈。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

认识东、南、西、北

东西

南北

第二课时　认识东南、东北、西南、西北

（1）

教材第7页例3及“做一做”。

1．结合具体情境，认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经历东南、东北、西南、西北等方位知识的产生过程，体会数学知识源于生活的需要，进一步树立辨认方向的意识，发展空间观念。

3．积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

体会位置与方向的相对性。

一、情境导入

1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2．请9名学生面向北按下面的形式站在讲台前面。

A　B　C　北

D　E　F　↑

G　H　I　　

（1）说一说B、D、F、H分别在E的哪个方向。

（2）A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？

二、探究新知

1．初步认识东北、东南、西北、西南。

（1）分组讨论：

你们认为A在E的什么方向？

说说你们是怎么想的。

（2）集体探讨：

同学们认为哪一组的想法更合理些呢？

（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”盘面的标记认识东北、东南、西北、西南。

请E同学拿着指南针宣布最终结果。

（板书：

西北）

（4）开展猜一猜活动。

谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？

请E同学手拿指南针宣布猜的结果。

（板书：

西南）

谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？

请E同学手拿指南针宣布猜的结果。

（板书：

东北）

谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？

请E同学手拿指南针宣布猜的结果。

（板书：

东南）

2．说一说，你的东南、东北、西南、西北分别坐的是哪一位同学。

结合具体情境，让学生体会东南、东北、西南、西北的相对性。

3．辨认地图上的东南、东北、西南、西北。

出示例3的挂图，标明科技楼、餐厅、多功能厅，存车处的位置。

（1）引导学生先根据太阳的方向确定东面，再根据东面确定其余的七个方向。

（2）议一议，多功能厅和餐厅分别在操场的什么方向？

（3）想一想，操场分别在多功能厅和餐厅的什么方向？

三、巩固练习

1．完成第7页“做一做”，说一说、议一议自己的家在学校的什么方向。

2．练习二第1题。

（1）确定方向。

（2）请同学解答题中的问题。

（3）集体交流反馈。

3．练习二第3题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

和同学交流一下。

认识东南、东北、西南、西北

（1）

第三课时　认识东南、东北、西南、西北

（2）

教材第8页例4及生活中的数学。

1．使学生会看简单的路线图（八个方向）并能描述行走的路线。

2．培养学生的实践能力、表述能力和信息收集能力。

3．使学生敢于、乐于和他人交流，感受数学与现实生活的密切联系。

会看简单的路线图（八个方向）并能描述行走的路线。

设计科学、合理的行走路线。

一、情境导入

小朋友们，你们去过动物园吗？

你们如何去的？

到了动物园里应如何走：

说一说。

二、探究新知

学习例4。

我们现在到达目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，动物园的入口处有一张平面图，我们先研究一下。

（1）辨认平面图。

师：

看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？

各地点分别在动物园的哪一面？

（2）解决问题。

①教师扮演游客A，我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？

a．同学们分组设计几条不同的游览路线。

b．各组汇报设计的游览路线。

c．评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？

d．猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？

为什么？

②指名一名学生扮演游客，他想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门；你们还能帮他设计路线吗？

（3）通过设计路线，我们知道去每个动物馆的路线都不是唯一的，但从不同的路线走，所走的方向就不同了。

三、巩固练习

1．完成第10页练习二的第5题。

（1）教师引导学生读题，确定方位。

（2）同学们互相说一说小动物各住在什么位置。

（3）根据送货路线填空。

2．学生自己完成教材第10页的第6、7题。

四、课堂小结

通过这次游动物园活动，你有什么收获吗？

二、除数是一位数的除法

本单元有着承上启下的作用：

（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本单元分两个小节，先学口算除法，再学笔算除法（含估算）。

这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生在横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强。

1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

会口算、笔算除数是一位数的除法。

能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

共7课时。

口算除法1课时

笔算除法5课时

整理和复习1课时

1.口算除法

教材第11～12页例1、例2、例3及“做一做”。

1．会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2．能正确熟练地掌握几十几除以一位数的口算方法。

3．利用已有的经验想出多种计算方法，并比较熟练地进行口算。

4．通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。

探究并掌握除数是一位数的除法的口算方法。

在自主探究与合作交流活动中，弄清除数是一位数的除法的算理。

一、创设情境，提出问题

教师在大屏幕上出示11页的主题图：

看看