22人物描写一组 教学设计.docx

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22人物描写一组教学设计

课题

22.人物描写一组

课型

新授课

课时

3课时

教材分析

这篇课文由3个独立的片段组成，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

学情分析

本教学设计围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

旨在通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，达到培养学生阅读理解能力和提高写作能力的目标。

教学目标

1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

掌握生字新词。

教学难点

初步了解课文内容。

拟用学法

讲授法，合作探究

媒体资源或教具

多媒体，PPT

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、揭题导入。

1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。

2.引导初读课文。

二、自学字词，整体感知。

1.引导自由读课文，疏通字词。

2.组织学生画出印象深刻的段落，多读几遍。

并组织小组交流读了课文后的感受。

3.教师组织学生汇报字词掌握情况。

4.引导全班汇报读书感受。

三、深入研读，感受人物形象。

1.引导学生选择自己最感兴趣的人物描写片段，认真品读，尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？

用一两个词语概括，标注在相应的文字旁边。

2.引导选择同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论研读成果。

四、布置作业。

出示作业：

抄写本课的生字、新词。

1.齐读课题。

2.初读课文。

3.自由读课文，疏通字词。

4.画出印象深刻的段落，多读几遍，小组内交流读书感受。

5.全班汇报。

6.自由交流读书感受。

7.选择自己最感兴趣的人物描写片段，认真品读，尝试完成学习任务。

8.自由组成小组，相互讨论研读成果。

9.完成作业。

1.形近字组词。

郎（）

朗（）

怜（）

冷（）

帕（）

怕（）

2.写出下列句子中加点词语的意思。

（1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手。

（）

（2）把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

（）

3.本文由三个独立的片段组成，分别描写了_________、

_______、______三个人物形象。

课题

22.人物描写一组

课型

新授课

课时

3课时

教材分析

这篇课文由3个独立的片段组成，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

学情分析

本教学设计围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

旨在通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，达到培养学生阅读理解能力和提高写作能力的目标。

教学目标

1.感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者描写人物的方法。

教学难点

学习作者描写人物的方法。

拟用学法

讲授法，合作探究

媒体资源或教具

多媒体，PPT

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、复习导入。

1.出示词语，引导学生开火车认读。

2.引导自由交流对文中人物的初步认识。

二、展示成果。

1.组织交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

（1）小嘎子是一个什么样的人？

并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

（2）读读这些句子，想象句子所描写的形象，练习有感情地朗读。

2.组织交流《临死前的严监生》的学习情况。

（1）引导学生说明严监生的动作描写，体会其临死前必有牵挂。

（2）引导学生对比第一次读出其牵挂之强烈。

（3）教师导读，再次猜错后严监生的焦急和固执更让人费解。

（4）教师导学：

到底是什么让临死前的严监生百般牵挂而不去呢？

当谜底揭开时，你的第一感觉是什么？

（讽刺、可笑）

3.组织交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

（1）引导学生学习人物的外貌描写。

①教师随机指导学生准确找到文中的外貌描写。

②教师组织全班学生交流汇报。

（2）指导学生学习王熙凤的语言描写部分。

1指导学生找出描写王熙凤语言的句子。

②教师组织全班交流汇报。

1.开火车认读词语。

2.自由交流对文中人物的初步认识。

3.学生交流：

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”从这里面的一系列动词中可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

4.全班交流。

（1）大侄子猜测是不是有两个亲人不曾见，严监生把头摇了两三摇。

（2）二侄子猜测是不是还有两笔银子不曾吩咐明白，严监生把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

（3）奶妈猜测是不是因二位舅爷不在跟前，严监生把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

5..学生自主学习王熙凤的语言描写部分。

①“天下真有……一时不忘。

”（体会王熙凤表面称赞黛玉，实则奉承贾母，圆滑至极。

）

②“正是呢……该打该打。

”（体现王熙凤善于察言观色、见风使舵。

）

③“妹妹几岁了……也只管告诉我。

”（体现王熙凤善于讨好，喜欢使权弄势）

4.判断下面的句子各运用了什么描写方法，只填序号。

A.神态描写B.动作描写C.心理描写D.语言描写

（1）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

（）

（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

（）（3）因笑道：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女…”（）

6.请对小嘎子、严监生和凤姐分别作出评价。

课题

22.人物描写一组

课型

新授课

课时

3课时

教材分析

这篇课文由3个独立的片段组成，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

学情分析

本教学设计围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

旨在通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，达到培养学生阅读理解能力和提高写作能力的目标。

教学目标

1.感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者描写人物的方法。

教学难点

学习作者描写人物的方法。

拟用学法

讲授法，合作探究

媒体资源或教具

多媒体

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、感悟写法。

1.启发思考：

你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？

为什么？

2.提问：

怎样运用恰当的描写方法？

（教师点拨并提炼各种描写方法的要领。

）

3.小结。

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

二、拓展延伸。

1.引导学生回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片段。

2.组织展示、评议。

1.小组内交流。

（因为作者的描写生动）

2.小组讨论：

怎样运用自己喜欢的描写方法。

（全班交流）

3.学生提炼技巧，如：

语言描写要符合人物的身份与特点。

还要描绘说话人的语言动作和表情。

1.独立完成描写人物片段。

2.全班展示、评议。

7.说说哪个人物令你印象最深刻，并说明理由。

______________

______________

板书

设计

教学后记

课题

22.刷子李

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

学情分析

五年级学生经过近五年的学习，在语言的感悟、积累和运用上有了一定的基础。

初步掌握了半独立学习略读课文的方法，如：

导读，分析、概括、归纳等。

因此教学中除了继续重视学生自主学习外，还应引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法，并针对教材中的训练点进行适当练笔。

教学目标

1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

掌握生字新词，初步了解课文内容。

教学难点

体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。

激起学生阅读相关作品的兴趣。

拟用学法

激趣法

媒体资源或教具

多媒体

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、谈话导入。

出示课题“刷子李”，引导学生说说从课题中，你可以看出一些什么？

二、自学字词。

1.引导学生自由读课文，读准字音，疏通字词，读不通的地方多读几遍。

2.教师指导学生通过小组合作交流，学习生字词。

3.组织全班交流。

三、品析人物。

1.正面描写

（1）课件出示自学提示：

从哪些词语可以看出“刷子李”的技术高超？

作者运用了什么描写方法来表现人物性格？

（2）教师相机参与并指导学生小组合作学习。

（3）组织全班学生集体交流，并指导朗读。

①教师相机出示学生汇报的重点句，积极评价学生的个性化理解。

②教师指导学生多种形式朗读，进一步体会表达。

1.学生畅所欲言。

2.自由读课文，读准字音，疏通字词，读不通的地方多读几遍。

3.小组交流生字词学习情况。

4.全班汇报。

（1）要特别注意以下几个字的读音：

蘸（zhàn）

和（hè）着琴音

发怔（zhènɡ）

调（tiáo）浆

天衣无缝（fènɡ）

（2）新词理解。

半信半疑：

有点儿相信又有点儿怀疑。

天衣无缝：

比喻事物没有一点儿破绽。

露馅儿：

比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

5.正面描写

（1）围绕自学要求，学生小组合作学习。

①自由朗读课文，画出正面描写“刷子李”技术高超的语句。

（第5自然段）

2组内交流、理解。

（2）全班交流汇报。

①学生交流汇报感触颇深的句子，抓住重点词来谈自己的理解。

a.可刷子李一举刷子……白得清爽。

（手法高明，调浆有妙招）b.手臂悠然摆来……极是好听。

（动作熟练，优美）

c.啪啪声里……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般）

②在理解的基础上，朗读句子，品味语言。

（3）学生读第5自然段。

1.用“”画出带点字正确的读音。

师傅（fufù）

刷浆（jiānɡjiǎnɡ）

包袱（fúfｕ）

风骚（sāoshāo）

2.请从文中摘抄一句表现“刷子李”技艺高超的句子。

_________________________________________________________________________________

课题

22刷子李

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

本文编排的意图很明显：

就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。

学情分析

五年级学生经过近五年的学习，在语言的感悟、积累和运用上有了一定的基础。

初步掌握了半独立学习略读课文的方法，如：

导读，分析、概括、归纳等。

因此教学中除了继续重视学生自主学习外，还应引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法，并针对教材中的训练点进行适当练笔。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2.理解课文内容，掌握文章大意。

教学重点

了解课文内容。

教学难点

体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。

拟用学法

激趣法

媒体资源或教具

多媒体

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、复习导入。

复习上节课内容。

二、品析人物。

1.侧面描写

（1）教师导学：

请同学们默读课文，画出描写黑衣服的语句，谈感受。

（2）过渡：

当曹小三面对师父的黑衣服深感神圣而威严时，他意外发现了师傅身上的一个白点，此时他的内心如何，请看屏幕。

多媒体课件出示句子：

完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

①教师引问：

a.“露馅儿”是什么意思？

b.“那如山般的形象”是指师傅什么样的形象？

c.“轰然倒去”说明什么？

②教师指导朗读，读出徒弟大失所望的感觉。

（3）课件出示，引导感悟“刷子李”的话。

小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。

你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。

傻小子，你再仔细瞧瞧吧——好好学本事吧！

①指导学生轮流读句子。

②相机点拨对这两句话的理解。

三、总结全文。

1.引导学生在头脑中想象“刷子李”的形象和刷墙时的样子，并把想到的情景用自己的话写下来。

2.组织全班交流。

1.侧面描写。

（1）学生默读课文，用自己喜欢的符号画出描写黑衣服的语句，谈感受。

①干活前……就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

（刷子李敢于挑战自我，绝对自信。

）

②此刻……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

（凭着高超的技艺在徒弟心中树立权威。

）

（2）①学生交流自己对问题的理解。

②学生赛读这段话，全体同学评价朗读。

（3）学生感悟“刷子李”的话。

①男女轮流读“刷子李”的话。

②学生谈对这两句话的理解。

2.独立想象，完成写作。

3.全班交流。

3.按课文内容填空。

（1）刷子李被作家冯骥才称为“俗世奇人”，他的绝活是_____________________。

（2）课文主要通过描写刷子李刷墙时__________的细节和曹小三对刷子李由________到_________的态度变化，表现刷子李技艺的高超。

板书

设计

教学后记

课题

24*金钱的魔力

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者抓住人物动作、语言、神态等用夸张的手法淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

学情分析

本课要求我们注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学目标

1.认识本课生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

教学难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

拟用学法

朗读法

媒体资源或教具

多媒体

教学过程设计（第一课时）

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、谈话导入，激发兴趣。

1.导入：

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人物形象。

我们将要学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。

2.板书课题。

引导交流作者的资料。

二、初读课文，自学字词。

1.引导自由读课文，疏通字词。

2.启发思考：

读了课文，你对托德和老板有什么感受？

为什么？

3.组织小组讨论，形成组内意见。

4.组全班交。

三、课堂小结

1.齐读课题。

2.自由交流作者的资料。

3.自由读课文，疏通字词。

4.小组合作解决问题。

5.全班汇报。

（1）新词理解。

考究：

讲究、精美的意思。

妙不可言：

美妙得不能用语言形容。

十全十美：

各方面都非常完美，毫无缺陷。

（2）交流对人物的认识。

老板：

见钱眼开、唯利是图、阿谀奉承。

托德：

以貌取人、刻薄、世故。

1.填空。

这篇课文节选自美国著名作家_______的短篇小说______。

2.字音、字形全对的一组是（）

A.蹩脚（pié）通融（yónɡ）

刻薄（bó）胆怯（qiè）

B.皱纹（zhòu）

窘况（jiǒnɡ）

阔佬（lǎo）撵跑（niǎn）

C.挑剔（tì）

熔岩（rónɡ）

肃净（sù）

雅致（zhì）

课题

24*金钱的魔力

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者抓住人物动作、语言、神态等用夸张的手法淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

学情分析

本课要求我们注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学目标

1.认识本课生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

教学难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

拟用学法

讨论法

媒体资源或教具

多媒体

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、复习导入。

复习旧知，导入新课。

二、研读重点，深入赏析。

1.导读：

围绕主要人物，自由读文，交流阅读感受。

（1）教师巡视并参与学生的活动。

（2）教师为每组提供题板。

2.教师提出学习要求，并结合学生的交流，相机指导。

人物一：

托德

（1）指导学生感悟语言描写。

教师出示课件：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：

“啊，是吗？

哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”

①提问：

通过朗读你读懂了什么？

（用一个词概括）

②鼓励学生带着自己的感悟再读。

教师出示课件：

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！

”

③相机引问：

你能用恰当的词语概括人物形象吗？

④教师相机指导学生抓住重点词有感情地朗读。

（2）教师指导学生朗读神态描写。

（教师点拨：

托德神情的变化）

①课件呈现人物的各种“笑”。

②课件呈现火山岩图片。

③指导学生朗读。

人物二：

“老板”

（1）教师出示对“老板”动作描写的句子。

（引导学生勾画有关动作的词语。

）

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。

（2）教师导读：

请同学们自由读课文第12～18自然段。

品味语言描写。

（教师相机指导朗读）

三、总结全文。

1.过渡：

请同学们再看看文章的开头和结尾，“我”受到的待遇分别怎样？

为什么会发生这样大的变化？

是什么让老板、托德发生了如此大的变化呢？

2.引导全班交流。

3.引导学生交流学习收获。

1.学生自由读课文，感悟人物形象。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：

见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：

以貌取人、刻薄、世故。

2.各小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

人物一：

托德

（1）①学生概括词语。

（刻薄、歧视、轻蔑）

②以小组形式带着理解再读句子。

③学生交流：

这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。

④学生有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）学生朗读：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①托德的笑是“皮笑肉不笑”。

②学生看图片体会夸张手法的运用。

③小组赛读这句话，互相评价。

人物二：

“老板”

（1）动作描写：

①学生勾画：

“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”。

②想象人物的连续动作，体会人物的心情，有感情地朗读这段话。

（2）生动传神的语言描写：

课文第12～18自然段。

①学生自由读第12自然段，谈谈感受。

②全班分角色朗读。

3.小组内交流。

4.全班交流。

5.学生自由谈收获。

3.根据课文内容填空。

托德和老板对待“我”的态度开始很__________，后来却非常__________，前后发生这么大变化的原因是______________。

通过这件事，我们可以清楚地感受到，托德的人物特点是______________，老板的人物特点是_________________。

4.阅读下面的句子，回答问题。

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道“啊，是吗？

哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”

托德的话暗含哪些特殊的意思？

从中能够看出托德有怎样的劣性？

____________________________________________________________________

（2）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。

从一连串的动作描写中分析老板此时是一种怎样的心理？

____________________________________________________________________

5.学完本课后，你有什么收获？

___________________________________________________

板书设计

教学后记

课题

口语交际.习作七

课型

口语交际

课时

1课时

教材分析

这次口语交际是