《小马过河》教案17.docx

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《小马过河》教案17

二年级下册语文教案-14小马过河｜人教部编版

《小马过河》第二课时教学设计

教学目标：

1、指导书写“该”“刻”。

2、分角色朗读，能读出恰当的语气。

3、理解老马教育小马的话，从中明白道理。

4、能用上提供的词语复述故事。

教学重难点：

理解老马教育小马的话，从中明白道理；能用上提供的词语复述故事。

教具准备：

PPT课件  老牛、老马、松鼠、小马头饰 

教学过程：

1、复习导入 

1、谈话回顾。

2、回顾课文内容。

3、出示：

老马   小马    老牛    松鼠 

麦子   小河    磨坊    挡住 

适当的用上这些词语说一说这个故事讲的是一件什么事？

 PPT出示：

 _____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去。

路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。

小马回去问妈妈，妈妈让它 _______，小马 _____，原来河水 __________。

二、创设情境，读中感悟 

1、出示小马和老牛的对话，指导朗读，读出恰当的语气。

（1）、师读小马的话，指名读老牛的话。

（2）、全班齐读小马的话，师读老牛的话。

2、指导朗读松鼠和小马的对话，读出恰当的语气。

（1）、师范读。

（读后指导学生该用什么样的语气来读，松鼠着急、认真；小马吃惊。

） 

（2）、分角色朗读。

A、师读提示语，分组朗读。

B、指名分角色朗读。

C、指名表演读。

（表演者注意表情和肢体语言） 

3、说说老牛和松鼠说法不一样的原因。

因为老牛身材（高大），所以觉得水很（浅）；因为松鼠身材（矮小），所以觉得水很（深）。

（板书：

高大  浅    矮小   深 ） 

4、理解老马对小马说的话。

（1）、出示老马和小马的对话。

（2）自由读。

（3）、指导分角色朗读，读中理解“难为情”。

（师读老马的话，全班读小马的话，读出恰当的语气） 

（4）妈妈告诉小马应该怎么做？

A、找出来指名读。

（2名） 

B、齐读两遍。

（师创设情境引导朗读：

妈妈亲切地对小马说——） 

C、联系生活实际，理解老马的话吗?

（板书：

动脑筋  试一试） 

5、小马过河的结果。

（1）、小马牢牢地记住了妈妈的话，又一次来到小河边，刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来——（生齐读）,小马说——（生齐读）。

他下了河，小心地蹚到了对岸。

（2）、小马顺利过河之后，他终于明白了什么？

原来，河水既不像（               ），也不像（              ）。

 （板书：

不深不浅） 

三、复述故事，情感升华◎四人一小组分工合作交流。

 ◎分组完成复述。

四、指导书写 

1、出示生字“该”“刻”。

2、你还记得它们怎么读吗？

3、仔细观察生字朋友，你能用什么方法记住他呢？

（加一加或换偏旁） 

4、师范写。

（边写边指导要点，“该”字左右两部分起笔位置比较一致，右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点；“刻”字左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。

） 

5、生书空，描红，举例评价（师评价一个，生评价一个） 

五、课堂小结 

一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们不应该光听别人说，而应该学会动脑筋，试一试。

六、课后延伸 

1、将故事分享给爸爸妈妈听。

2、推荐童话故事书《格林童话》

二年级下册语文教案-14《小马过河》人教（部编版）

二年级下册14小马过河

教学目标：

1、学习本课14个生字。

认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重点:

学会生字新词，分角色朗读，读出恰当的语气。

教学难点:

让孩子们理解遇事不能只听别人说，要动脑筋亲自去试一试。

教学准备:

教师：

课件、图片贴、动物头饰

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们你们都是一些爱读书的孩子，你们能说出这些故事的名字吗?

（老师出示图片），这些故事有一个共同的名字：

童话故事

2.今天，我们也来学习一篇童话故事，和老师一起板书课题：

小马过河你们能用最洪亮的声音读出课题吗？

二、初读课文，学习生字。

（1）配乐接读课文

请八名同学分段读课文。

（伴随优美的音乐，让孩子们体会读书的快乐。

）

（2）学习生字

1、表扬刚才读课文的同学，他们不仅读的流利，生字还读的特别正确，其余同学敢挑战吗？

出示词语，学生试读，小老师带读，开火车读。

2、认真观察老师表情，听老师说的话，找出对应词语。

a马棚：

小马住的地方。

b磨坊：

用来磨面粉的作坊c为难：

小马不知道河水的深浅，不敢过河。

d小马没有完成妈妈的任务，回家和妈妈说话时有点......

（帮孩子理解词语意思，为课文的理解打下基础。

）

3、小马过河游戏，单独认识生字。

你们都是些聪明的孩子，聪明的你们帮小马一起过河吧。

三、深入理解课文，指导角色朗读，体会不同语气。

1、这个故事是以对话的形式来写的，把对话人物请出来。

板贴贴在黑板上（老牛，老马，松鼠，小马图片）

2、学习老马和小马对话

a自读对话，读完后你知道了什么？

引导孩子说出小马过河的原因。

说出小马很愿意帮妈妈做事，从”连蹦带跳”知道的，这个词要重读。

反问句读出问的语气。

（学生回答对后，要及时表扬，让孩子更加有信心。

）

b体会这是一匹怎样的小马，孩子回答：

能干的，勤劳的（引导孩子把话说完整）

c老师创设情境，导出下一段：

是呀，这是一匹多么能干的小马呀，它驮着麦子飞快地向磨坊跑去，突然遇到了一条小河（板书：

边说边画出一条小河）河水哗哗地流着。

出示文字，齐读。

d提示心想是自己和自己说话，声音低一些，此时表达了小马为难地心理活动，孩子带着体会读。

3、学习老牛和小马的对话

你们能帮小马想出办法吗？

生说自己的办法。

小马也想到了办法，它去问老牛。

自读第4自然段。

a小马是怎么问的？

通过“请，您”体会小马的有礼貌。

带着自己的体会读一读。

b老牛是怎么问的？

体会出老牛的“轻松”，带着体会读一读。

C男女生读对话，体会不同语气。

用一个字概况老牛的回答，板书：

浅

3、松鼠和小马的对话

a通过刚才的学习知道：

不同的人物要读出不同的语气，来表现人物的性格和感情。

利用这种方法，同桌互读第5段。

b指名分角色读。

引导学生体会松鼠的着急，读文时，语调高一些，语速快一点。

体会“惊讶”，让学生说出惊讶时的表情，并做出动作。

带着体会指名读，板书：

深

c角色表演。

两名同学上台表演，其余同学提出建议，读出松鼠的着急，小马的惊讶，带上动作。

表演完成，学生评价。

4、学习妈妈的忠告

体会此时的小马是一匹不爱动脑筋的小马。

它只好跑回家找妈妈，妈妈是怎样回答它的。

自读第7自然段。

出示妈妈的话，指名读。

5、小马听了妈妈的话怎么做的？

齐读最后一段。

学生找出小马试的结果怎样？

用课文中的话回答。

6、提出疑问：

出示“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

难道老牛和松鼠对小马撒谎了？

”

生思考回答，老师出提示，让学生用上因为...所以....说出答案。

四、拓展思考

1、在我们的生活中也会遇到像小马一样的难题，你会怎么做？

（3-5名学生发表自己的说法。

）

2、教师总结，出示小感悟：

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不能只听信他人，自己要勇敢的尝试。

二年级下册语文教案-《14小马过河》人教（部编版）

部编教材二年级下册第五单元

14小马过河

　一、教学目标：

1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。

会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能用上提示的词语讲故事。

4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

2、教学重点与难点：

1、重点：

①学习生字。

②分角色朗读课文。

通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。

能根据课文内容，说出自己的简单看法

2、难点：

①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。

②能用课后提示的词语讲故事。

三、教学准备：

课件、板贴

四、教学设计

课前交流：

同学们喜欢听故事吗？

你听过什么故事？

是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。

（一）、直接导入

同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题

（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。

同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？

读过的同学举手。

这么多同学都读过，你在哪读过？

预设①：

爸爸妈妈给讲过。

（跟大人一起读书是最快乐的时光）

预设②：

课外书上读过。

（你可真爱读书）

预设③：

幼儿园读过。

（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）

是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。

（二）、感知课文，学习生字

课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？

那我来考考你们了，敢挑战吗？

自己先借助拼音读一读，都完了吗？

1.去掉拼音你还能读吗？

出示词语：

驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚

磨坊伯伯试试

预设①：

有读错的情况。

谁来纠正？

（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。

同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。

）

预设②：

都读对。

（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。

）

2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？

预设①：

直接读字典中的解释。

（你从哪知道的？

嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？

同学们，你们同意吗？

）

预设②：

磨面磨粮食的地方就是磨坊。

（同学们，你们同意吗？

）

是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？

在我们生活的地方很少见到磨坊，你们看，这是古代的磨坊，这是现代的磨坊。

人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。

小结：

我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。

3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。

驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试

马棚前蹄既然磨坊

小结：

生字词同学们掌握的很扎实。

接下来请同学们摆好读书姿势，自己放开声音读一遍课文。

边读边想小马为什么要过河？

几次过河？

第几次成功过河？

带着这三个问题开始读书吧。

每个同学们都读得认真仔细，谁来说一说小马为什么过河？

预设①：

小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

（同意吗）

预设②：

小马两次过河。

（嗯，请你大声说，同意吗）

预设③：

第二次成功过了河。

小结：

通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一次没能过河，第二次成功了呢？

就让我们一起走进这个故事，一起去马棚里看看。

（3）、学习新课，品读课文

1、（1-3自然段）

师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。

请同学们自己读一读二三自然段，说一说你看到了一匹怎样的小马？

预设：

愿意帮妈妈做事，懂事。

（你从哪里体会到的，能读一读吗？

是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。

）

预设：

学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。

（接着问，小马怎么样的说啊？

同学们，看看这个词语，想一想小马当时什么心情啊。

对啊，那你来读一读这句话。

真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。

）比较句子，体会提示语关键词。

小马说：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

”

小马连蹦带跳地说：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

”

小结：

同学们，我们抓住了关键词，就读好了小马的话，更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。

同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？

老师来当妈妈，你们来当小马，愿意吗？

师读旁白及老马的话，小马连蹦带跳的说：

（请你读，一起读）同学们，你们看，我们抓住了关键词就好了小马的话，你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马？

就这样你能抓住关键词来说一说吗？

预设①：

我看到了一匹为难的小马。

是啊，小马为难了，我们一起来当一下这匹为难的小马。

小马，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，你为什么为难（我在想能不能过河）？

你心里还在想什么啊（要不要回家问问妈妈）？

是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离家已经很远了）？

是啊，站在小河边，小马为难了，他心里想：

请你来读。

我们都来体会小马的为难吧，一起读。

小结：

同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受到了小马的懂事，更感受到了小马的为难，还读好了对话。

2、4-6自然段：

听老牛和松鼠说

正在为难之时，小马在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么没能过河呢？

他们之间又说了什么呢？

请同学们自己默读课文的四五自然段，边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。

同桌互相读一读对话，评价自己读的怎样？

怎么样才能读好对话呢？

老师告诉大家一个好方法。

我们可以借助插图，来想想他们心里怎么想的。

想试试这个好方法吗？

出示第五自然段，读一读，仔细看看课文的插图，想一想小马和老牛的心里怎么想的？

怎么样同学们，体会到了吗？

小马心里怎么想的？

预设：

很开心，因为看到老牛了。

那小马会怎样问道，那你来读一读小马的话。

（真是一匹有礼貌的小马）

预设：

看到了希望。

是啊，小马看到了一条小河，听到了哗哗哗的流水声，他很为难，这时候他四处看看，看到了老牛，他很开心于是他问道：

请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？

听了小马的话，老牛说：

（请你读）　同学们，看看插图，想想老牛心里怎么想的？

会怎样说（和蔼沉着笑眯眯肯定）

小结：

同学们，我们借助插图，体会小马和老牛的想法，就读好了对话，那你能运用这种方法，来读一读这个自然段吗？

请大家看看插图，体会他们的想法，同桌两个练习着读一读他们的对话。

看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎么想的？

预设：

我担心小马会被淹死。

（是啊，多么着急啊，你快点拦住他大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？

对啊，多么着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是善良的小松鼠，因为担心小马，满脸是着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）男生我们一起来拦住小马吧（男生读）再不拦住小马他就要过河了，快，我们一起拦住他吧（全班一起读）

这时，小马吃惊的问？

你来读，小马吃惊的问，你来读？

松鼠认真的说，一起读。

小结：

（指着屏幕）出示四五段。

同学们，我们刚才借助插图，体会它们心里怎么想的，就读好了对话。

（看板书）同学们看，同样一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。

这时候，你又看到了一匹怎样的小马？

（为难）从哪里看出啦？

这时的小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气说，一起读。

3、7自然段：

听妈妈说

就这样，小妈妈甩甩尾巴跑回家去。

师读老马的话及旁白，找同学读小马的话。

同学们，通过这个自然段你知道了什么？

预设①：

我知道了河水对老马来说水很浅。

预设②：

我读懂了做事情要动脑筋，试一试。

　原来，老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋，所以她对小马说：

原来，老马是想让小马遇到事情有自己的想法，所以她对小马说

原来，老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅，所以她对小马说：

4、8自然段

妈妈的话告诉了我们道理，也让小马鼓起了勇气。

就这样，小马又一次来到河边，小心地蹚到了对岸，原来，一起读。

老师读：

他下了河，小心地蹚到了对岸。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

所以他们对小马撒谎了，你同意这样的说法吗？

说说你的理由。

（我不同意或者我同意，我的理由是）

预设：

因为老牛高，松鼠矮，所以老牛觉得河水浅，松鼠觉得河水深。

所以他们没有撒谎。

是啊，他们说的都有道理，那对小马来说是深是浅呢？

他需要（动脑筋，试一试）

同学们，小马第二次顺利的过了河，故事已经讲完了，今天我们又一次读了这个故事，古人说“温故知新”，通过今天的学习，你有什么新的收获吗？

同桌两个说一说。

相信每个同学都有新的收获，来我们一起来看。

（4）课后题

（一）你的观点是什么，你的理由是什么。

出示课后题：

1.小马向很多人请教，是对的。

谁还跟跟他的观点一样？

说一说你的理由。

有不同意见的同学吗？

说一说你的理由。

是啊，不仅仅是小马，我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。

虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情，但是还需要我们动脑筋试一试。

2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

你同意吗？

谁还跟跟他的观点一样？

说一说你的理由。

有不同意见的同学吗？

说一说你的理由

因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己，我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。

那这句呢？

你同意吗？

3.什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。

谁还跟跟他的观点一样？

说一说你的理由。

有不同意见的同学吗？

说一说你的理由

是啊，有的话能帮助我们把事情做得又好又快，有的经验还需要我们动脑筋去思考，有时候也需要我们自己去试一试。

（2）同学们，这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考，那你能把这个故事讲给大家听吗？

接下来看着屏幕上的提示，用上这些词语，讲给你的同桌听。

谁能用上这些词语，讲给你的同桌听？

同学们她讲的怎么样，把掌声送给他。

她不仅声音洪亮，而且用上了这些词，把故事讲的很完整。

（还加上了对话把故事讲的生动）下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听，看看你能得几颗星。

五、写字

课文已经学完了，课后还有几个生字需要我们认真书写，通过课前预习，老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写，接下来我们一起来研究这个字。

说一说你认为写好这个字应该注意什么？

预设①：

要注意这是半包围结构。

你注意了它的结构特点，那怎么样才能半包围呢，最重要的是撇要写长向左伸展。

预设②：

横要从左上格起笔。

对啊，起笔很关键，仔细看，横要写在田字格的上半部分，从竖中线的中间穿过。

预设③：

心字底要写扁。

是啊，要做到上下互谦让。

下面伸出你的右手食指，跟老师一起写一下这个字。

第一笔横从左上格起笔，在竖中线中间穿过，起笔定位置。

第二笔撇要写长，向左舒展，一撇有担当。

中间部分呢，要写紧凑，特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔，并且要写短，做到上下互谦让。

同学们看，小小的汉字中包含着做人的道理，这就是汉字的魅力，这就是书法的魅力，接下来就平心静气的写一写这个字，打开课本描一个写一个，注意你的坐姿。

总结：

今天，我们学习了课文，懂得了道理。

通过故事讲道理的故事很多，大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。

板书：

　小马过河　　　　　　　　　　

老牛图片浅

松鼠图片深

小马图片既......又......动脑筋试一试