《暮江吟》一课二式.docx

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《暮江吟》一课二式

《暮江吟》一课二式

一、复习导入

师：

我们已经学习了很多古诗，还记得吗？

谁能背一背给同学们听听？

学生背。

（略）

师：

学过的诗都记住了，很好。

我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。

（板题）

二、理解诗意

1．读正确、流利。

师：

这首诗是唐朝诗人白居易写的。

诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。

生自由读，指名读，直到读流利。

2．理解诗句。

师：

自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？

你有哪些地方读不懂。

生提出不理解的词：

吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

师：

谁会解释这些词？

动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。

学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。

师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

师：

后两句诗的意思你们理解吗？

谁能把它的意思画出来？

师：

看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？

生：

我猜可能是“可爱”的意思。

师：

正确。

知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？

生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。

三、想象悟情

师：

欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。

（范读）

师：

你们听后能不能理解诗人的感情？

能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？

生：

在江边，傍晚到夜里在江边吟的。

师：

说得好。

（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影：

诗中景色图），看到什么？

想到什么？

看看图，想想看。

师：

随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？

（自由说，指名说）

师：

请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。

（指名读，师相机指导）

师：

景色这么美，你看到后会说什么？

生：

……

（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。

此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。

这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。

）

四、感情朗读

师：

下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。

（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？

（生自由读，指名读）

师：

这么好的诗应该背下来。

大家试着读读背背。

（生自由读背，指名背）

五、练习巩固

1．默写这首诗。

2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。

一、导入激趣。

复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：

这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？

试着读一读。

1．学生练读，读通。

2．指名读，集体订正。

3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1．出示图，说一说，画了些什么景物？

这些景物怎么样？

用自己的话说说看。

（同桌练说）

2．出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？

（“铺”与“射”“照”相比较）

⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？

作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思？

讨论设疑：

A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。

如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？

为什么？

③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。

傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色笔画一画这美丽的月夜。

五、再读古诗，加深理解。

1．你们说这首诗美吗？

该怎么读呢？

2．配乐朗诵《暮江吟》。

3．指名朗诵。

六、练笔。

1．导入：

这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？

2．出示提示语：

①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③啊！

（）。

3．练写。

4．指名读一读，评一评。

七、总结。