六年级语文上册第七单元教案课题.docx
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六年级语文上册第七单元教案课题
第七单元课题：
战争第1课时
内容
古诗二首
教
学
目
标
知
识
1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
情感教育
4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
重难点
目的1、2 目的3、4及背诵、默写
方法
诵读法
课前
准备
课件
教师活动
学生活动
导入：
我国古典诗词源远流长，浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。
其中有吟诵边塞风光的（如王维的《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的《十一月四日风雨大作》），那么我们今天来看一看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的？
一、交流资料
乐府诗：
乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。
后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
二、诵读诗歌，感知诗歌大意
1、诵读：
可教师范读、
2、诗歌大意：
《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。
一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方……这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
三、讨论探究：
1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。
2、诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的？
（板书）
四、学生小结
五、推荐阅读
王昌龄——从军行（一、二）
王翰——凉州词
六、作业 背诵默写
学生诵读、自由散读、全班齐读
3、你是怎样看待战争的？
板书设计古诗二首
十五从军征
兵役的残酷
无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难
不尽的悲哀
课后反思
第七单元课题：
战争第2课时
内容
古诗二首
教
学
目
标
知
识
1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
情感教育
4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
重难点
目的1、2 目的3、4及背诵、默写
方法
诵读法
课前
准备
课件
教师活动
学生活动
导入：
五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学的诗词中，反映战争的作品便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。
其中无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念……都像晶莹、细润的珍珠撒在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，今天我们就来学习其中的一首《出塞》。
一、交流资料
1、王昌龄（689—757）：
唐代著名的边塞诗人。
字少伯，京兆万年人。
安史之乱，避难江淮，为濠州刺史闾丘晓所杀。
他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。
七绝与李白齐名，被视为“神品”。
代表作有《从军行》、《出塞》、《闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等。
2、飞将：
指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善战，匈奴称其为“汉之飞将军”。
3、阴山：
即阴山山脉，起自甘肃，延绵内蒙古，是古代中原地区北方的屏障。
4、互文：
指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容
二、诵读诗歌，感知诗歌大意
1、诵读：
可教师范读、
2、诗歌大意：
《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
三、比较探究：
1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。
2、这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？
（板书）
四、学生小结
五、作业
1、背诵默写
2、搜集关于反映战争的诗词
学生诵读、自由散读、全班齐读
板书设计
出塞
王昌龄
出塞——对战乱的痛恨和对良将的思慕
课后反思
第七单元课题：
战争第3课时
内容
夜莺之歌
教
学
目
标
知
识
1、积累字词，理解课文内容，概括段落大意。
2、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。
情感教育
3、认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。
重难点
目的2、31、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用 2、“前后照应、首尾连贯”的结构特点。
方法
自主、探究、合作、交流
课前
准备
课件小黑板
教师活动
学生活动
一、导入：
一首《七子之歌》唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声，一曲《长江之歌》则唱出了对长江母亲的热爱与依恋，那么我们今天来看一看在前苏联卫国战争中的《夜莺之歌》又传达出了怎样的一种情怀。
二、交流所查找到的资料
教师可适当补充关于苏联卫国战争的事情
三、检查预习情况，扫除字词障碍
瓦砾li耷拉da木屑xie鹧鸪zhegu
蠢东西chun轻蔑mie胳膊bo云杉shan
耷拉：
下垂
轻蔑：
轻视，不放在眼里
阻击：
以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。
呻吟：
指病人因痛苦而发出声音
模模糊糊：
不分明，不清楚
四、整体感知课文，掌握文章大意。
本文记叙了在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。
五、交流探究
1、文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用？
第一次：
有意吸引敌人的注意
第二次：
说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫
第三、四次：
借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。
第五次：
说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。
2、围绕着夜莺的歌声文章记叙哪几件事？
（见板书）
3、课文为什么以“夜莺之歌”为题？
。
夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。
歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。
以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。
六、布置作业
1、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。
学生交流
学生认读小黑板上的生字
分组讨论回答问题
板书设计
课后反思
第七单元课题：
战争第4课时
内容
夜莺之歌
教
学
目
标
知
识
1、积累字词，理解课文内容，概括段落大意。
2、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。
情感教育
3、认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。
重难点
目的2、31、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用 2、“前后照应、首尾连贯”的结构特点。
方法
自主、探究、合作、交流
课前
准备
课件小黑板
教师活动
学生活动
一、检查复习
1、检查字词掌握情况
2、请同学抓住文章主要内容创造性的复述课文
二、小组合作探究
1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。
外貌——有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。
他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。
同时为下文诱敌成功做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔）
语言——我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？
（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来）
动作——孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱）
明确：
外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用
2、找出文中景物描写语句并体会其作用。
第
（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛
揭示了夜莺诱敌的原因
承前启后，帮助情节发展．
第（21）段景物描写——山高要密，是适合伏击敌人的好战场．帮助情节发展
三、讨论
文章的结构有何特点？
文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。
四、作业
俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？
请简要写出他们的事迹。
说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质？
学生小结
学过本文后你有哪些收获？
（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈）
板书设计夜莺之歌
机智、勇敢
小夜莺 活泼、灵巧小英雄
热爱祖国
课后反思
第七单元课题：
战争第5课时
内容
小英雄雨来
教
学
目
标
知
识
1、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
2、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
3、练习给课文各段加小标题。
能简要复述课文内容。
情感教育
学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质
重难点
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
方法
课前
准备
抗日根据地地图。
二、生字新词卡片。
教师活动
学生活动
（一）、板书课题，提出本课教学要求。
（二）、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
（三）、指导读第二、三部分（过程同前）
（四）、指导读第四部分。
1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：
敌人是怎样对待雨来的？
雨来是怎样同敌人斗争的？
这部分主要讲的是什么？
2、交流。
（五）、指导读第五部分。
1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？
2、有感情地朗读。
（六）、指导读第六部分。
自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
（七）、讨论：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？
这样写有什么作用？
（八）、讨论：
雨来有哪些优秀品质？
你是从哪儿看出来的？
（九）、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
（十）、作业。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
板书设计
课后反思
第七单元课题：
战争第6课时
内容
小英雄雨来
教
学
目
标
知
识
1、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
2、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
3、练习给课文各段加小标题。
能简要复述课文内容。
情感教育
学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质
重难点
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容
方法
课前
准备
教师活动
学生活动
一、激发情感，参与预习。
1、导语：
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
2、放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来！
》
思考：
此时此刻，你有什么想法？
你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？
出示图片：
小雨来与鬼子斗争的片断。
3、教师小结：
通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4、出示课题：
（1）理解课题：
（2）引导到学生质疑：
看到课题后，你想知道什么？
（为什么称雨来是小英雄？
）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
）
5、学生预习课文
（1）出示预习提纲
思考题：
A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
）
第一段：
芦花村的自然环境怎么美？
通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
第二段：
从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？
在书中用“_______”划下来。
第五段：
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？
第六段：
雨来怎样机智脱险？
（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
二、汇报预习，交流解疑。
1、询问学生在预习中的不解之处。
2、汇报预习的情况。
四、作业
1、读书，体会小雨来的品质。
2、体会文章各部分之间的联系。
3、分角色朗读，
（1）确定重点段：
哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。
（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）
（2）分组讨论：
作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？
把有关的词语标画出来。
（3）试着读一读，在组内分角色读一读。
（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。
A．自愿读或者表演
B．大家评议。
板书设计
课后反思
第七单元课题：
战争第7课时
内容
小英雄雨来
教
学
目
标
知
识
1、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
2、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
3、练习给课文各段加小标题。
能简要复述课文内容。
情感教育
学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质
重难点
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容
方法
课前
准备
教师活动
学生活动
一、复习巩固，回忆旧知。
1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？
从哪些地方可以看出来？
3、指名朗读课文的第四段。
二、回顾全文，深入探究。
1、从重点内容入手，理清段间联系。
（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？
他为什么能这样做？
（4）你认为他是一个怎样的人？
2、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。
（1）归纳各段的主要意思
第一部分：
雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：
雨来没有死。
（2）提问思考：
怎样编写小标题呢？
（3）提炼课文的小标题：
第一部分：
望着妈妈笑（或游泳） 第二部分：
爱自己的祖国（或读书）
第三部分：
掩护李大叔（或掩护） 第四部分：
与鬼子斗争（或斗争）
第五部分：
有志不在年高（或枪声） 第六部分：
雨来没有死（或脱险）
三、作业
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
板书设计
2、同学讨论。
划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？
从而体会雨来的优秀品质。
3、讨论段间的联系。
4．讨论景物描写的作用。
第六部分看似写景，实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！
连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。
由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
课后反思
第七单元课题：
战争第8课时
内容
狼牙山五壮士
教
学
目
标
知
识
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。
抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
情感教育
了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
重难点
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。
体会他们的思想感情和伟大精神。
方法
研讨式
课前
准备
1、生字生词卡片 2、录音机、课文朗读磁带
教师活动
学生活动
（一）设疑
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。
课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。
全文突出了一个“壮”字。
因此，教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。
新课伊始，在揭示课题时，让学生思考以下两个问题：
1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？
（故事发生的地点和人物）
2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？
五壮士“壮”在哪里呢？
（造成悬念，激发兴趣）
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。
（二）思疑
这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维待以发展和提高的好时机。
教师如何引导学生思疑解惑呢？
现代认识学派认为：
“教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在教师的引导下去发现，去内化。
”教学中，紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。
1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？
这说明了什么？
2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？
表观了什么？
3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？
他们选择了哪一条？
为什么？
4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？
这表现了什么？
通过以上四个问题引导学生逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。
这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
（三）质疑
这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上，引导学生着眼全文，围绕“壮”字这个中心，把还存在的疑问提出来。
对学生的质疑，教师只作必要的引导和点拨，主要是让学生畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士“壮”的内涵。
板书设计
课后反思
第七单元课题：
战争第9课时
内容
狼牙山五壮士
教
学
目
标
知
识
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。
抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
情感教育
了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
重难点
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。
体会他们的思想感情和伟大精神。
方法
研讨式
课前
准备
1、生字生词卡片 2、录音机、课文朗读磁带
教师活动
学生活动
一、复习导入，出示目标
1、指名读第一、第二部分。
（板书：
接受任务，诱敌上山）
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
1、自读第三部分。
思考：
五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
2、提问：
通过朗读，你读懂了什么？
还有什么不懂的？
（板书：
引上绝路）
3、讨论：
（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？
（2）“斩钉截铁”是什么意思？
这里比喻什么？
战士们为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？
（先自由读，再指名读。
）
5、指名分别朗读第四、第五自然段。
思考：
向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
6、提问：
读了这两个自然段，你知道了什么？
（板书：
英勇歼敌）
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。
思考：
五壮士最后是怎样英勇跳崖的？
（板书：
英勇跳崖）
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？
你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文
四、布置作业
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
板书设计
课后反思
第七单元课题：
战争第10课时
内容
狼牙山五壮士
教
学
目
标
知
识
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。
抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
情感教育
了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
重难点
理
升级会员 