六上语文第七单元教案.docx
《六上语文第七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上语文第七单元教案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六上语文第七单元教案
21、老人与海鸥
教学内容:
老人与海鸥
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学难点：
1、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。
教学方法：
以探究、交流为主的方法
课前准备：
1、收看关于海鸥科普电视。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
教学难点：
体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
教学方法：
以探究、交流为主的方法
教学手段:
传统教学手段
教学过程：
一、明确学习目标，引起学习兴趣
1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。
2、过渡：
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
【设计意图：
此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目标明确。
】
二、引导学生质疑，指导初读课文
1、齐读课题引导质疑：
（老人是谁？
老人与海鸥感情怎样好？
海鸥是怎么样的？
老人和海鸥之间有什么故事？
课文叙述了一件什么事？
）
2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。
1、、你认为哪些段落写得好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
2、课文主要写了老人和海鸥的什么事？
四、再读课文，初识老人
1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2、齐读描写老人外貌特点的句子。
（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
）
3、齐读这段文字，说说这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到？
4、老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4、你觉得这一位老人有什么特点？
5、课件展示关于海鸥老人的资料进行交流。
【设计意图：
从对老人的外貌描写以及展示有关老人的资料可以让孩子们感受到老人对海鸥的爱。
】
五、课堂练习：
抄写课文的生字词。
六、小结：
同学们：
通过这节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，你能说说你对老人和海鸥有多少了解？
七、课后作业：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书设计
21老人与海鸥
老人爱海鸥
教学反思:
21、老人与海鸥
第二课时
教学目标：
1、学习通过练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情的方法。
2、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。
3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。
教学重点：
1、抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会其中的深厚感情。
2、通过拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。
教学难点：
让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。
教学方法：
以探究、交流为主的方法体验人鸥之情。
教学手段:
传统教学手段
教学过程：
一、课前师生交流，导入课文
1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它？
小动物喜欢你吗？
它又是怎么喜欢你的？
2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。
3、齐读课题：
老人与海鸥。
二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情
1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。
2、老人与海鸥之间是：
（老人爱海鸥，海鸥爱老人。
板书：
爱。
）
三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情
1、研读爱鸥段，感悟老人情：
⑴仔细读文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。
思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，小组选择文段讨论画出相关词句。
（2）交流汇报：
①喂海鸥②给海鸥起名字③唤海鸥④谈海鸥
（3）小结：
的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。
2、品读送别段，感悟海鸥情
⑴快速阅读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。
⑵海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化？
请同学们再读课文抓重点词句来体会这种变化的情感。
（3）让学生自由交流，品读关键词，教师点拨：
①、一群海鸥突然飞来，……像是发生了什么大事。
猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？
大不一样的姿势是什么样的？
（叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。
飞得很低、很急）。
②、海鸥们急速扇动翅膀……像是前来瞻仰遗容的亲属。
……
“瞻仰”一词往往用在什么地方的？
从这个词中看出，海鸥把老人当作什么？
（恩人、亲人，自己的长辈。
）
③、过了一会儿……像是为老人守灵的白翼天使。
为什么要站成两行、肃立不动呢？
这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样？
（一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？
就像儿女一样给老人守灵尽孝。
）
四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情
1、学了课文，你想说点什么？
关于老人与海鸥、关于人与动物……。
2、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片。
出示作业：
阅读《我的野生动物朋友》。
三、课堂练习
想象：
如果海鸥此时会说话，也许会说什么？
出示练笔题：
“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：
“＿＿＿＿＿＿”
“老沙”默默地注视着遗像中的老人说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿”……
四、小结.同学们，通过这一课的学习，我们深切地体会到了人与动物之间也有着深厚的感情。
因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。
五、课后作业.学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故。
板书设计：
21、老人与海鸥
（亲密、和谐）
老人喂海鸥呼唤名字亲切的说话无私的爱
与
海鸥翻飞盘旋肃立鸣叫动人的情
（悲壮、不舍）
教学反思：
22*跑进家来的松鼠
教学内容：
跑进家来的松鼠
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的
3、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
4、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
5、激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法。
教学方法：
合作探究的方式
教学手段:
多媒体教学
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、（播放松鼠在森林里活动的录象）。
同学们，松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？
今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。
请齐读课题。
二、读提示，明要求
请打开书本，自读课题前的阅读提示，划出这节课的学习任务是什么？
（松鼠在“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
）
三、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求。
A把课文读正确通顺。
B有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论。
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议。
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：
松鼠在“我”家做了哪些事？
你从中体会到了什么？
2、读后汇报。
（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。
（2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了。
（3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。
四、研读重点，体会深情
1、过渡：
松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？
请细细默读课文，画出有关语句。
完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、指名来读读自己画的句子，说说自己的体会。
五、拓展延伸：
小练笔：
假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？
请写下来。
六、总结全文，揭示主题。
同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
【设计意图：
激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。
】
七、布置作业。
观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
板书设计：
22*跑进家来的松鼠
储备冬粮
晾晒蘑菇可爱
垫窝过冬
喜爱（称赞宽容舍不得）
教学反思：
23、最后一头战象
教学内容：
最后一头战象
教学目标：
1、会写11个生字，掌握课文出现的新词语。
2、有感情地朗读课文，了解战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情，理解嘎羧的高尚情操。
教学方法：
合作探究的方法
教学手段:
传统教学手段
教学准备：
了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
教学课时：
2
第一课时
教学目标：
1、掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
2、有感情地朗读课文，了解最战象在死前的变化及它所做的事情。
教学重点：
掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学方法：
朗读法合作探究法
教学手段:
传统教学手段
教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1、你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？
（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？
2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？
这样的大象叫战象（板书：
战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。
3、读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
（为什么只有最后一头战象？
最后一头战象怎么来的？
最后一头战象怎么样了？
写了最后一头战象的哪些事情？
）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、初读课文，理解字词，扫除障碍
1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句。
2、同学之间相互合作学习自己不懂的字词或句子。
3、交流自己喜欢的句子。
三、速读课文，了解大意
1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2、学生阅读后解决简单的问题。
3、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳：
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
4、根据刚才的提示用自己的话说说课文讲了一件什么事？
【设计意图：
根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。
】
四、再读课文，质疑解难
1、快速浏览课文，在不理解的地方画上句号。
2、小组合作研读：
交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决。
3、提出小组无法解决的问题，进行全班讨论交流。
4、小结，谈感受：
嘎羧给你留下了怎样的映象呢？
5、学生自由发言，上台板书关键词语。
（善良、忠诚、坚强、念旧、重情重义）
五、课堂练习
有感情地朗读课文，认真书写本课的生字。
六、课堂小结
同学们，这节课通过初读课文，了解了作者扣住四个感人的片段，记叙了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。
下节课我们再来感受嘎羧内心丰富的情感世界。
七、课外阅读：
课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。
板书设计:
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
23、最后一头战象
第二课时
教学目标：
1、仔细品读，感悟战象的情感。
2、继续练习快速阅读课文，从文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学方法：
朗读法交流讨论
法教学手段:
传统教学手段
教学过程:
一、回顾课文内容，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。
学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？
（“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等）
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？
请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧……杂物的阁楼。
”
“没想到嘎羧见了……久别重逢的老朋友。
”
【设计意图：
通过对战象嘎羧的动作和神态细节描写的描写，体现其形象特征，引导学生画出重点语句，初步感受嘎羧形象。
】
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
”
“它站在……震耳欲聋的吼叫。
”
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，……一股英武豪迈的气概。
”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
“嘎羧要走的消息……象腿上绑了四块黑布。
”
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？
请有感情地读一读吧。
三、拓展练习
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？
2、这篇课文与我们刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？
四、课堂小结
这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以去图书室再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》等故事。
【设计意图：
加强课内语文与课外语文的联系，提高学生的文学素养。
】
五、布置作业
小练笔：
写嘎羧告别村寨的场景。
注意抓住嘎羧的动作、神态来说。
板书设计：
23、最后一头战象
善良忠诚英勇坚强
教学反思：
24*金色的脚印
教学内容：
金色的脚印
教学目标:
1、能有感情地朗读课文，知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
2、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、能有感情地朗读课文。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
了解故事的内容及意义。
教学难点:
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法:
阅读探究法启发点拨法
教学手段:
传统教学手段
课时安排：
1课时
教学过程:
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。
后来又学习了成语故事《狐假虎威》。
在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？
看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会改变对狐狸的看法。
二、初读课文，整体感知
1、小声自读阅读提示并说说课文要求我们解决几个问题。
2、自读课，读准字音，读通语句，了解故事大意。
3、汇报初读情况。
（1）本文主要讲了什么事？
（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？
（板书关键词）
（3）快速阅读课文，思考：
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
4、交流读后的感受。
说说你还有什么问题？
（“我”为什么要帮助救狐狸？
课文结尾及题目有什么含义？
…）
三、讨论交流
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）
（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
（4）课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
引导学生从多方面进行探讨。
课文为什么以“金色的脚印”为题？
四、课内练习
说说自己知道的人与动物的故事。
五、小结
动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
六、作业
课外练笔：
写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
板书设计：
24*金色的脚印
老狐狸
｜
小狐狸------救----“我”
（爱子情深聪明善良）（有情有义知恩图报）
教学反思：
口语交际
教学目标:
1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。
3、激发学生关心动物的思想感情。
教学重点:
加深对动物的了解和认识。
教学难点:
激发学生关心动物的思想感情。
教学方法:
模拟生活实例法启发式教学法
教具准备:
有关动物的故事及相关资料。
课时安排：
1课时
教学过程:
一、谈话引入
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
【设计意图：
明确本次口语交际的内容。
】
话题一
（1）老师讲一个动物故事。
学生听后说说对故事角色的认识。
（2）你知道哪些动物的故事？
讲一个给你留下深刻印象的个故事。
（设计意图：
让学生进行说话训练）
话题二
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。
）
（2）你还知道那些伤害动物的事？
遇到这种情况你该怎么做？
（启发引导学生从以下几个方面选择事件：
一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？
（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。
）
四、小组内讨论交流
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分角色进行模拟对话。
五、召开动物故事会
1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2、讲完后，评价，谈感受。
【设计意图：
讲故事练习口头表达能力。
】
六、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
1、对话完毕，学生评价。
2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
七、教师总结
通过今天的交流，我们了解了许多与动物有关的故事，还知道了目前还存在许许多多伤害动物的事件。
今后的生活中，我们要带头宣传保护动物，让动物永远和我们人类友好相处。
八、作业
将自己搜集的人与动物的故事与大家分享。
习作七
教学目标:
1、明确作文要求。
2、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事。
3、激发学生关心动物的思想感情。
教学重点:
根据图片报道，进行合理的想象，编一个故事，内容具体，感情真实。
教学难点:
激发学生关心动物的思想感情。
教学方法:
尝试法、观察讨论法
课件准备:
一些与动物有关的图片、新闻课件即课本插图。
课时安排：
1课时
教学过程:
一、创设情景，激情导入
1、课件播放偷猎者残害动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
【设计意图：
展示各种图片，创设交际氛围，激发想象】
4、看后教师总结。
二、观察图片，畅所欲言
课件展示课本插图：
认真观察
从图片中你看到些什么？
从图片中，你能想到些什么？
．
三、图文对照，明确要求
1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2、明确习作要求：
根据图片展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3、提出几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面其他司机怎么表现的？
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？
产生怎样的感受？
4、想一想：
这张图片要表达的是什么？
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：
如何写具体？
2、依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
（3）哪些要略写？
【设计意图：
让学生发散思维,不能千篇一律,指导中让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论】
五、学生自由习作
1、先口述一下故事情节。
2、学生自由打草稿。
教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
3、学生习作结束后，同桌互相修改习作，并写出评语。
六、小结：
刚才同学们说得非常好，相信你会很好的完成这个单元的习作，赶快拿起笔开始写作吧！
七、作业：
学生习作，教师巡视。
习作讲评
教学目标:
1、根据习作要求修改作文。
2、通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实。
3、激发学生关心动物的思想感情。
教学重点:
通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实
教学难点:
通过欣赏习作、小组互评等将自己的作文写内容具体，感情真实
教学方法:
谈话法
教学过程：
一、回顾习作内容及习作要求
1、总体要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
2、具体要求：
想象是否合理。
3、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1、教师带领学生欣赏习作
升级会员 