千克和克教学设计.docx

千克和克教学设计.docx

《千克和克教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《千克和克教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

千克和克教学设计

千克和克

（一）教学目标

1、使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。

2、结合实例问题，使学生初步掌握用秤称物体的质量的方法，并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达；知道千克和克的进率，会进行简单的换算，能合理估计一些物体的质量，初步形成估计的能力，发展估计的意识。

3、使学生在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心，体会与他人合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。

（二）教学重、难点

重点：

通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

难点：

合理估计物体的轻重。

（三）教学时间

三课时

认识千克

教学内容：

教材第28-30页。

“试一试”“想想做做”

教学目标：

1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

2、在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

3、通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

教学过程：

一、创设情境，认识秤

1、多媒体课件演示：

两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。

两人争论不休，都说自己的东西重。

提出问题：

用什么方法来比一比，哪个物品重些?

2、小组讨论，交流解决办法，得出结论：

掂一掂、称一称。

3、师生共同小结：

比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

4、认识秤。

教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

二、操作体验，认识千克

1、活动体验，初步感知。

掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。

掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂两种实物重量的感觉。

学生实践后交流体验的结果。

2、观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?

小组讨论、交流。

师生共同概括：

如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克……

3、教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。

小组活动：

分工合作，轮流实践，交流体验。

活动一：

称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

活动二：

称出1千克鸡蛋。

先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

4、介绍千克的符号：

kg，板书：

千克（kg）

三、巩固概念、拓展应用

1、出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。

2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。

（想想做做第3、4题）

4、阅读课本32页：

“你知道吗”的内容。

四、课内总结，课外延伸

1、通过今天的学习，有什么收获吗?

2、课后实践活动：

（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。

（2）星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

认识克

教学内容：

教材第31—33页

教学目标：

1、通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念。

2、知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位。

3、体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力。

教学过程：

一、激趣导入

教师导入:

我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻。

我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢

今天,我们就来认识一个新的单位——克。

板书课题

提问:

关于克,你已了解些什么，你想进一步知道些什么？

二、实践新知

认识克

活动一:

初步了解克

谈话:

请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息（学生观察并汇报）

小结:

从这些包装袋上看出,克可以用字母“g”表示（板书:

克g）。

这些包装袋上都标有具体的克数等等。

活动二:

感知1克有多重

掂一掂:

一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量。

说一说:

生活中还有哪些东西大约有1克重（学生举例）。

小结:

通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的。

提问:

我们身边还有哪些东西大约重1克

认识天平

（出示一枚回形针）

提问:

这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道（掂一掂,称一称）

追问:

你觉得用什么样的秤来称比较合适？

为什么？

（学生议论）（出示天平）

介绍:

天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体。

正确使用天平称物品重量的方法是:

第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里。

教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克。

第二步,把砝码放在天平右边的托盘里。

教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码。

第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量。

提问:

这些黄豆重多少克（出示砝码）

提问:

用天平称物品时需要用砝码。

看看这些砝码各重多少克呢？

学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品。

讨论:

通过天平称这几样东西,你有什么发现？

（一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重。

）

3、感受几克的质量

谈话:

（抓前面称过的10克黄豆）同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢？

想不想自己称出10克重的黄豆。

（学生分组活动）

（1）用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂。

（2）用天平称出一块糖有多少克。

（3）用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克

讨论:

通过称这几样东西,你发现了什么？

得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻。

体会克与千克的关系

（1）分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同

（2）说说:

称物品的重量时,什么时候用克作单位什么时候用千克作单位

（3）猜一猜1千克等于多少克呢

（4）验证:

先推算“一袋盐重500克,2袋盐重多少克”,后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看是几千克,从而得出结论:

1千克等于1000克。

（板书:

1千克=1000）

小结:

通过验证我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位。

三,巩固拓展

1、“想想做做”第一题

（1）让学生观察图,说出图中的物品各有多重

（2）观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克

2、“想想做做”第二题

用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻

3、“想想做做”第3题（填在课本上）

4、“想想做做”第4题

（1）观察图,说说这两幅图的意思

（2）怎样看出杯子里的水重多少克

（3）先估计自己杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称。

5、填空:

（补充练习）

（1）一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重（）克

（2）一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重（）克,是（）千克

四、总结延伸

总结:

今天这节课你学到了什么1克和1千克有什么关系，什么时候用克作单位，什么时候用千克作单位

延伸:

课后请大家称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千克。

练习五

教学内容：

教材第34-35页1-7题

教学目标：

1、让学生进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量概念，熟练掌握千克和克的进率，并能灵活运用。

2、在运用所学的质量单位解决一些简单的实际问题的过程中，发展应用意识。

教学过程：

一、谈话引入

二、基础训练

1、完成练习五第1、2题。

交流时让学生说说自己的想法。

2、完成练习五第3题。

学生独立完成后，集体订正。

三、解决问题

1、完成练习五第4题

提问式提醒，再独立完成。

2、完成练习五第5题

先引导学生观察图，再让学生提出问题并解决问题。

3、完成练习五第6题

引导学生进行估计。

4、完成练习五第7题

让学生通过体验和计算了解自己的体重是否符合标准。

5、多媒体介绍“你知道吗”？