部编本二年级上册语文第一至三单元内容含课文口语交际及语文园地全部教案.docx
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部编本二年级上册语文第一至三单元内容含课文口语交际及语文园地全部教案
2017秋部编本第一至三单元全册教案集
1.小蝌蚪找妈妈
一、设计理念
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。
在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。
二、教学目标
１、认识“灰、迎”等8个生字。
会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
三、教学重难点
１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
四、教学准备
课件
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
教学目标：
１、认识“灰、迎”等8个生字。
会写“河、姐”等６个字。
2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
3、有感情的朗读课文。
（一）、激趣引入
１、猜谜语。
⑴ 小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
（小蝌蚪）
⑵ 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
（青蛙）
２、谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？
为什么长相相差这么大呢？
难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！
３、板书课题。
（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
）
（二）、自学课文
揭示自学要点：
1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。
2、你认识画面上哪些动物？
哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？
小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？
它们的妈妈是什么样儿的？
（上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。
当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。
）
（三）、检查自学情况，教学生字词
1、学生读课文。
2、教师范读。
3、再次读文，自查朗读情况。
4、出示词语，检查识字情况。
（见课件）
（1）你会读哪个词语就大声的读出来。
（2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？
5、识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。
教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：
出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追（或迎）：
谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：
我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：
你把什么样的人叫阿姨？
7、指导写字
（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。
（书上田格中的字）
（2）学生提出认为难写的字，师问：
你们认为哪个字难写？
教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。
请同学说一说占格位置。
（3）请学生书写田格中的其他字。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
（4）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。
（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。
对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。
）
（四）、图文结合，读中感悟
1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2、找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。
3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
（给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。
）
4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢！
请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？
6、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗？
（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。
）
（五）、拓展学习（作业）
１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
２、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
（六）、课堂检测题
1、读一读，说一说。
碧绿的衣裳碧绿的（ ） 雪白的肚皮雪白的（ ）
长长的尾巴长长的（ ） 大大的脑袋大大的（ ）
2、填空。
（ ）里有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）长长的尾巴，快活地游来游去。
（此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。
）
第二课时
（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。
）
教学过程：
（一）、复习巩固。
课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？
他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？
1、今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。
我的心情久久不能平静。
2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。
一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。
爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：
“你真行！
”
（设计意图：
生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。
）
（二）、学习“小蝌蚪样子”的部分
池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。
小蝌蚪长什么样？
1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？
2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？
根据你的体会来读一读。
（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
）
（设计意图：
虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。
）
（三）、学习“青蛙妈妈样子”的部分
多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！
可是小朋友知道吗？
小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字？
长什么样吗？
请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。
1、指名说。
出示句子：
（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
）
2、教师贴出青蛙的图片。
老师这里有一张青蛙妈妈的照片。
如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？
圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。
3、你见过“碧绿”的什么？
“雪白”是怎样的白？
那么，像金子一样的黄？
像火一样的红？
像天一样的蓝呢？
（设计意图：
语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。
）
4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
多美呀！
你能通过朗读把她的美表现出来吗？
指名读。
5、青蛙还会捉虫呢！
小朋友知道吗？
课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？
6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。
带着这份了解再来读读这句话。
（设计意图：
扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。
）
（四）、研读“找妈妈”的经过
看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。
然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？
小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。
请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
1、学生自由读2——6自然段。
2、问：
小蝌蚪找到妈妈了吗？
在谁的帮助下找到妈妈的？
第二自然段：
（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。
谁能给它扩词？
“迎”的偏旁是什么？
“走之”与什么有关？
看图片，“迎”是怎样走？
（2）师生分角色朗读。
第三自然段：
（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。
你追过别人吗？
找个小伙伴追给大家看看？
现在，你觉得“追”是怎样走呢？
（2）引读。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——
（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。
这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。
看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？
乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？
（设计意图：
朗读与理解都要讲究一定的方法。
这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。
提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。
）
第五自然段：
（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。
这时候，他们的心情怎样？
谁来读一读？
（2）妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢？
谁来读一读？
（3）就近找伙伴分角色读。
（五）、演一演
现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。
在演之前，老师有两个建议：
1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。
2、在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。
1、学生自由组合成小组试演。
2、指定一小组在班上展示。
3、学生与老师评议。
（设计意图：
这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。
运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。
）
（六）、说话练习
小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。
青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。
请你帮她想想，她该写些什么？
（1）指名说。
（2）评议。
课堂检测：
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
2．我会说
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
资料：
青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。
著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。
而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。
蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。
唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。
近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。
青蛙还是捕食昆虫的健将。
当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。
青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。
从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。
青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。
2《我是什么》第一课时教学设计
教学目标：
1、随文识字，认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮”11个生字，会写8个字，重点指导“灾、害、器、黑”四个字。
2、初步感知课文，体会水的变化和古怪的性格.
教学重点：
多种方式识字，指导写字。
教学难点：
初步了解水的变化。
教、学具准备：
幻灯课件生字词语卡片。
教学过程：
一、激趣导入，老师范读
同学们，今天我们将学习30、《我是什么》。
请同学们和老师一起写课题（师板书课题：
我是什么）
师：
谁来读读课题?
（师评价：
俏皮，淘气，皱着眉，挺神秘的，想让我们马上去看个究竟呢！
）
齐读课题，我是什么。
读了课题你有什么疑问呢？
（我到底是什么呢？
）
师：
带着心中的疑问，请同学们自由读课文。
二、初步感知课文
1、自由读全文（读书之前，老师提出读书要求：
把课文读通读顺，不认识的字多读几遍。
）开始吧。
2、检查朗读，圈出水的变化。
师：
刚才小朋友们读得那么认真，那么老师要考考你们：
我究竟是什么呢？
（指名交流）教师板书：
水。
水千变万化的，它到底变成了哪些东西呢？
老师请5个小朋友开火车读，其余小朋友一边听一边想：
水变成了哪些东西？
用笔圈一圈。
学生开火车读课文。
三、感受水的变化集中识字。
1、交流。
水变成了哪些东西？
（板书：
汽、云、雨、雹子、雪）贴画。
水是一位神奇魔术师，水会变，瞧，水娃娃带着课文的生字宝宝调到了大屏幕上，同学们看！
（大屏幕出示：
“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮”
四人小组，拿出生字卡片读一读吧。
）
下面老师何大家玩个“高音低音”游戏，老师读，
重点教学“浮”、同学们看这个“浮”字，什么偏旁，还有那些字是“三点水”你把生字卡片举起来，读给大家听听。
谁能用猜谜语的方法？
（水大好发电），家里好多禾苗！
教学“雹”。
你可以用什么好办法记住它呢？
还记得我们在语文园地4学过的一首儿歌吗？
（课件出示儿歌：
有水把茶泡
有手轻轻抱，
有足快快跑。
有衣穿长袍，
齐读儿歌。
你也能给“雹”编一句儿歌记住它吗？
（有雨下冰雹）
教学“器”
教学“器”，利用象形字，引导学生了解汉字字理，指导写字
四、感受水的脾气，随文识字。
1、过渡：
同学们，水是一位神奇的魔术师，千变万化，他的脾气有点古怪，说他老实吧，有时很温和；但发起脾气来，又很暴躁。
下面请小朋友到课文中找一找，那个自然段是写水的脾气的呢？
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我：
我光做好事，不做坏事。
这一段中生字、词语特别多，首先请看（投影出示词语）。
谁能够读?
温和暴躁
师：
去掉拼音，你还会吗？
读完以后，你发现了这组词有什么特点？
（指名说），把这两个词放到句子中，你能读气吗？
出示句子：
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
读一读。
温和暴躁；（指导，读得很温和；读得有些生气，好像要急得直跺脚；什么是“暴躁”呢，同学们看“躁”，左右结果，足字旁，如果你生气的时候，你会怎么做？
（指名交流：
原来，脾气暴躁跺跺脚。
）
你能用换偏旁的方法记记这个字吗？
（指名交流：
练习）
3、师：
请看第二组词语（投影出示词语）。
谁能够读?
灌溉田地，发动机器
淹没庄稼，冲毁房屋。
师：
去掉拼音，谁还能读?
生：
灌溉田地，发动机器。
淹没庄稼，冲毁房屋。
师：
很好，我们一起来读。
提示多音字“没”。
生读，如果只读第一行，你会发现什么？
生：
第——行都：
是做好事，第二行都是做坏事：
师：
老师发现你不但反应快，而且很聪明?
、我们——起先读水宝宝做的好事——
（“引导学生看插图体会“灌溉”、，体会“灌溉”“淹没”“冲毁”的意思。
都和水有关。
水娃娃和风娃娃一样，有时侯为人类做好事，有时侯为人类做坏事。
4、我会连。
出示练习：
灌溉田地、淹没庄稼、推动机器、冲毁房屋、带来灾害；
师：
同学们真棒，我们把这些生字再送回到课文中，相信大家能把第4段读得更正确。
5、齐读第4自然段
6、玩生字卡片。
五、写字指导
过渡语：
又到了我们的写字时间了，今天我们要写的字出示“黑、灾害”
看着这些字，你有什么发现？
上下结构的字写的时候要注意什么？
师范写“黑、灾，害”，生写。
师生评议。
生生互评。
学生练习。
五、小结全文
师：
同学们，这节课咱们学会了生字新词，读通了课文。
还知道了水千变万化，脾气都是那么多变的，下节课咱们再来研究水是怎么变成汽、云、雨、雹子、雪的，人们又是怎样利用它的脾气为自己服务的。
6、作业：
水在大自然中还有那些变化？
（好，下课！
）
板书设计：
我是什么
雨 雹 雪
水
教学反思：
让课堂充满生机，让学生在自然和谐的环境中学习，这是我设计这堂课的初衷，基于这一点，我作出如下反思：
（一）融入情境、愉快学习让学生在快乐中学习，这是新课程改革的一个内容学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
学生会越学越想学，越学越爱学。
在读准字词这一环节，我创设情境（老师给小朋友带来好多小鱼儿，他们都还有自己的名字呢，你们认识它们的名字吗）把字词和小动物连起来，这样小学生兴趣就来了。
通过其自主愉快地学习来达到预定的学习效果。
（二）放飞想像爱因斯坦曾经说过：
“想像比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”想像是创造新形像的关键，是一种科学素质。
课文中提到：
人们正地在想办法让水光做好事不做坏事，借助这一话题我让学生放飞想像去帮助人们想想办法。
效果让我惊讶，先不从办法的有用程度来说。
单从孩子眼神中的自信及因着急而红通通的脸蛋来说，我感受得到他们的快乐。
我想这就是我真正想要的吧。
用一个环节引发了学生对生活的感叹和希望，让学生充分张扬了自己的个性，放飞思维，自由想像。
（三）读中悟情从设计中我们可以看出，我在指导朗读时注重第三段。
在这一环节中我收到了很好的效果。
通过多媒体课件播放不同水的图片，在指导学生相应朗读的同时，让学生感受到了大自然的美，使学生在不知不觉中不仅学到了朗读方法，思想也得到了升华。
这种潜移默化的作用充分体现了本文朗读的价值。
《我是什么》第二课时教学设计
一、设计理念：
学习语文应该是一种美丽的畅想。
在追求自主感悟、个体体验、人文熏陶的新课标环境下，语文教学更应给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美丽的畅想中感受语言，体味语境，锻炼语感，张扬个性，陶冶性情，培养学习语文的兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。
二、教材分析：
水，是生命之源。
没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
水，是人们生活中天天离不开的东西。
云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。
《我是什么》是人教版二年级上册第八单元的一篇主体课文。
课文采用了拟人的写法，因此内容比较生动、有趣，适宜于低年级学生学习。
课文中的很多内容牵扯到一些自然常识，如果教师讲得过细，势必将语文课上成自然课。
教学时，教师不要深究各种物候现象的形成，应引导学生多读，在反复品读中理解语言文字，培养起对自然界物候现象的兴趣。
三、学情分析：
本学期的学习已接近尾声，学生对于课文中的生字已经不再感到困难了，但是要读的有感情，有趣则还需要老师的点拨。
本课所涉及的教学内容都是学生身边所熟知的自然现象，课文的语言也通俗易懂。
教学时，教师只要引导学生联系生活实际或身边的事物去想，就不难理解课文内容。
四、教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3,激发学生对大自然的爱，懂得水与人类的密切关系，树立环保意识。
五、重点难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
六、教学策略与手段：
低年级学生的无意注意和形象思维方式占主导地位，喜爱视觉效果明显的学习方式，因此采用直观教学法，低段的孩子还爱表现，爱表演是他们的天性，因此采用角色表演法以激发他们的学习兴趣，加深他们的学习体验。
七、课前准备：
课件，小水珠
教学过程：
第二课时
一、复习生字。
1、谈话：
小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？
2、课件出示：
“摘苹果”（指名认读）
二、动画激趣，整体感知。
1、激趣谈话：
“我是什么？
”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？
大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。
要求学生思考：
我是什么？
3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、指名汇报。
（我是水）
三、启发学生思维。
1、谈话：
通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？
水除了变化以外，还有什么特点呀？
你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。
）
四、进行探究学习。
因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、展示：
组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。
）
（2）水在不同地方的不同样子。
（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。
）
（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。
如：
用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3）水在人类生活中的利弊。
（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：
你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
3、展示。
4、四人小组讨论：
水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？
举例说说人们破坏环5、指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
六、布置作业：
任选两道你喜欢的题目做一做：
1、做一个“节水小卫士”。
2、找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
变成水珠→雨
我是什么太阳晒—→变成气—→云遇冷变成硬球→雹子
变成花朵→雪
3.《植物妈妈有办法》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
⑴认识“旅、蒲”等12个生字。
会写“已、甲”等10个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。
2、能力目标：
培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。
3、情感目标：
⑴培养学生热爱大自然的情感。
⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。
【教学重难点】
重点：
⑴有感情地朗读课文。
⑵正确认读、书写生字。
难点：
⑴了解三种植物传播种子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。
【教学过程】
第一课时（略）
一、导入
师：
同学们，植物王国里有许多千姿百态的植物，那里发生了不少有趣的故事。
今天，老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。
（板书课题：
植
升级会员 