课时2体会认识发展的历程.docx
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课时2体会认识发展的历程
课时2 体会认识发展的历程
素养目标
1．理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程。
2．掌握认识经由“感性具体——思维抽象——思维具体”的途径，进一步形成对问题进行独立探索的能力。
3．理解思维抽象到思维具体的发展过程，透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力。
4．增强探究事物本质与规律的自觉性，不断推动认识能力的提高，树立完整的思维意识。
要点晨背
1.感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
2．思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取其共性的思维活动。
包括分离、提纯、简略化、理想化等环节。
3．以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回复到思维中的具体。
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的两个阶段相互依赖、不可分割。
自主学习
【学新知】
一、从感性具体到思维抽象
1．感性具体
（1）感性具体的含义：
感性具体的认识，是一种________的整体表象，是事物多种多样的________和________在头脑中的反映。
（2）感性具体的局限性：
感性具体虽然是对________的认识，但它只停留在事物的________上，还没有揭示事物的________和________，没有把握________与________相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
2．思维抽象
（1）思维抽象的含义：
思维抽象是指从多样性统一的________中抽取某一方面的________，或者从其________中抽取________的思维活动。
（2）思维抽象的环节
①________是思维抽象的起始环节。
②________是思维抽象的关键环节。
③________是表述思维抽象结果的环节。
④________是思维抽象的一种特殊形式。
感性具体是认识的起点，认识要深化，就需要进入思维具体阶段。
提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。
简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达。
二、从思维抽象到思维具体
1．思维具体的含义：
思维具体是指在________的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的________按照其________综合起来，形成关于事物整体的________和________的认识。
2．从思维抽象发展到思维具体的上升环节
（1）要选择一个合适的上升起点。
这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的________，是对研究对象的________的反映。
（2）随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。
这些一一展现出来的矛盾是________的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的________。
3．感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系：
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。
对于思维具体的把握必须在实践中，理论与实际相结合才能达到思维具体。
【练疑难】
1．选一选
下列认识是感性具体、思维抽象还是思维具体？
（1）来到一个新地方的初次印象。
（ ）
（2）小明是一个中学生。
（ ）
（3）具体之所以是具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。
（ ）
2．判一判：
下列观点正确的打√，错误的打×。
（1）感性具体是错误的，思维具体是正确的。
（ ）
（2）思维具体是思维活动的起点。
（ ）
（3）分离是思维抽象的关键环节。
（ ）
3．想一想
思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？
议题探究
议题一 从感性具体到思维抽象
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。
人们也因此没有认清楚落体运动的规律。
在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。
探究1：
从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？
探究2：
在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？
【名师点拨】
从感性具体到思维抽象
（1）为什么必须从感性具体到思维抽象：
感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
认识要向前发展，就需要运用思维抽象。
（2）什么是思维抽象：
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从事物个性中抽取其共性的思维活动。
例如，当我们说“某人是一个中学生”时，已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的这种规定性。
这就是一种思维抽象。
实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分、抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
（3）如何做到科学的思维抽象：
思维抽象的具体过程千差万别，科学的思维抽象具有几个重要环节。
①分离是思维抽象的起始环节：
任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。
一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系都加以考察，必须将研究对象与其他对象进行分离。
分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。
②提纯是思维抽象的关键环节：
事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。
没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。
提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
③简略化是表述思维抽象结果的环节：
对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。
表述认识的结果，也需要简略化。
简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果作简略表达。
④理想化是思维抽象的一种特殊形式：
虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。
思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。
认识要深化，就需要进入思维具体阶段。
【对点训练】
冬奥会前夕，某短道速滑运动员虽然训练很刻苦，但是他在多次测试中成绩均不理想。
在教练的帮助下，他终于找到了原因：
转弯滑道重心掌握不好。
在以后的训练和测试中，他重抓转弯滑道重心。
经过努力，他的成绩终于有了起色。
重抓转弯滑道重心，属于思维抽象环节中的（ ）
A．分离B．提纯
C．简略化D．理想化
议题二 理解思维过程的不同阶段
有一天，牛顿坐在苹果树下思考问题，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索，苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果的相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。
由此牛顿发现了万有引力定律。
后来，牛顿还从万有引力规律又描绘了宇宙万物的运动景象。
探究1：
从苹果落地到发现万有引力规律这是思维的什么阶段？
从万有引力规律到描绘宇宙万物的运动景象又是思维的什么阶段？
探究2：
这两个阶段在人们认识世界和改造世界的过程中的关系怎样？
【名师点拨】
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象发展到思维具体的必要性
（1）为什么认识必须要从思维抽象发展到思维具体
①思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。
认识要深化，就需要进入思维具体阶段。
②人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
认识不能停留在思维抽象阶段。
要在思想中再现活生生的内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
（2）如何理解从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体两个阶段之间的关系
运用从抽象上升到具体的方法，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。
这种方法是以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回复到思维中的具体。
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
（3）如何实现由思维抽象发展到思维具体
从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。
①要选择一个合适的上升起点。
这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。
把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。
②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。
随着认识的深化，起点中所包含的种种矛盾会逐一地展现出来。
这些一一展现出来的矛盾是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
③思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。
它是对认识对象整体本质和规律的认识。
【对点训练】
马克思从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳动创造的，是其本质属性，进而分析货币，研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总过程，写出了《资本论》一书，从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。
上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发？
随堂检测
1.分离是思维抽象的起始环节，对此错误的认识是（ ）
A．分离必须根据实践的要求，确立特定的研究对象
B．分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系
C．分离就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素
D．一项具体的认识活动，不可能对现象之间的所有关系加以考虑，必须将研究对象与其他对象进行分离
2．运用从抽象上升到具体的方法，其起点和中间环节分别是（ ）
A．抽象 思维具体B．感性具体 抽象
C．抽象 感性具体D．感性具体 思维具体
3．运用从抽象上升到具体的方法，其目的在于（ ）
A．获得对事物整体的认识
B．获得对事物的外部形象的认识
C．获得对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识
D．把握客观对象的整体及其发展规律
4．庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
经过一段实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体上升到思维抽象，达到“庖丁解牛，目无全牛”的阶段，但这还不是纯熟的阶段。
再经过一段实践之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛，但不是最初的只见其表不知其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道其表里关系的牛。
这时，庖丁才能纯熟地解牛。
试从认识深化的过程，说说“庖丁解牛”对你的启发。
温馨提示：
请完成课时作业22
第三单元检测卷
课时2 体会认识发展的历程
自主学习
【学新知】
一、直观 现象 外部联系 事物整体 外部形象 内部联系 本质 本质 现象 事物整体 本质规定 个性 共性 分离 提纯 简略化 理想化
二、理性认识 本质规定 内在联系 本质 规律
概念 基本单位 认识发展 桥梁
【练疑难】
1．提示：
（1）感性具体
（2）思维抽象 （3）思维具体
2．
（1）提示：
× 感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。
（2）提示：
× 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
（3）提示：
× 分离是思维抽象的起始环节，提纯是思维抽象的关键环节。
3．提示：
思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
议题探究
议题一
探究1：
提示：
从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了从感性具体到思维抽象的发展阶段。
探究2：
提示：
①分离是思维抽象的起始环节。
在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。
②提纯是思维抽象的关键环节。
在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。
③简略化是表述思维抽象结果的环节。
一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。
④理想化是思维抽象的一种特殊形式，伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
对点训练
解析：
本题考查了思维抽象的环节这一知识点，答题关键在于把握各环节的内涵，将之区别开来。
“重抓转弯滑道重心”，而其他环节相对忽略了分离的环节，故选A项。
答案：
A
议题二
探究1：
提示：
前者是从感性具体到思维抽象阶段，后者是从思维抽象到思维具体阶段。
探究2：
提示：
思维过程中的这两个阶段相互依赖、不可分割。
从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，但是人们通过思维抽象形成的对事物的认识是零散的、片面的，还不能把握事物整体的本质和规律，因此认识还不能停留在思维抽象阶段，要在思维中再现内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证思维方法，对我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。
对点训练
解析：
做好本题首先要根据课本知识，明确如何实现从思维抽象上升到思维具体，然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤回答即可。
答案：
实现从思维抽象上升到思维具体，要选择正确的环节。
①要选择一个合适的上升起点。
这样的起点是这类事物中最基本的概念，它包含着研究对象整个发展过程的一切矛盾。
②确定逻辑中介。
这一中介能把最抽象的起点和作为思维具体的逻辑终点连接起来。
③运用从思维抽象上升到思维具体的方法，达到从思维抽象上升到思维具体的逻辑终点，把握客观对象的整体及其发展规律。
随堂检测
1．解析：
本题是逆向选择题，A、B、D三项都是对分离环节的正确表述。
C项是错误表述，因为在思想中排除那些干扰人们认识的因素是思维抽象的关键环节——提纯。
故选C项。
答案：
C
2．解析：
本题考查从抽象上升到具体的途径这一知识点，该问题以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回到思维中的具体，故选B项。
答案：
B
3．解析：
A、B两项是就感性具体而言，C项就思维抽象而言，均不符合题意。
从抽象上升到具体的方法，其目的在于把握客观对象的整体及其发展规律，故选D项。
答案：
D
4．解析：
本题主要是考查要得到对事物全面而又深刻的认识必须经过的两个不可分割的阶段，解题时一定要紧扣材料，划清层次，且要联系所学知识加以分析。
答案：
“庖丁解牛”的过程经历了两个阶段，终能纯熟解牛的启发是：
要得到对事物全面而又深刻的认识必须经过从感性具体到思维抽象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现认识事物的目标。
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