黑林小学08年上学期二年级数学备课 5.docx

黑林小学08年上学期二年级数学备课 5.docx

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黑林小学08年上学期二年级数学备课5

黑林小学集体备课用纸

第三单元认识图形

主备教师：

熊纪鹏

备课时间：

2007年9月9日

教材简析：

教学内容：

本单元教学认识图形

教学的前后联系：

本单元是在学生直观学习认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。

通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间和图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。

教材的编写特点：

1、教材从学生熟知的具体事物导入，先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，知道它们都是四边形，使学生初步感知可以以边数来命名一些图形。

“试一试”让学生知道除了长方形、正方形，还有其他形状的平面图形；再通过数一数、说一说形成“要想知道一个图形是几边形可以数一数它有几条边”的认识。

“想想做做”通过想一想、围一围、搭一搭、数一数，进一步巩固对多边形的认识，同时也培养了初步的空间观念。

2、让学生通过折、剪、拼的操作活动体会有关平面图形特征，感受不同的平面图形之间的联系，发现一些有趣的特征，感受不同的平面图形之间的联系，发现一些有趣的几何现象和问题。

通过活动不仅有利于唤起学生对有关图形特征的感知和记忆，而且有利于激发学生富有个性地尝试和探索，促进空间观念的发展，培养实践能力和创新意识。

教学本单元应注意的问题：

本单元是在学生已认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，初步学习四边形、五边形和六边形。

所以要重视引导学生关注这些图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名，让学生从不同的角度进一步加深对有关平面图形的认识。

教学理念：

实践是认识的基础、发展的源泉。

《数学课程标准（实验稿）》指出：

数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等,从而掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题。

从学生的认知基础出发,大胆优化或重组教材,去粗取精，在实践中应用并进一步加深理解。

教学目标：

1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，观念。

3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种

图形，初步运用这些图形进行拼图。

4、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养学生善于合作、乐于交流的态度。

教学重点：

使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形、六边形等平面图形，感受图形间的变换。

教学难点：

使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形六边形等平面图形，感受图形间的变换。

教学用具：

情境图（“国王图”），钉子板、剪刀、长方形、正方形各一张，例题的挂图等

课时安排：

1、认识四边形、五边形、六边形

（一）

1课时

2、认识四边、五边形、六边形

（二）

1课时

3、有趣的七巧板

1课时

第1课时

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

016

备课时间：

2007年9月9日

教学内容：

认识图形

（一）教材第26-27页内容

教学目标：

1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学重点、难点：

1、通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、要在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。

教学用具：

“图形王国”图片、长方形、正方形的图形、剪刀、钉子板。

教学进程：

一、创设情境，激发兴趣

1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过？

2、谈话：

今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。

（出示图片）

二、主动探索，合作领悟

1．认识四边形

（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。

师：

让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？

（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）

出示对话框：

“小朋友好，谢谢大家还记得我们。

告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？

你们能猜到吗？

”（学生猜一猜）

请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。

（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依着正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？

学生分小组讨论一下。

（会发现它们都有四条边）

出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？

师：

其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。

（引导学生按一定的顺序数）

学生摸一摸、数一数，相互交流。

出示：

它们各有四条边，是四边形。

（2）认识其他形状的四边形。

谈话：

让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。

（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？

学生拿出相应学具分一分。

师展示学生的分类，并让学生为什么要这样分。

学生的分类可能有下面两种：

●认识的分一类，不认识的分一类；

●四边形分一类，三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：

这些图形和我们一样。

它们也都有四条边，是四边形。

引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。

2．认识五边形

谈话：

小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。

（学生动手操作）

师：

如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？

小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。

引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形想一想、议一议：

六边形是什么样子呢？

学生动手折一折、剪一剪；数一数、说一说；围一围。

三、总结评价，应用扩展1、出示“想想做做”第1题。

分小组讨论，汇报。

（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）引导回忆：

平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。

分小组讨论，让几名学生说一说。

2．做“想想做做”第2题。

组织学生想一想，再搭一搭。

四、总结评价，点拨学法五、布置作业

判断那些图形是四边形、那些是五边形、那些是六边形。

第2课时

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

017

备课时间：

2007年9月9日

教学内容：

认识图形

（二）教材第27页内容

教学目标：

1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学重点、难点：

1、通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、要在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。

教学用具：

长方形纸一张

教学进程：

一、认识图形的练习。

1、完成第3题

（1）学生独立完成。

（2）集体订正。

说一说，如何分辨一个图形是几边形？

2、完成第4题

（1）教师出示依着长方形纸，沿着长边对折，展。

开后，再折入一个角，成为一个五边形

提问：

现在是几边形？

请学生照样子折一折。

（2）再将另一个角折入。

提问：

这又是几边形？

你会折吗？

学生照样子折一折。

（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。

（4）启发：

你还能继续往下折吗？

组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。

小结：

刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。

3、完成第5题。

（1）说明要求。

（2）小组讨论，动手实践并交流。

（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。

4、完成第6题。

（1）说明图意。

（2）学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。

二、全课总结

提问：

今天这节课你有什么收获？

三、布置作业：

用小棒分别搭一个五边形和六边形。

第3课时

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

018

备课时间：

2007年9月9日

教学内容：

有趣的七巧板教学目标：

1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点、难点：

在有趣的活动中感悟平七巧板面图形的特点，用七巧板创造性地拼图形。

教学用具：

七巧板

教学进程：

一、导入

1、出示一副七巧板。

提问：

在这样一副七巧板中共有几块图形？

你知道每块形的名称吗？

（同桌互说）

提问：

七巧板中有几种不同的图形？

哪几种？

哪些三角形的大小完全一样？

你是怎样知道的？

2、请学生试着用两块拼成一个正方形。

（1）学生们拼，指名板演

（2）说说自己是怎样拼的。

（3）动手操作：

试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

二、动手操作1、提问：

我们已经认识了哪些图形？

2、分小组活动：

用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形

（1）学生分小组活动。

（2）指名板演、讲解。

（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。

3、分小组活动：

用七巧板中的四块、五块、六块。

是否也能拼成我们认识的图形？

4、出示第29页的四幅图。

5、说明：

用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。

请学生分别说说着四幅图是什么？

再让学生分组动手拼出美丽的图案。

三、会课总结

这节课你有哪些收获？

你觉得哪些活动最有趣？

四、布置作业

用七巧板拼出你认为最漂亮的图形贴在教室后面的成绩栏里。

第四单元

主备教师：

熊纪鹏

备课时间：

2007年9月9日

教材简析：

教学内容：

本单元教学除法的含义。

教材与前后知识的联系：

本单元是在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。

在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中抽象出除法运算，并从中体会并初步理解除法的含义。

它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的基础。

教材的编写特点：

1、加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累充分的感性经验。

日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象。

此类现象用数学方法来表示，便是除法。

所以，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提，除法算式是平均过程和结果的抽查与概括。

为此，教材在教学除法的认识之前，先安排了四道例题帮助学生逐渐步认识平均分。

学生在开放的操作和思考中进一步加深对平均分的认识，掌握根据不同要求把一些物

体进行平均分的方法，从而为认识除法奠定良好的基础。

2、联系实际问题的情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步体会除法的含义。

在认识平均分的含义之后，教材先后提出两个不同的实际问题，先鼓励学生通过动手操作试着解决问题，再联系学生操作和思考的过程，引出除法算式，介绍除法算式的读法及其各部分的名称。

在此基础上，再让学生依据一些直观图和简单的问题列出相应的除法算式，进一步丰富对除法含义的认识，初步体会相应除法算式之间的内在联

系。

3、注意通过比较，沟通数学知识和方法的内在联系，促进学生不断加深对平均分以及除法含义的认识。

结合具体的情景和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。

把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。

教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来，而是结合两道例题和两个试一试所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义。

让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。

教学本单元应注意的问题：

本单元是学生初步认识除法，所以要重视从学生已有经验入手，通过简单的问题情境，引导学生在经历平均分的过程中体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义。

教学理念：

除法概念属于运算概念，新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养,要实现这一目标就要联系实际问题情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步体会除法的含义。

教学目标：

1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。

2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。

3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。

教学重点：

让学生在经历平均分物体的过程中体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义。

教学难点：

初步理解除法的含义.

教学用具：

实物、图片、教学挂图、小棒等。

课时安排：

4教时

第1教时

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

019

备课时间：

2007年9月10日

教学内容：

教学平均分

（1）。

教材第30-31页。

教学目标：

1、在把一些物体平均分的活动过程中，体会平均分的含义。

2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重点：

让学生了解平均分的含义。

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学用具：

桃子图片、例题挂图、小棒等。

教学进程：

一、创设情境，提出问题

今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友但是他们不知道可以怎么分？

聪明的你能帮帮小猴子吗？

二、动手操作，探索新知

①教师先把6个桃子图片贴在黑板上

②谈话：

同学们，你们知道了吗？

赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！

③学生操作摆桃子

2、汇报并认识“平均分”

①谈话：

同学们，你们动脑筋想出了这么多办法。

6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个……

师：

那么，你们根据每一份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？

小组或全班交流

提问：

你们是怎样分的？

说一说这样分的理由。

师讲述：

（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：

平均分）

学生之间互相说一说什么是“平均分”。

老师小结：

同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。

3、进一步体会平均分的特点：

谈话：

现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？

请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。

分完后给同学说一说你是怎样分的？

（老师把桃子图片贴

在黑板上）

小结：

同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，想出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。

4、探求平均分的方法

先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。

谈话：

同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？

如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？

想一想！

板书：

每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。

找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。

师小结：

对了！

8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。

像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”

三、组织练习，深化认识

1、完成“想想，做做”第1题

先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。

2、书本第31页的“试一试”

学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。

3、第1、2、3题

学生读懂题意，老师指导完成。

四、课堂总结

提问：

这节课你们学到了什么？

五、布置作业

15个小球，每个小朋友分2个，分成（）份

15个小球，每个小朋友分5个，分成（）份

第2教时

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

020

备课时间：

2007年9月10日

教学内容：

教材第32-33页内容

教学目标：

1、经历“把一些物体平均分成几份”的进程，进一步感受平均分的含义。

2、培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。

教学重、难点：

学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。

教学用具：

学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。

教学进程：

一、复习旧课

提问：

昨天我们学习了什么？

怎样叫做平均分？

巩固练习：

出示小黑板上的习题

16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；如果每人分4个，可以分给（）个学生。

二、创设情景，引入新课。

谈话：

有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？

（板贴8个桃子图片）学生观察得出：

一共摘了8个桃子。

提问：

你们认为怎样分最公平？

引导学生说出：

把8个桃子平均分给两只猴子。

提问：

你想提出什么问题？

引导学生说出：

每只小猴分得几个桃子呢？

二、动手操作，解决问题。

1．想一想，分一分

鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。

2.说一说，演一演

学生边说边演示分的过程。

可能会有以下几种方法：

先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只

小猴1个……

引导学生比较归纳：

分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。

3.书上第32页的“试一试”

先按照题意，自己动手一边摆一边写答案

三.组织练习，加深认识。

1、完成第33页的“想想，做做”第1题

学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正

2、书本第33页的第2题

学生读懂题意，讨论完成。

3、书上第33页的第4题

学生读懂题意，讨论完成

4、书上第33页的第4题

学生读懂题意，讨论完成。

四、课堂小结

这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。

还有什么问题要解决？

五、课堂作业

1．6根胡萝卜，平均分给3只小兔子，每只兔分得（）根。

2．9棵白菜，平均放在3个筐里，每筐放（）根。

板书设计：

第3教时

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

021

备课时间：

2007年9月10日

教学内容：

教科书上第34-35页。

教学目标：

1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作

方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重、难点：

在平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

教学用具：

例题挂图、

教学进程：

一、初步感知，铺垫准备。

出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？

小组交流讨论，得出不同的分法。

二、动手操作，体会领悟。

1、创设情景谈话：

今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵花？

（出示12朵花）

小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？

2、明确要求

⑴出示条件：

把12朵花平均插在几个花瓶里。

⑵提问：

你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？

“平均插”是什么意思？

3、自主探索，请学生上教台示范插花。

三、想想做做

1、第1题

学生独立操作，完成后集体交流订正。

2、第2题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

3、第3题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

4、第4题

教师在黑板上画8个雪梨

A提出要求：

把它们平均分成4份，看看每份有几个？

把它们每4个一份地分，看看能分成几份？

B学生到黑板上动手分别操作分一分。

C小结：

这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”

5、第5题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

6、第6题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

7、小结：

把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全课总结，拓展延伸

小结：

这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。

五、布置作业

1.6个小朋友拍皮球，每组3人，分成了（）组。

2.6个小朋友拍皮球，平均分成2组，每组（）人。

第4教时

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

022

备课时间：

2007年9月10日

教学内容：

教科书上第36-38页。

教学目标：

1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

教学重点：

初步理解除法的含义

教学难点：

在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。

教学用具：

例题插图、

教学进程：

一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。

⑴创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

讲述：

小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？

今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。

从图中你知道了什么？

（学生回答后板书：

6个人每辆车坐2个人要坐（　）人。

）

⑵引导学生主动探索，解决问题。

提问：

你知道要坐几辆缆车吗？

你是怎样想到的？

小组合作交流，示范扮演。

⑶教学除法算式

①讲述：

6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。

这样的问题可以用除法计算。

怎样写算式呢？

共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？

边讲述边板书：

6÷2=3）

└除号

②介绍除法算式的读法。

③提问：

结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教学第36页的“试一试”

让学生看图、读题、独立完成。

订正后提问：

结合这道题，说一说在这个