黑林小学08年上学期二年级数学备课 5.docx

1、黑林小学08年上学期二年级数学备课 5黑林小学集体备课用纸第三单元 认识图形主备教师：熊纪鹏 备课时间：2007年9月9日教材简析：教学内容： 本单元教学认识图形教学的前后联系：本单元是在学生直观学习认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间和图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。教材的编写特点：1、教材从学生熟知的具体事物导入，先让学生数一数长方形

2、、正方形各有几条边，知道它们都是四边形，使学生初步感知可以以边数来命名一些图形。“试一试”让学生知道除了长方形、正方形，还有其他形状的平面图形；再通过数一数、说一说形成“要想知道一个图形是几边形可以数一数它有几条边”的认识。“想想做做”通过想一想、围一围、搭一搭、数一数，进一步巩固对多边形的认识，同时也培养了初步的空间观念。2、让学生通过折、剪、拼的操作活动体会有关平面图形特征，感受不同的平面图形之间的联系，发现一些有趣的特征，感受不同的平面图形之间的联系，发现一些有趣的几何现象和问题。通过活动不仅有利于唤起学生对有关图形特征的感知和记忆，而且有利于激发学生富有个性地尝试和探索，促进空间观念的

3、发展，培养实践能力和创新意识。 教学本单元应注意的问题： 本单元是在学生已认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，初步学习四边形、五边形和六边形。所以要重视引导学生关注这些图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名，让学生从不同的角度进一步加深对有关平面图形的认识。 教学理念： 实践是认识的基础、发展的源泉。数学课程标准(实验稿)指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等,从而掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题。从学生的认知基础出发,大胆优化或重组教材,去粗取精

4、，在实践中应用并进一步加深理解。 教学目标： 1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，观念。3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

5、 4、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养学生善于合作、乐于交流的态度。教学重点： 使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形、六边形等平面图形，感受图形间的变换。教学难点：使学生学会用数边数的方法，认识并判断四边形、五边形六边形等平面图形，感受图形间的变换。教学用具： 情境图（“国王图”），钉子板、剪刀、长方形、正方形各一张，例题的挂图等课时安排：1、认识四边形、五边形、六边形（一） 1课时2、认识四边、五边形、六边形（二）1课时3、有趣的七巧板 1课时第1课时主备教师：熊纪鹏 课时编号：016备课时间：2007年9月9日 教学内容： 认识图形（一） 教材第26-27页内

6、容 教学目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重点、难点： 1、通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、要在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。教学用具： “图形王国”图片、长方形、正方形的图形、剪刀、钉子板。 教学进程： 一、创设情境，激发兴趣1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过？2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片）二、主动

7、探索，合作领悟1认识四边形（1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？ （出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依着正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形

8、、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数） 学生摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？学生拿出相应学具分一分。师展示学生的分类，并让学生为什么要这样分。学生的分类可能有下面两种： 认识的分一类，不认识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”， 它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交

9、流，在组织全班交流。 2认识五边形 谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。（学生动手操作） 师：如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。3、认识六边形想一想、议一议：六边形是什么样子呢？学生动手折一折、剪一剪；数一数、说一说；围一围。三、总结评价，应用扩展 1、出示“想想做做”第1题。分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、

10、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。 分小组讨论，让几名学生说一说。 2做“想想做做”第2题。 组织学生想一想，再搭一搭。四、总结评价，点拨学法 五、布置作业判断那些图形是四边形、那些是五边形、那些是六边形。 第2课时主备教师：熊纪鹏 课时编号：017备课时间：2007年9月9日教学内容： 认识图形（二） 教材第27页内容 教学目标： 1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点、难点： 1

11、、通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、要在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。教学用具： 长方形纸一张 教学进程： 一、认识图形的练习。 1、完成第3题 （1）学生独立完成。（2）集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形？ 2、完成第4题（1）教师出示依着长方形纸，沿着长边对折，展。开后，再折入一个角，成为一个五边形 提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。 （2）再将另一个角折入。 提问：这又是几边形？你会折吗？学生照样子折一折。 （3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。 （4）启发：你还能继续往下折吗？组

12、织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。 小结：刚刚我们利用手中的四边形一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。 3、完成第5题。 （1）说明要求。（2）小组讨论，动手实践并交流。 （3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。 4、完成第6题。（1）说明图意。 (2)学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。二、全课总结提问：今天这节课你有什么收获？三、布置作业：用小棒分别搭一个五边形和六边形。第3课时主备教师：熊纪鹏 课时编号：018备课时间：2007年9月9日 教学内容： 有趣的七巧板 教学目标： 1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。 2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与

13、同学的交往、合作意识。 3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。 教学重点、难点：在有趣的活动中感悟平七巧板面图形的特点，用七巧板创造性地拼图形。 教学用具： 七巧板教学进程：一、导入1、出示一副七巧板。提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你 知道每块形的名称吗？（同桌互说） 提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？ 2、请学生试着用两块拼成一个正方形。 （1）学生们拼，指名板演（2）说说自己是怎样拼的。（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。二、动手操作 1、提问：我们已经认识了哪些图形？ 2、分小组活

14、动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形 （1）学生分小组活动。 （2）指名板演、讲解。 （3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。 3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？4、出示第29页的四幅图。 5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。请学生分别说说着四幅图是什么？再让学生分组动手拼出美丽的图案。 三、会课总结 这节课你有哪些收获？你觉得哪些活动最有趣？ 四、布置作业 用七巧板拼出你认为最漂亮的图形贴在教室后面的成绩栏里。第四单元主备教师：熊纪鹏 备课时间：2007年9月9日教材简析：教学内容：本单元教学除法的

15、含义。教材与前后知识的联系：本单元是在学生初步认识乘法和掌握16的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中抽象出除法运算，并从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的基础。教材的编写特点： 1、加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象。此类现象用数学方法来表示，便是除法。所以，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提，除法算式是平均过程和结果的抽查与概括。为此，教材在教学除法的认识之前，先安排了四道

16、例题帮助学生逐渐步认识平均分。学生在开放的操作和思考中进一步加深对平均分的认识，掌握根据不同要求把一些物体进行平均分的方法，从而为认识除法奠定良好的基础。 2、联系实际问题的情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步体会除法的含义。在认识平均分的含义之后，教材先后提出两个不同的实际问题，先鼓励学生通过动手操作试着解决问题，再联系学生操作和思考的过程，引出除法算式，介绍除法算式的读法及其各部分的名称。在此基础上，再让学生依据一些直观图和简单的问题列出相应的除法算式，进一步丰富对除法含义的认识，初步体会相应除法算式之间的内在联系。3、注意通过比较，沟通数学知识和方法的内在联系，促进学生不断加深对平

17、均分以及除法含义的认识。结合具体的情景和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来，而是结合两道例题和两个试一试所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义。让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。 教学本单元应注意的问题： 本单元是学生初步认识除法，所以要重视从学生已有经验入手，通过简单的问题情境，引导学生在经历平均分的过程中体会平均分的操作方法，初

18、步理解除法的含义。 教学理念：除法概念属于运算概念，新课程教学改革模式强调的是学生创新精神和实践能力的培养,要实现这一目标就要联系实际问题情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步体会除法的含义。 教学目标：1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。 2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。 3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活

19、动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。 教学重点： 让学生在经历平均分物体的过程中体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义。教学难点： 初步理解除法的含义.教学用具： 实物、图片、教学挂图、小棒等。课时安排：4教时 第1教时主备教师：熊纪鹏 课时编号：019备课时间：2007年9月10日教学内容：教学平均分（1）。教材第30-31页。教学目标：1、在把一些物体平均分的活动过程中，体会平均分的含义。2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重点：让学生了解平均分的含义。教学难点：掌握平均分的方法。教学用具：桃子图片、例题挂图、小棒等。

20、教学进程： 一、创设情境，提出问题 今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友但是他们不知道可以怎么分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知 教师先把6个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们知道了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！学生操作摆桃子 2、汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个 师：那么，你们根据每一份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班交流 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲述：（

21、结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分） 学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3、进一步体会平均分的特点： 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，想出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。4、探求平均分的方法 先在黑板上

22、画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1 个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练习，深化认识 1、完成“想想，做做”第1题 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第31页的“试一试” 学生自己动手

23、用小木棒分一分，边分边写答案。 3、第1、2、3题学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结提问：这节课你们学到了什么？ 五、布置作业 15个小球，每个小朋友分2个，分成（）份15个小球，每个小朋友分5个，分成（）份第2教时主备教师：熊纪鹏 课时编号：020备课时间：2007年9月10日 教学内容： 教材第32-33页内容 教学目标：1、经历“把一些物体平均分成几份”的进程，进一步感受平均分的含义。2、培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。教学重、难点：学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。教学用具： 学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平

24、均分成几份” 这种平均分的操作方法。教学进程：一、复习旧课提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？巩固练习：出示小黑板上的习题16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。二、创设情景，引入新课。谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）学生观察得出：一共摘了8个桃子。提问：你们认为怎样分最公平？引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴子。提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？ 二、动手操作，解决问题。1想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引

25、导。 2.说一说，演一演 学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个； 先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个 引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。 3. 书上第32页的“试一试”先按照题意，自己动手一边摆一边写答案三.组织练习，加深认识。 1、完成第33页的“想想，做做”第1题 学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正2、书本第33页的第2题 学生读懂题意，讨论完成。3、书上第33页的第4题学生读懂题意，讨论完成 4、书上第33页的第4题 学生读懂

26、题意，讨论完成。 四、课堂小结 这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。还有什么问题要解决？五、课堂作业 16根胡萝卜，平均分给3只小兔子，每只兔分得（）根。 29棵白菜，平均放在3个筐里，每筐放（）根。板书设计：第3教时主备教师：熊纪鹏 课时编号：021备课时间：2007年9月10日 教学内容：教科书上第34-35页。 教学目标：1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、

27、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重、难点：在平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 教学用具： 例题挂图、 教学进程：一、初步感知，铺垫准备。 出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？小组交流讨论，得出不同的分法。 二、动手操作，体会领悟。1、创设情景谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵花？（出示12朵花）小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12 朵花插在花瓶里，该怎么插呢？2、明确要求 出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。 提问：你想知道小

28、白兔是怎样插这些花的吗？ “平均插”是什么意思？ 3、自主探索，请学生上教台示范插花。三、想想做做 1、第1题学生独立操作，完成后集体交流订正。 2、第2题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 3、第3题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。 4、第4题教师在黑板上画8个雪梨A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份地分，看看能分成几份？B学生到黑板上动手分别操作分一分。C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”5、第5题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。6、第6题出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。7、小结

29、：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。 四、全课总结，拓展延伸小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法， 既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。 五、布置作业 1.6个小朋友拍皮球，每组3人，分成了（）组。2. 6个小朋友拍皮球，平均分成2组，每组（）人。第4教时主备教师：熊纪鹏 课时编号：022备课时间：2007年9月10日 教学内容： 教科书上第36-38页。 教学目标： 1、经历从平均分的活动中抽象出

30、除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。 教学重点： 初步理解除法的含义 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。 教学用具： 例题插图、 教学进程： 一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。创设情景，提出问题（指导看书上的插图）讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2 个人 要坐（）人。）引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？小组合作交流，示范扮演。教学除法算式 讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人， 就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？边讲述边板书： 62=3） 除号介绍除法算式的读法。提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？教学第36页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题， 说一说在这个