六年级上册科学教案密切联系的生物界青岛版六年制.docx
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六年级上册科学教案密切联系的生物界青岛版六年制
《密切联系的生物界》教学设计
教学内容：
青岛版六年级上册第23课《密切联系的生物界》
教学目标：
1、认识食物链和食物网，了解生物防治技术。
2、能选择自己探究的问题，绘画一幅生物界的食物网。
3、通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
。
教学重点：
1、认识食物链和食物网。
2、意识到生态平衡的重要性。
教学难点：
理解大自然中的每一种生物都有他的生存价值，它们都是生态平衡的重要组成部分。
教学准备：
教师准备：
1、多媒体课件。
2、画有草原生物的卡纸。
学生准备：
1、搜集生物之间食物关系的资料。
2、搜集生物防治技术的资料。
3、彩笔。
教学过程设计：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
多媒体辅助
评价策略及方法
一、谜语导入
1.了解单元知识：
，板书课题：
23.密切联系的生物界
2.师生交流：
出示谜语的课件
3.认识生物之间的关系：
请大家看屏幕，猜谜语。
根据学生回答教师小结：
草、羊、狼三种生物之间是吃与被吃的食物关系。
相机板书：
草→羊→狼
1.学生猜谜语
2.为什么这样猜
PPT课件出示：
《猜谜语》
肯定学生对生活经验的积累。
课前准备充分者在评价量表中记录2分。
二、
探究食物链和食物网
（一）认识食物链及特点
（二）认识食物网
1.激发学生生活经验，寻找食物关系
2.用符号表示食物关系
树→蝉→螳螂→黄雀
3..引出食物链
板书：
食物链
4.观察食物链的特点
教师在学生交流汇报的基础上加以概括
5.创设情境，寻找食物链
6.判断是不是食物链
1．画出食物网
教师把准备好的A4纸发给学生，要求学生用不同颜色的笔画出相关的食物网。
2.教师总结
食物网相互交错，就形成了食物网。
板书：
食物网
1.学生说一说故事中出现了几种食物。
2.小组交流，举出类似的例子
3.小组讨论交流
4.学生根据食物关系自己找出食物链
5.学生观察
1.学生在A4纸上，根据上面的生物画出相关的食物链。
2.小组交流。
3.组长边汇报、边解说。
PPT课件出示《螳螂捕蝉》。
PPT课件出是《草原生态系统图》
课件出示三组食物链及食物链的定义
课件出示食物链的特点
课件出示农田里和海洋里的生物
课件出示4组食物链
课件出示温带草原生态系统的食物网
采取评价量表，评价学生学习活动的参与情况：
积极参与活动，准确设计探究方案得1分；探究得出正确结论得2分。
三、自由活动
1.对学生进行生态平衡教育
2.生物防治技术
3.学以致用
四、课堂检测
1.提出问题：
食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？
2.鼓励猜想.
3.教师总结：
澳大利亚是利用了屎壳郎这种生物，解决了“牛羊粪堆积如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。
4.教师补充我国利用生物防治技术的实例
5.出示课题
（1）大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？
（2）松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？
1、我会填：
（1）在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫（），食物链相互交错，就形成了（），这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的（）。
2、我会判断：
3、我有办法：
如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫害？
1.学生猜想：
其他的生物直接或间接地受到影响，食物链受到破坏、食物网也会受到破坏、也就是破坏了生态平衡。
2.大胆猜测原因。
3.组长汇报，小组间互相补充、订正。
4.各小组的同学在组内交流自己搜集到的利用生物防治技术的例子。
。
5．小组自由选择课题，交流并实际方案
6.组长汇报具体措施。
。
课件出示《资料一》
课件出示《资料二》
。
课件出示《我是小小的生态设计师》
采取评价量表，评价学生学习活动的参与情况：
准确设计方案得1分；探究得出正确结论得2分。
采取评价量表，评价学生学习活动的参与情况：
成功得出正确结论得2分。
五、
拓展活动
1.继续探究生物之间的关系。
2.实践探究：
查阅资料，了解土壤沙化的原因，并设计一份土壤保护方案
课下继续开展实践探究活动，将学到的知识运用到生活实践中。
PPT课件出示拓展活动内容。
附板书设计：
23.密切联系的生物界
草→羊→狼
树→蝉→螳螂→黄雀
食物链
生物界
食物网
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