二年级语文上册《游八达岭长城》教案 北京版.docx

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二年级语文上册《游八达岭长城》教案北京版

游八达岭长城

●课型：

重点课

●模式：

结构式

●前端分析：

课文记叙了“我”跟着妈妈游览八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的雄伟壮观和长城在古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。

本课的识字教学，要在学生独立拼读字音的基础上，有针对性地检查学生对字音掌握的情况，并进行指导，使学生读每个字时都发音清晰、到位。

在课文教学中，要安排比较充足的时间让学生把课文读熟，并引导学生思考：

通过读课文，你知道了什么？

在阅读过程中，教师可引导学生看课文插图或教师准备的长城图片，或厌食与课文内容紧密相关的课件，帮助学生了解长城的雄伟。

在指导朗读时，要注意指导学生根据不同的内容读出不同的语气。

在课前应该准备生字卡片、词语卡片、画有田字格的小黑板、有关八达岭长城或其他长城景点的图片、投影片或影视片等，以便于学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

●教学目标分述：

知识与技能：

学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词语；能说说自己看到长城的样子；朗读课文。

过程与方法：

培养学生的课文了解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

●教学重难点：

学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词语；知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。

●媒体准备：

生字卡片、词语卡片、画有田字格的小黑板、有关八达岭长城或其他长城景点的图片、投影片或影视片等。

●教学过程：

教学意图

教师活动

学生活动

媒体使用

激趣

简单了解长城

范读，指导读音，初读课文

复习偏旁部首

自学生字

分析字形

掌握记字方法

了解词义

练读课文

反馈，学习生字词语

流利地朗读课文，为下次课的学习打好基础

读课文，大概理解课文内容

了解长城位置

读书，了解长城的样子

读书，理解长城的雄伟壮丽

朗读课文，激发情感

结合生活实际回答，拓宽学生的知识面

指导学生有感情地朗读

布置作业，巩固课文内容

一、导入：

师：

“同学们，你们都去过长城吗？

师：

“那谁能给大家说说你心目中的长城是什么样的？

”

师：

“大家说的都不错，那么我们今天就来看看课文中的小朋友心目中的长城是什么样的？

”

二、范读课文（初步感受课文内容与情感）

1、教师范读课文学生认真听，体会感受课文内容，引发学生读书的兴趣。

2、学生自读，轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词。

3、教师进行指导。

4、全班齐读。

三、学习生字：

1、复习与本课生字有关的偏旁部首。

如：

“山字旁”、“双耳刀”；

2、复习与本课生字有关的形近字。

如：

“铃”“苇”“准”“介”等。

3、先让学生看课后生字表练习拼读，教师针对学生的拼读进行指导。

4、分析字形，认清字形

（1）6个左右结构的字的学习：

“岭”“雄”“伟”“阶”可用数字（如：

“铃”“准”“苇”“介”等字）带新字的办法识记；

而“所”字的左半部分、“排”字的右半部分可以用数笔画的方法记忆。

（2）3个独体字的学习：

“其”“并”“巨”3个独体字可以用数笔画的方法记忆。

5、在学生掌握生字的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方法记忆字型。

并让他们说一说你们是怎么记这些字的。

6、查字典或结合上下文、生活实际理解生词。

（根据自己的情况完成、小组讨论也可）重点提示词语：

雄伟、并排、其中）

四、练读课文

1、读带有生字的句子

2、再一段一段地读，做到正确、流利。

3、齐读

五、汇报自学收获：

（分层）

1、指名差生拼读音节，要求：

发音准确

2、指名分析字型：

岭ling（）余（）画组词词义：

雄xiong（）余（）画组词词义：

伟wei（）余（）画组词词义：

所suo（）余（）画组词词义：

其qi（）余（）画组词词义：

阶ji（）余（）画组词词义：

并bing（）余（）画组词词义：

排pai（）余（）画组词词义：

巨ju（）余（）画组词词义：

3、差生板演生字，说明要注意的地方（其他同学补充）

五、朗读训练

1、教师范读

2、小组读课文，要求

（1）、人人参与

（2）、声音洪亮

（3）、正确、流利

3、分段指名读，同学纠错

4、全班齐读做到准确、流利

5、小组内比赛，比一比谁得最准确、最流畅

六、分析课文：

1、自读课文，要求把每个字都读准音并标出段落。

读完后说出“课文都写了什么？

长城给你留下的是什么印象？

”

2、教学第一自然段：

1）先自读第一自然段，读完说出课文交代出什么？

2）教师简单介绍八达岭长城的位置。

3）齐读第一自然段。

3、教学第二自然段：

1）先自读第二自然段，读完后说出这段写长城的什么了？

2）“我”看到的长城是什么样子的？

（“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。

”这句话写出长城很高，很长。

）

3）妈妈告诉“我”什么？

（妈妈介绍了长城全长一万二千多里；而我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分）

追问：

“这又说明了什么？

（进一步说明长城很长。

）

4）那么小作者的所见所闻是在什么时候呢？

（是在“我”登长城之前的所见所闻）

5）齐读第二自然段。

4、教学第三自然段：

1）随后“我“又了解到长城的什么了？

请同学们自读第三自然段，找出相应的句子来

（1、了解到长城的城墙很宽，“能并排跑五六匹马”。

追问：

“那说明什么？

”进一步说明长城很雄伟。

2、了解到长城在古代的作用。

追问：

“什么作用？

”）

2）那么谁能总结一下，这段又写了长城的什么呢？

（进一步写长城很雄伟，并介绍古人修建长城的目的和烽火台的作用。

3）那么小作者这时候又是在哪里的所见所闻呢？

（在“我”登上长城后的所见所闻）

4）那么大家想不想看看长城的模样啊？

（出示图片）

5）齐读第三自然段。

5、教学第四自然段：

1）有感情的朗读第四自然段，然后指名朗读。

要求：

声音洪亮、清晰、有感情。

2）这段写的是什么？

（写“我”赞美长城伟大。

追问：

长城哪里伟大了？

学生可通过刚刚学习的自然段找出原句来发言）

3）这里用了什么修辞手法？

请你找出原句告诉大家。

（比喻的修辞手法，长城就像一条巨龙。

）

4）齐读第四自然段。

七、心得体会：

1、你还知道哪些长城？

能给大家说说你看到过的长城什么样子？

2、大家觉得长城伟大不伟大啊？

那么它这么伟大，谁能说说如何保护我们国家这么历史悠久的文物么呢？

（不乱刻、乱画等）

3、有感情的朗读课文，挑你喜欢的段落背诵下来。

1）范读课文

2）学生自读

3）分段指名读，同学纠正

4）全班齐读做到准确、流利。

六、作业

1、完成生字、抄词（要求：

字迹工整、准确）

2、练习有感情地朗读课文

3、抄写文中的比喻句，自己在仿照写出一个来。

畅谈

听范读

自读课文

突破生字读音

认读偏旁

认读形近字

自学

了解汉字的字形特点

用喜欢的方法记忆字形

查字典，了解字义

读课文

汇报自学成果

分析字形

理解字义

正确、流利读课文

比赛

完成作业

读课文

回答问题

读课文回答

听介绍

读书

读课文回答

理解课文内容

理解课文内容

理解课文内容

读书

读书，找句子

理解课文内容

读书

有感情朗读

激发情感

读书

回忆回答问题

说感受

读课文

背诵

完成作业

通过生字、词语卡片为当堂课的学习做好铺垫

通过图片，帮助学生掌握长城的位置

通过图片或录像资料，使学生认识到长城的样子，体会长城的雄伟壮丽，激发学生对长城的喜爱之情。

●板书设计：

21、游八达岭长城

达岭曲向其很知道巨

览雄伟建阶并排敌

像巨龙一样、真伟大

城墙很宽、防御敌人

长城很高、很长

游览八达岭长城

●作业设计：

⏹抄写文中的比喻句，自己在仿照写出一个来。

⏹让家长听写生字词，并签字。

⏹有感情的朗读课文并让家长签字。

●课后小记：

在教学过程中，我的教学设计是比较完整的。

让学生了解八达岭长城的雄伟壮观是这篇课文的重点，在理解这部分内容时，我先向学生明确“雄伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必须清楚的知道长城什么样。

然后我给学生充足的时间让学生画出相关语句。

“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。

”、“长城全长一万多里，所以叫万里长城。

我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。

”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。

”学生在谈对这些句子的理解情况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结合具体词语谈自己的理解。

在学习这些句子的过程中，我还注意了使用多种方法帮助学生理解。

例如：

在学习“长城全长一万多里，所以叫万里长城。

我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。

”这句话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并继续换成了学生学过的“米”，让学生通过这些具体数字，感受长城的长。

在学习“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。

”这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的宽有形象具体的认识。

学习完这3句话以后，我并没有急于出示结果，而是让学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又回到整体，向学生渗透应该联系起来看课文。

“批注”是中高年级要培养学生的重要能力。

在重点句的教学中，我还注意带着学生批注，让学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、“宽”写在书上，向学生渗透批注应该写哪些内容，这种做法对于高年级学习有很大的帮助。

●流程图：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。