小学语文新旧课标对比表.docx
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小学语文新旧课标对比表
小学语文新旧课标对比
（一）
内
老课标
新课标
容
前
现代社会要求公民具备良好的
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载
言
人文素养和科学素养，具备创新精
体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运
神、合作意识和开放的视野，具备
用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以
包括阅读理解与表达交流在内的多
及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
当今
方面的基本能力，以及运用现代技
世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信
术搜集和处理信息的能力。
语文教
息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社
育应该而且能够为造就现代社会所
会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统
需的一代新人发挥重要作用。
面对
文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑
社会发展的需要，语文教育必须在
战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放
课程目标和内容、教学观念和学习
的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能
方式、评价目的和方法等方面进行
力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文
系统的改革。
教育的发展提出了新的课题。
九年义务教育语文课程的改
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能
革，应以马克思主义和科学的教育
力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下
理论为指导，总结我国语文教育的
基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值
成败得失，借鉴各国母语教育改革
观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生
的经验，遵循语文教育的规律，努
的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继
力建设与现代社会发展相适应的语
承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增
文课程，在培养学生思想道德素质、
强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，
科学文化素质等方面发挥应有的作
具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠
用。
基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
课课程性质与地位课程性质
程
语文是最重要的交际工具，是性人类文化的重要组成部分。
工具性质与人文性的统一，是语文课程的基
本特点。
与
地语文课程应致力于学生语文素位养的形成与发展。
语文素养是学生
/学好其他课程的基础，也是学生全课面发展和终身发展的基础。
语文课程程的多重功能和奠基作用，决定了性它在九年义务教育阶段的重要地质位。
课
（一）全面提高学生的语文素养
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟
通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）全面提高学生的语文素养
1
程九年义务教育阶段的语文课程，的必须面向全体学生，使学生获得基基本的语文素养。
语文课程应培育学本生热爱祖国语文的思想感情，指导理学生正确地理解和运用祖国语文，念丰富语言的积累，培养语感，发展
思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（注重词语准确表述，要求更具体。
）
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语
文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是
语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文
字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时
不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，
在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生
身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、
求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他
们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同
2
异和不同的学习需求，爱护学生的的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习
好奇心、求知欲，充分激发学生的方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价
主动意识和进取精神，倡导自主、方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
合作、探究的学习方式。
教学内容
的确定，教学方法的选择，评价方语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语
式的设计，都应有助于这种学习方文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、
式的形成。
情感态度与价值观的整体发展。
综合性学习既符
合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，
语文综合性学习有利于学生在有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文
感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇
素养，是培养学生主动探究、团结于创新的精神，应该积极提倡。
合作、勇于创新精神的重要途径，
应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文（四）努力建设开放而有活力的语文课程
课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良
语文课程应植根于现实，面向传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和
世界，面向未来。
应拓宽语文学习熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，
和运用的领域，注重跨学科的学习拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习
和现代科技手段的运用，使学生在和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方
不同内容和方法的相互交叉、渗透法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学
和整合中开阔视野，提高学习效率，习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
初步获得现代社会所需要的语文实
践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
要尽
可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，
语文课程应该是开放而富有创确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应
新活力的，应尽可能满足不同地区、的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，
不同学校、不同学生的需求，并能不断地自我调节、更新发展。
够根据社会的需要不断自我调节、
更新发展。
应当密切关注当代社会
信息化的进程，推动语文课程的变
革和发展。
课1.课程目标九年一贯整体设计。
课1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三
程
程标准在"总目标"之下，按1～2年
个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发
标
级、3～4年级、5～6年级、7～9
展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良
准
年级这四个学段，分别提出阶段目
传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴
的
标"，体现语文课程的整体性和阶段
国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，
设
性。
努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增
计
强民族创造力和凝聚力，培养德智体美全面发展
思
的社会主义建设者和接班人；发挥积极的作用，
路
为学生的终身发展奠定基础。
/
课
（加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗
程
透。
）
设2.课程目标根据知识和能力、过程2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重
和方法、情感态度和价值观三个维视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵
3
计度设计。
三个方面相互渗透，融为和语文应用规律。
思一体，注重语文素养的整体提高。
路各个学段相互联系，螺旋上升，最
终全面达成总目标。
3.阶段目标从"识字与写字"、"阅读3．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总
"、"写作"（1～2年级为"写话"，3～目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年6年级为"习作"）、"口语交际"四个级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与方面提出要求。
课程标准还提出了"内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个综合性学习"的要求，以加强语文课学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
程与其他课程以及与生活的联系，
促进学生语文素养的整体推进和协
调发展。
4.课程标准的"实施建议"部分，对4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、教材编写、课程资源的开发与利用、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学
教学、评价等，提出了实施的原则、段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要
方法和策略，也为具体实施留有创求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，
造的空间。
以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了
实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创
造的空间。
4
小学语文新旧课标对比
（二）
内老课标新课标
容
课一、总目标一、总体目标与内容
程
目课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度
标与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一
/体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
课1.在语文学习过程中，培养爱国主义1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主
程
感情、社会主义道德品质，逐步形成
义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展
目
积极的人生态度和正确的价值观，提
个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极
标
高文化品位和审美情趣。
的人生态度和正确的世界观、价值观。
与2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智
内族文化智慧。
关心当代文化生活，尊慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人
容
重多样文化，吸取人类优秀文化的营
类优秀文化的营养，提高文化品位。
养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语
成语文学习的自信心和良好习惯，掌
文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌
握最基本的语文学习方法。
握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学
能力，激发想像力和创造潜能。
逐步
习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真
养成实事求是、崇尚真知的科学态度，
知的科学态度。
初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习，在实践中
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造
学习、运用语文。
潜能，在实践中学习和运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左
3500个左右常用汉字。
能正确工整地
右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定
书写汉字，并有一定的速度。
的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方
验，有较丰富的积累，形成良好的语法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感
感。
学会运用多种阅读方法。
能初步体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书
理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神
与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀
的精神世界。
能借助工具书阅读浅易诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400
文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、
的意思。
能根据日常生活需要，运用体验和想法。
能根据日常生活需要，运用常见的
常见的表达方式写作。
表达方式写作，发展书面语言运用能力。
5
9.具有日常口语交际的基本能力，在9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、
各种交际活动中，学会倾听、表达与表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行
交流，初步学会文明地进行人际沟通人际沟通和社会交往。
和社会交往，发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集
具备搜集和处理信息的能力。
和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种
媒体学习语文。
二、阶段目标二、学段目标与内容
第一学段（1～2年级）第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望.1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右
800～1000个会写。
会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能
部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感
意间架结构。
初步感受汉字形体美。
受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，
习惯，书写规范、端正、整洁。
书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和
声调和整体认读音节。
能准确地拼读整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声
音节，正确书写声母、韵母和音节。
母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母
音字母表》。
表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，
6.
能借助汉语拼音认读汉字。
能用音
学会用音序检字法和部首检字法查字典。
序和部首检字法查字典，学习独立识
字。
（二）阅读
（二）阅读
1.
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书
2.
学习用普通话正确、流利、有感情
的习惯。
地朗读课文。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。
学习默读。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意
思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
6
5.结合上下文和生活实际了解课文中
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的
词句的意思，在阅读中积累词语。
情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件
6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向
有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
往美好的情境，关心自然和生命，对
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，
感兴趣的人物和事件有自己的感受和
获得初步的情感体验，感受语言的优美。
想法，并乐于与人交流。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
开想像，获得初步的情感体验，感受
语言的优美。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀
诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
8.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10.喜爱图书，爱护图书。
（三）写话（三）写话
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说
写想像中的事物，写出自己对周围事的话，写想象中的事物。
物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学
到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际（四）口语交际
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话
容。
的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感
3.听故事、看音像作品，能复述大意
兴趣的情节。
和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲
兴趣的见闻。
述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼
7
貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性学习
（五）综合性学习
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提
的内容提出问题，结合课内外阅读，
出问题，结合课内外阅读共同讨论。
共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文
2.结合语文学习，观察大自然，用口
等方式表达自己的观察所得。
头或图文等方式表达自己的观察所
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口
得。
头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活
动，用口头或图文等方式表达自己的
见闻和想法。
第二学段（3～4年级）
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的
动识字的习惯。
习惯。
2.累计认识常用汉字2500个，其中2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600
2000个左右会写。
个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法
识字能力。
和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、
到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正
端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
5.有条件的地方，可学习使用键盘输
入汉字。
8
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，
体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在
课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，文50篇（段）。
以及在课外阅读和生活中获得的语言
材料。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于
与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文
50篇（段）。
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
9
（三）习作（三）习作
1.留心周
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