五年级语文上册四单元.docx

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五年级语文上册四单元

课题

13钓鱼的启示

课型

精读课

课时

2-1

四、读中悟

1、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？

（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”）

2、在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。

巩固生字词：

认读生字、词语：

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

五、收获与体悟

学生自由畅谈。

六、总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

知识与技能：

学习课文生字词；在读的基础上感悟；概括文本内容；理清文章条理。

过程与方法：

联系上下文，学习生字词。

情感、态度与方法：

通过学习与感悟，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

重点

难点

学习生字词，有感情地朗读课文。

整体感知文本。

学法

指导

读中悟

教具、学具

多媒体课件

通案

个案

一、引入新课

1、指名读单元导读，明白本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2、道德与良知。

（今日说法---案例）（板书课题）

二、初读课文

1、生字字词

2、理解重点词语：

乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。

3、朗读，要求正确、流利、有感情。

4、在读文本，思考文本大意。

三、再读课文

1、读课题：

“启示”是什么意思？

课文中作者受到了什么启示？

2、思考：

为什么钓鱼会使我从中受到启示？

课

堂

检

测

一、火眼金睛，辨字组词

　　诫（　　）　　钓（　　）　　辩（　　）　　附（　　）

　　械（　　）　　钩（　　）　　辨（　　）　　付（　　）

二、把下面的句子写的更具体些。

例：

湖面上溅起了涟漪。

晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

1.小河流向远方。

————————————

2.杏树引来蜜蜂。

————————————

教

学

反

思

课题

13钓鱼的启示

课型

精读课

课时

2-2

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

2、四周到处都是静悄悄······依依不舍地把鱼放回到湖中。

三、读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。

我对父亲当年的举动有了新的理解。

①出示：

“我再也没有钓到······诱惑人的‘鱼’。

”

②默读感悟：

这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？

结合父亲告诫我的话谈感受：

放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！

③齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”

拓展延伸，积累运用

请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；或讲一个案例；也可以背诵文中含有哲理的一两句话，作为座右铭。

教

学

目

标

知识与技能：

理解课文内容；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

引导学生在读的基础上体会作者的心理变化过程。

情感、态度与价值观：

从中体悟，要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

重点

难点

重点：

1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

难点：

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

学法

指导

边读边议，自主交流等

教具、学具

多媒体课件

通案

个案

情景在现

在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。

这是为什么呢？

一、自由读第三自然段，你读懂了什么？

①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

来之不易：

“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

”

诱人的大鲈鱼：

“啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。

”

②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。

③整读第三自然段。

2、多诱惑人的鱼呀！

我和父亲是多么兴奋、得意呀！

可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。

二、请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？

1、读5至8自然段，思考：

11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？

各说出理由与周围的同学合作、讨论！

课

堂

检

测

1、根据“我”的心情变化，填空：

　当“我”钓到大鲈鱼时，　　　　　　；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，　　　　　　，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好　　　　　　。

事情过去三十四年后，我从中得了深刻的启示：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2、把课文中的故事说给别人听，从小培养美德。

教

学

反

思

课题

14*通往广场的路不止一条

课型

略读课

课时

1-1

（2）联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

五、拓展延伸

同学们说得真好！

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

六、实战演习

1、尝试练笔。

学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？

生练笔，师巡视学情。

2、班级交流。

演读课文。

七、收获与体悟

教

学

目

标

知识与技能：

认识4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过学生自读自悟，了解课文主要内容，联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义，

情感、态度与方法：

激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

重点

难点

1、引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

2、以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

学法

指导

学生互交流、讨论与探究

教具、学具

多媒体课件

通案

个案

一、导入

１、提出话题，“条条道路通罗马。

”

同学们，老师想请大家来思考一个问题：

从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？

　看来，从家到学校的路不止一条。

板书课题。

二、初读文本，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

同学之间交流对词语的理解。

三、精读感悟，自主探究

师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

生自由交流，分组讨论。

四、再读品悟

（1）交流自读疑难

　①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

1、交流体会

2、联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？

试讨论讨论。

又有什么收获？

课

堂

检

测

一、我能够根据句子意思写出相应的词语

　　１、像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。

形容数量众多，散布的范围很广。

（）

２、所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

（）

二、说一说能证明“通往广场的路不止一条”例子。

三、送你一语：

非常的境遇可以先出非常的气节。

---莎士比亚

教

学

反

思

课题

15落花生

课型

精读课

课时

2-1

教师：

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1、默读第一、二自然段，边读边思考：

你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？

为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3、指导感情朗读。

四、收获与感悟

熟读课文，畅谈本节课的收获与感悟。

五、作业

预习课文的第三部分。

教

学

目

标

知识与技能：

掌握本课7个生字。

知道课文围绕落花生讲了哪些事。

过程与方法：

通过自学扫清字词障碍，通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

情感、态度与价值观：

在学习中懂得渗透做人的道理。

重点

难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

学法

指导

读中感悟

教具、学具

多媒体课件

通案

个案

一、激趣导入，揭示课题

1、启发谈话：

同学们，今天我们猜个谜语，教师出示谜面。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？

课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4、简介作者。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5、默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。

②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

③吃花生时的议论。

）

课

堂

检

测

一、相信自己是火眼金睛，辨字组词，你能行。

　　茅（　　）　　腊（　　）　　慕（　　）　　榨（　　）

　　矛（　　）　　惜（　　）　　暮（　　）　　窄（　　）

二、课文内容，我记得。

1、花生的好处很多，有一样最（）:

他的果实（），不像（）、（）、（）那样，把（）的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

2、那么，人要做（），不要做（），（）。

教

学

反

思

课题

15落花生

课型

精读课

课时

2-2

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

）

三、熟读课文，把握文章的重点

1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

（思考?

练习2）

种花生→（）→（）→（）

2、思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么要这样安排？

四、总结全文，深化主题

1、分角色朗读课文。

2、读了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学们交流。

五、总结写法，延伸拓展

　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。

你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

教

学

目

标

知识与技能：

初步了解借物喻人的写作手法，理解课文中含义深刻的句子。

过程与方法：

通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

情感、态度与价值观：

引导学生做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

重点

难点

重点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

难点：

体会详写与略写的好处。

学法

指导

在读的基础上讨论，自主交流等

教具、学