创新的思维产品设计构成要素.doc

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创新的思维——产品设计构成要素

教材版本

课　　　　　题

人民美术出版社《设计》

产品设计构成要素

课型

课时

授课地点

模块

授课年级

讲授、图示、练习、讨论课

2课时

增城市华侨中学

设计

高二年级

一、教学目标 

1、知识目标：

了解什么是产品的相关构成要素，包括产品的涵义、生命周期、新产品设计概念等。

2、能力目标：

经过课堂上通过学习增强学生对生活的热爱，逐步养成好的学习态度。

使学生进一步感受到产品设计中的美感，体会以形态、色彩、光、运动构成的设计形式要素。

3、情感目标：

在前产品设计基础知识点上进行拓展，引导学生提高对产品设计的审美能力，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美。

二、教学重难点

1、教学重点：

学习现代产品设计的表现目的、用途和功能构成的设计内容要素知识能综合运用构成的视觉形象。

2、教学难点：

如何结合实用功能、美学功能和象征功能进行产品设计。

三、教学教具：

教具：

多媒体教学课件 实物投影仪、各类书籍。

四、教学过程：

一、组织教学

1、检查学具，组织教学

二、课题导入

1、旧课回顾，插入新课。

2、导学生关注生活中的现代产品设计，谈谈对身边的现代产品设计的构成的理解。

3、讨论、总结对现代产品构成要素的认识。

三、讲授新课

1、产品设计的构成要素主要包括三个方面，即目的、用途和功能构成的设计内容要素。

A、目的是想得到的结果，为终极的因果关系。

产品设计师应站在使用者、制造者的立场，以便满足使用者的需求，便于生产和便于销售为目的去从事产品设计。

B、用途是指产品的作用和功用，即是产品的使用性，或指产品可应用的方面或范围，用途是“体”的外在表现。

那些不相关联的物品是不存在用途的，即使考虑一种东西的用途，同时也需要考虑联系工具、设备和所处的环境等多方面因素。

C、功能是指产品的结构性效能，功能存在于合理的结构当中，功能决定了产品形态的创造，具有一定功能的形态应该是美的。

2、以形态、色彩、光、运动构成的设计形式要素。

A、形态：

形态是产品设计中的一个重要因素，是产品与功能的中介，没有形态的中介作用，产品的功能就无法实现。

B、色彩：

有形即有色，色彩是重要的视觉语言，它传递信息、表达感情、蕴神寓意，所以色彩是消费者确认产品价值的重要因素之一。

C、光：

任何一个工业产品都是一个立体的形态，它包括形状色彩和质感三个要素，而这些要素都要通过光的照射光反射到人眼，人才能感受到它。

3、产品设计与自然、科技和社会。

A、产品设计与自然主要体现为对称的观念及在多领域的渗透；产品设计与科技和社会则体现在当按某种计划或构想进行具体物的造型时绝不能仅仅靠塑造技术，而是技术、形态和思想缺一不可，即使技术也须从技法、技术和技能三个方面来考察。

B、人们为了生存和发展，总是有效利用自然材料，采取适当的加工方法，创造适于生活和环境的物品，况且这些材料及加工方法在漫长的历史中不断改良丰富，并一代一代继承下来逐步形成自己的风貌。

C、在有效利用传统从事造型活动的同时，还要考虑合乎社会要求的创新设计，这是尝试利用自古以来的技术以适应现代生活的造型方法。

6、谈谈自己对产品设计构成的理解。

A、学生相互之间讨论。

B、听取同学之间意见、表明小组观点。

四、设计与制作

让学生进行设计构成（形态、色彩、光）表现。

自由组队进行创作。

五、学生作画，教师巡回辅导

A鼓励学生尝试使用强烈的不同形式构成产生对比中的美感。

B教师到小组辅导创作。

六、展示与评价

A展示作品

B小组之间进行充分评价

C谈设计中的困难

D谈交流后的改良方案

六、课堂小结

产品设计更是一项创造性的活动，好的设计并非只有漂亮地外观，蕴涵的科技、人文、市场及环境等因素，也要通过产品的形体而体现。

科技的进步和消费者的爱好，都成为作用于产品设计的“外力”，使产品呈现出日益丰富的形态变化。

七、课堂反思：

本课知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。

产品设计构成随着时代在发展，作为始终以物质的实质性形态而展现的产品从物质形象上不断地表现着时代的活力。

开拓产品形态，不仅从产品的功能上开展，还应体现时代脉搏的跳动。

在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。

以上是我在教学过程中的几点突出感受。

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