登高语文教案说课稿.docx

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登高语文教案说课稿

登高语文教案说课稿

一、课件简要说明

（1）教学对象的说明：

《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7课《近体诗六首》本单元是诗歌单元主要鉴赏唐代诗歌根据教学大纲的目标要求中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字热爱中华民族优秀文化的感情培养高尚的审美情趣和一定的审美能力提高文化品位满足不同学生的学习需求发展健全个性形成健全人格唐诗作为中国文学的奇葩中国文化的重要组成部分因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操丰富和积淀学生的人文素养意义非凡虽然高二学生是刚刚接触诗歌鉴赏还比较陌生但在《登高》之前本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的古体诗《梦游天姥吟留别》和白居易的新乐府诗《琵琶行》学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路有助于学习杜甫七言律诗《登高》

（2）课件的教学功能与特点的说明：

为了优化课堂教学提高学生的学习兴趣增强课堂教学的实效我用ppt制作了教学课件同时还编辑了声音文件和图片文件以创设诗歌教学的情境

1）由于本文属于诗歌如果单纯的直接读课文会觉得枯燥乏味加上诗歌具有诗中有画,画中有诗的特点.所以本次教学采取多媒体教学法.利用ppt的形象性,直观性和生动性来丰富并填补诗歌留给我们的想象空间.

2）该课件还插入音频所以同学可以欣赏我国注明朗诵家的精彩朗诵使得本文更加的优美动听通过欣赏名家的朗诵还可以让学生学习朗诵的一些方法和技巧培养学生有感情的朗诵

3）该课件采用的图片和背景颜色较为亮丽清雅且紧扣教学内容.

（3）使用方式说明：

该课件主要是教师课堂上辅助教学教师在讲课的时候配上该课件可以让学生对该篇文章有更深入的了解而且通过该课件图片、文字、以及朗诵的展现可以更好的吸引学生的眼球取得更好的教学效果

二、教学目标及重点和难点的制定

1、教学目标

《普通高中语文课程标准》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出：

阅读教学要不断充实学生的精神生活完善学生的人格提升人生的境界；要从把握文本的内容理解文本所要表达的思想、观点和感情；体会精彩语句的表现力；感受作品中的形象等几个方面提高学生独立的阅读能力同时阅读教学过程中注重学生的审美体验培养学生感受艺术中的美学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值从中汲取民族智慧并用现代观念审视作品评价其积极意义与历史局限

《登高》是人民教育出版社高中语文（必修）第三册第二单元的一篇诗歌本册书共有两个单元的古代诗歌内容依据教材中本单元的教学目标即培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力并结合《普通高中语文课程标准》和《全日制普通高级中学语文教学大纲》中对阅读教学的要求我制定了诗歌单元教学的总目标即以典型诗歌为例引导学生初步掌握阅读鉴赏古代诗歌的方法和一些技巧以培养学生的诗歌鉴赏能力

高二学生是刚刚接触诗歌鉴赏还比较陌生故依据学生的实际情况围绕单元教学的总目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面制定了本课的教学目标：

1．）知识与技能：

了解作者杜甫及其作品；培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力

2．）过程与方法：

对作品进行反复阅读从诗歌的内容、意象、语言这几个方面体会此诗所要表达的感情思想；使学生掌握鉴赏古诗的思路和方法

3．）情感态度与价值观：

感受诗人深沉的苦痛与忧思体会作者忧国忧民的思想用现代的观念去审视、理解杜甫的思想

2、重点、难点分析

鉴于古代诗歌体裁特点和学生的阅读水平我制定了本课的教学重点和难点：

1）教学重点:

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思据此确立了本课的教学重点：

景、境、情的关系

2）教学难点;根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求确立了本课的教学难点：

在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀这也是本诗的关键

三、教学过程设计

1．导入语的设计

①导入语：

我们中国的文学起源于诗歌而诗歌最鼎盛的时期是在唐朝唐朝几百年的历史中诞生了两位声名显赫的诗人：

李白和杜甫有这样一个比喻说李白走到山顶的时候盛唐的太阳已经过午对于李白这可能是件幸事但对于比他小十二岁的杜甫来说不幸或许才刚刚开始杜甫与李白张扬的个性、显赫的声名相比却显得那么窘迫与暗淡反差之大真可谓泾渭分明的确如此李白给我们的感觉永远是沿着大道一路醉酒当歌俊傲狂放；而杜甫恰恰相反他的一生都很郁闷幼年丧母少年多病青年赶考不幸落榜正值风华岁月却赶上了战火连连的“安史之乱”他一生流离失所晚年又疾病交加但庆幸的是他没有就此沉迷下去正是这些苦难这些经历锻造了他穿越世纪的千载辉煌

下面我们来就学习一首被世人称为“七律之冠”的古诗《登高》借此来体味杜甫深沉的苦痛与忧思领悟作者忧国忧民的思想

首先看诗的标题为《登高》那么现在让我们一起来回顾一下以前曾学过的有关“登台”的诗歌如：

陈子昂登幽州台：

前不见古人后不见来者念天地之悠悠,独怆然而涕下王勃登滕王阁：

“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色”李白登宣州谢眺楼：

“人生在世不称意明朝散发弄扁舟”范仲淹遥想登上岳阳楼：

先天下之忧而忧后天下之乐而乐（师生一起背诵）这是他们登台后的感受现在让我们来一起走近杜甫的《登高》看看他登高的感受是怎样的以及为什么会有这样感受

②设计意图：

这段导入语的设计意在引导学生放下自我了解杜甫走近杜甫走近诗人的生活进而走进诗歌推动自我与作品的交融和互动同时创设学习诗歌的情境回顾所学内容集中学生的注意力提高他们学习兴趣与学习效率

2．作者简介

设计这一环节是为了让学生在对诗歌内容鉴赏之前对作者有清晰的了解做到“知人论世”有助于对诗歌内容的理解

作者简介：

（运用多媒体展示）

杜甫（公元712770）字子美自号少陵野老河南巩县（今郑州巩义）人是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人与李白并称“大李杜”杜甫祖籍襄阳（今湖北襄樊市）远祖为晋代功名显赫的杜预乃祖为初唐诗人杜审言杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎因此后世称其杜拾遗、杜工部杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦他的诗被誉为“诗史”杜甫忧国忧民人格高尚诗艺精湛被后世尊称为“诗圣”杜甫一生写诗一千四百多首其中很多是传颂千古的名篇比如“三吏”和“三别”并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的,是唐代最杰出的诗人,对后世影响深远

3.写作背景：

这首诗是杜甫唐代宗大历二年（767）秋在夔州所作夔州位于长江之滨、矍塘峡口以水急、风大、多猿著称当时安史之乱已经结束四年但地方军阀又乘时而起相互争夺地盘造成社会动乱民不聊生在这种形势下诗人只得继续“飘泊西南天地间”再加上好友李白、高适、严武相继辞世—所有这些像浓云一样压在杜甫心头他是为排遣抑郁而抱病登台望中所见,激起意中所触;悲凉萧瑟的江峡秋景引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀,于是有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作.

4．对诗歌的赏析

这个教学环节的设计主要体现了诗歌阅读鉴赏的一般规律也就是说我们在读一首诗的时候要从诗歌写了什么入手理解诗歌的内容；然后再分析诗歌中的意象体会诗歌中的语言把握诗歌的表达技巧对诗歌进行鉴赏本课主要从理解内容、分析意象、体会语言这三个方面对这首诗进行初步的赏析

四问题呈现

四个问题：

1全诗写了什么倾诉了作者怎样的感情

2诗中每联写了什么写的体现了作者怎样的思想感情

3《登高》诗中出现了些意象都寄托了作者怎样的感情

4你最欣赏这首诗中的句话说说理由

（1）诗歌的内容分析

问题一：

全诗写了什么倾诉了作者怎样的感情（整体感知部分）

问题二：

诗中每联写了什么写的体现了作者怎样的思想感情

[点拨要点]

全诗通过登高所见秋江景象倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情

首联“风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回”共写了六种景物：

风、天、猿、渚、沙、鸟分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来修饰“急风”使人感到冷主要是心冷“天高”让人感到人的渺小和孤单“哀猿”使人听到它的叫声便觉悲凉“飞鸟”让人觉得它是一只无家的鸟到处盘旋寻找着自己的巢同时我们把它想成一只离群失散的鸟感到孤独无助所以在赏析时要敢于想象联想用自己的想象去填充诗人给我们留下的空白这样才能与诗人产生共鸣体会诗人所要表达的思想情感

颔联“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”只写了两种景物：

落木、长江诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶俯视奔流不息、滚滚而来的江水在写景的同时便深沉的抒发了自己的情怀诗人由落木想到了树由树及人看到落叶飘零想到自己也像树一样已到了生命的晚秋杜甫生于712年卒于770年活了58岁写这首诗时是767年55岁也就是去世前三年写的如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话那么“不尽长江”应该是时间的无穷是历史长河永不停息的感觉面对萧萧落木面对滚滚不尽的历史长河杜甫感到有些无可奈何但同时作为一个现实主义诗人一个有阔大胸襟的知识分子来说他不仅仅是无可奈何也不是对生命的短暂想不通更不是想违背自然规律而祈求长生不老他知道人无论活到何时都难免一死这是一种必然规律于是诗中又传达出一种豁达、坦荡和开阔的感觉

颈联是“万里悲秋常作客百年多病独登台”前两联极力描写秋景直到此联才点出一个“秋”字“独登台”表明了诗人独自站在高处远眺这就把眼前景与心中情紧密的联系在了一起“常作客”指出了诗人飘泊不定的生涯“百年”是指作者到了暮年“悲秋”更增添了诗人无限悲愁的心绪同时杜甫从48岁开始一直到58岁去世为止11年中一直在外漂零加之老年又是拖着多病的身体这时的杜甫深感自己孤苦伶仃形单影只无所依傍这就使诗意更加的深沉

尾联“艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯”此句写出了诗人备尝艰难潦倒之苦那么造成杜甫愁苦的最根本的原因呢一是国难是连年的战乱由于艰难痛苦和仇恨使诗人两鬓斑白了杜甫想为国家出力平定战乱但是由于年老多病而不能为国家出力了这是一种忧愤的心情心急如焚致使其白发丛生两鬓染霜心有余而力不足二是个人的艰难

①我们从句法角度来讲：

这两句是对偶句句法的结构是相同的后一句是“潦倒新停浊酒杯”“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构是“刚刚停下浊酒杯”的意思那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构是“极度痛恨两鬓染霜”的意思故“艰难”也不仅仅指国家艰难更主要的还有个人艰难杜甫此时已经是“百年”也就是晚年了而且浑身是病他估计自己恐怕也活不多久了所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生颠沛流离坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生他既忧国忧民又忧身

②我们从杜甫的一个独特之处来讲：

古代许多知识分子常以“达则兼济天下穷则独善其身”作为处世准则而杜甫却是无论穷达都是兼济天下的这就造成了他自身的艰难

③我们从杜甫的生活条件来讲：

杜甫这个人特别爱喝酒似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情而且此时是重阳节呀按习俗应该喝菊花酒但是老人却不能喝酒了因为他有肺病等多种疾病他因病戒了酒而且还因为穷困他也不一定能够有酒喝借酒才能浇愁至少能消散一些愁闷的情绪可是却不能喝酒这愁闷可了却疏解呢——只能郁结在诗的结尾郁结在杜甫老人的心头我们读的时候也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来

（2）诗歌中的意象

问题三：

《登高》诗中出现了些意象都寄托了作者怎样的感情

[点拨要点]

首联中的意象：

如猿啸哀——凄凉悲伤；鸟飞回——孤独无助

颔联中的意象：

如落木——生命的凋零

颈联中的意象：

如悲秋——悲愁

尾联中的意象：

酒——愁

（3）诗歌的语言

问题四：

你最欣赏这首诗中的句话说说理由

[点拨要点]

首联绘出了一副精美的图画天、风、渚、沙、鸟飞、猿哀这些景物真是天造地设自然成对同时这联不仅上下两句相对而且句中也是相对的如上句的“天”对“风”“高”对“急”；下句的“沙”对“渚”“白”对“清”读来富有节奏感

颔联中“无边”和“不尽”这两个修饰语使“萧萧”和“滚滚”更加形象化不仅会使人听到木叶下落的声音看到长江汹涌之状也会使人感受到韶光易逝、壮志难酬的感怆

颈联中“悲秋”两个字写得沉痛（重点分析八悲）秋天不一定可悲只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境故生出无限悲愁之绪同时此联中的“万里”“百年”和上联中的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用即诗人的羁旅之愁与孤独之感就象落叶和江水一样推排不尽驱赶不绝情与景交融在了一起

尾联中的“苦”字是极度的意思表现出了杜甫忧国忧民的思想

（4）小结——鉴赏诗歌的思路和方法（板书）

了解背景反复吟

联想想象创意境

欣赏韵律品语言

把握题旨入诗情

（5）课堂实践（小试牛刀）

通过这首诗的学习,同学们大致了解了鉴赏诗歌的方法,所以请同学们运用本节课所学到的有关诗歌鉴赏的知识,从诗歌内容、诗歌意象和诗歌语言三个方面来做以下练习:

试从诗歌内容、诗歌意象和诗歌语言三个方面比较《采桑子重阳》和杜甫的《登高》在风格上的不同

采桑子重阳

【毛泽东】

人生易老天难老岁岁重阳今又重阳战地黄花分外香

一年一度秋风劲不似春光胜似春光廖廓江天万里霜

答案要点:

采桑子:

积极的革命乐观主义;杜诗:

沉郁顿挫,满怀伤感

设计这一环节旨在让学生巩固和运用上面所规纳的鉴赏思路和方法同时练习在设计时兼顾了诗歌内容、诗歌意象和诗歌语言三个方面的题

五、课堂小结

课堂小结就如同作文时的结尾部分起到了概括总结、升华提炼的作用使学生能够明确一节课的重点

本节课我们学习了《登高》这首诗歌对杜甫的一生以及他的诗歌的特点有了一个感性的认识我们要记住杜甫是我们民族的精神祖先是我们每个人的精神先辈他那种不屈不挠穷达皆兼济天下的精神会永远鼓舞着我们令我们的精神园地郁郁葱葱我们一定要背过这首诗永远铭记这首诗这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产

这节课的另一个重要收获就是我们初步接触了诗歌鉴赏方法在学习其他诗歌的过程中我们要有意识的去训练这种思考方式而且在以后的学习中我们会逐步完善诗歌鉴赏方式

六、板书设计

板书力求体现教学的重点于是将鉴赏诗歌的思路和方法定为板书的主要内容

主板书:

导入诗歌

作者简介

写作背景

整体感知

思想品析

写作特色

人物品评

总结回味

拓展演练（小试牛刀）

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