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说课稿
《锤炼语言的三法》说课稿
镇沅二中黄菊
尊敬的各位老师:
大家早上好!
今天我说课的题目是作文指导中《锤炼语言的三法》。
下面,我将从教材分析,学情分析,教学方法,学法指导,教具学具准备,教学过程以及板书设计这七个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
(一)、教材简析
人教版八年级语文上册要求的写作指导有:
学习写消息,叙事要详略得当,说明要抓住特征,使用恰当的说明方法,学会说点儿道理,多角度描写景物。
众所周知初中阶段的作文教学都是一个整体的,所以本节课我依据写作过程的基本环节,选取写作过程中的加工环节来讲解——锤炼语言的方法。
(二)教材的地位及作用
作文教学是语文教学中的重头戏。
然而在我们的作文教学中,学生普遍存在写作恐惧的心理,许多学生谈“写”色变,这是什么原因造成的呢?
我在教学实践中发现学生写作中的主要问题在于“无话可说,辞不达意,语言平淡”。
作文是语文的基础,语言是作文的基础。
先贤孔子说:
“言之无文,行而不远。
”再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。
因为语言是思维的外壳,语言是表情达意的工具,离开了情和意,语言就失去了生命力。
因此,我精心设计了这节作文指导课《锤炼语言的三法》。
此课安排在审题、立意、选材的教学之后,是写作过程中的加工环节。
相信在坐的老师都知道,这只是作文教学中的冰山一角,但所谓“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”所以,希望学生在这样的步步积累中,写作水平越来越好。
(三)、教学目标
新课标明确指出,语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言的积累”,重视提高学生的审美品位和审美情趣。
为此,从新课程理念出发,依据课标要求,及八年级学生作文现状及心理发展特点,我制定了三维目标。
1、知识与技能:
正确理解和运用祖国语言,掌握锤炼语言的几种方法,提升作文语言的文采。
2、过程与方法:
仔细推敲,引导品味,比较鉴别,自主合作探究。
3、情感态度与价值观:
培养学生热爱祖国语言的感情提高学生的审美情趣,增强写作的信心。
(四)教学的重难点
重点:
掌握三种易于操作的锤炼语言方法,使不同层次的学生都能从中获取成就感。
难点:
在写作中能够灵活运用这三种锤炼语言的方法。
兴趣和信心作为写作的一种内驱力,而这源自于成就感,因此我把重点放在三种易于操作的锤炼语言方法的掌握上,使不同层次的学生都能从中获取成就感。
而能够灵活运用这三种方法是本课的难点。
为此,我精心设计了练习【小试牛刀】和迁移练习,反复的实践练习,使学生在实践中掌握运用锤炼语言的方法。
(五)课时安排:
1课时
二、说学生
大多学生对作文都存在这样的通病:
心理上对于作文,普遍怀有畏惧心理。
怕写作文又不得不写。
平时不注意观察,对周围的事物视而不见,积累少。
因为生活枯燥,社会、家庭、学校注重安全,对学生管制严格,束缚了学生的视野。
学生作文时就语言苍白、胡编乱造、东拼西凑,自然就文气不通。
在以往的考试中,很多学生的作文语言太贫乏、平淡,读起来索然无味,不能得到阅卷老师的青睐,分数自然就不高。
还有很多学生作文语言过于概括,扩展不开,致使作文字数不够,分数自然就很低。
针对学生作文中存在的诸多问题,我设计了以下关于写作语言上的一些知识点,希望能帮助到学生往后的写作。
三、说教法
教学效果的好坏关键在于“因材施教”,依据本课内容、新课标及学生发展特点我采用了四种教学方法。
1.启发谈话法
在导入新课、体验语言魅力和寻找方法三个环节中,对学生进行启发、诱导,努力营造平等、和谐的师生谈话的心理空间,消除学生的畏难情绪,启发鼓励学生发挥聪明才智。
2.合作讨论法
此法用在寻找方法和历练身手两个环节,降低学生学习难度,突破本课难点,又培植了学生的合作意识。
3.对比突出法
对本课的语言实例材料和练习我采用了多处对比,这样语言的好与坏显而易见,语句的特点鲜明突出,易于学生理解掌握。
4.练习法
控制论告诉我们,“要实现有效控制”就必须“要有反馈”,而且反馈越及时越好。
因此我设计了练习【小试牛刀】和迁移练习题,运用练习法使学生掌握锤炼语言的方法,及时反馈课堂教学效果。
四、说学法
如何教学生学会学习,尤其是终生学习,是当前课改的热点问题。
本课中我将重点培养学生的如下学法:
1.自主合作探究法
新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂中我没有详细而枯燥的讲解,而是让学生合作探究锤炼语言的好方法。
进而使他们享受到学习过程的快乐,从中获得成就感。
2.联想想象法
爱因斯坦曾说过:
“想象力比知识更重要。
”而要想写出靓丽的语言更需要联想和想象。
我主要通过丰富的语言实例打开学生的思维,并在练习中锻炼学生的联想和想象能力。
3.多元评价法
自评与他评、生评与师评相结合。
学生自己先完成练习,然后请同学起来展示自己的成果,展示结束后,学生间互评,指出其优点与不足,师可以通过这样的互评,既可以了解学生的掌握程度,又可以及时的给予指正。
通过积极、有效的评价,进一步激发学生的学习热情,使学生在“评价”中成长。
五、教具学具的准备
多媒体课件
六、说教学程序
本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者,营造民主、平等的学习氛围,指导组织学生进行自主合作探究学习,攫取知识,培养能力,充分体现学生的主体地位。
根据认知活动的基本规律,整个教学过程我设计了六个环节:
①启发谈话,导入新课;
②阅读语言,体验魅力;
③合作探究,寻找妙招;
④学以致用,历练身手;
⑤作品展示,彰显才情;
⑥课堂小结,温馨提示
(一)、启发谈话,导入新课
作文是我们学习语文的重头戏,可是许多同学经常谈“写”色变,同学们在作文中有哪些苦恼呢?
(让学生诉说自己写作文的苦恼)
于是,我发出感慨:
作文,想说爱你不容易!
先贤孔子说得好:
“言之无文,行而不远。
”再深刻的立意,新颖的素材,精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。
可怎样才能让自己的作文语言凝练、靓丽起来呢?
今天我们来共同探讨解决这一难题。
(板书课题:
锤炼语言的三法)
八年级学生已经具备了一定的自主自觉意识,这样的启发谈话拉近了师生之间的距离,营造出一种民主和谐的心理氛围,快速进入师生共同学习的空间。
(二)、阅读靓丽语言,体验无穷魅力
这一环节,我用谈话式的方法给出我准备的例子。
我先给原句,在出示修改后的句子,让学生比一比哪句更好。
(师):
如果让你写一段描写春天的话,你会怎么写呢?
(大多同学会):
春天来了,万物复苏。
风儿在吹,雨儿在下,花儿在笑,小溪在流……
(这个时候我就给出一段学生常会写的话)
原句:
春天来了,万物复苏。
风儿在吹,雨儿在下,花儿在笑,小溪在流……你听,多美!
(师):
那么,大家认为这样写春天好不好呢?
学生回答可能各异,有说好有说不好的。
(师):
那我们把它改成这样呢,大家把它跟我们刚刚说那句比较一下哪句更好呢?
(然后我再出示修改后文段):
春姑娘迈着轻盈的步伐来到人间,吹红了桃花,吹绿了柳树,吹醒了冬眠的动物……到处是一片生机勃勃的景象!
和煦的春风柔柔的吹拂着行人的脸,软绵绵的;噼啪的小雨打在芭蕉叶上,像大提琴演奏曲那么悠扬;含苞欲放的花朵抑制不住内心的激情在绽放着美丽;潺潺的溪水在山谷中缓缓的流淌似一首欢快的乐曲;自然的声音,你听多美!
两段话一比较,学生就能知道哪句更好了。
这样,也就让学生阅读靓丽的语言,体验语言的无穷魅力。
课标指出,语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律,而是靠在大量的丰富多彩的语文实践中感悟、习得,逐渐掌握运用语言文字的规律。
从认识的心理过程来说,这一环节是学生的感性认识阶段,它是学生进行想象和进一步探究学习的基础。
这一环节难度小,主要通过学生自主阅读语言材料总结出“靓丽”语言的基本特征。
(三)、合作探究,寻找妙招
在新课程教学理念的指引下,我大胆放手让学生自己去探索学习,让学生充分体验自主合作探究学习的快乐。
在学生这一环节中,鉴于上面的例子,让学生找到一些锤炼语言的方法,如加修饰语,加修辞,加名言警句等等,但这些都太过零散也比较笼统,所以这就需要教师的查缺补漏,总结概括——扩展记叙性语句,扩展议论性语句,替换词语法。
教师要及时的表扬能找到方法的学生或小组,并鼓励暂没找到的学生或小组继续努力。
新课标指出:
要珍视学生独特的感受,体验和理解。
因此在探究过程中,我适时指导困难学生,对于善于思考、富有创新思维的学生有不同的想法的更要予以表扬鼓励。
通过上面的环节学生找到了锤炼语言的方法,但实际运用的能力却很弱。
美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇,作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。
古人说“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,就让我们通过下面一些练习来找到锤炼语言的金钥匙吧!
这样的启发谈话激发学生的学习兴趣和主动性。
(四)、学以致用,历练身手
课标指出:
语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶,在反复实践中,不断提高综合运用的能力。
因此,我先给出锤炼语言的方法,然后在每种方法下面举例,让学先试着去改改简单的句子,改好后请学生起来说,再让下面听的同学评价上述同学的修改。
老师在做一个小结。
让学生更容易的理解每一种锤炼语言的方法,让学生“学以致用”。
如出示方法一:
扩展记叙性语句
扩展记叙性语句法,可以有多种方法,我着重讲了以下两种:
(1)加修饰成分
首先让学生小试牛刀扩展下面的句子:
原句:
早晨,阳光照着我的卧室,小鸟在树上鸣叫。
分析:
因为这样的句子表达语义显得苍白无力。
而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分,则会使句子的意义变得具体而生动。
这是个写实句子,小学生即可造出,无丝毫"美感"可言。
我们可以在它上面点缀一些附加成分,使其内涵准确丰富起来。
改后参考:
早晨,(明媚的)阳光[柔柔地]照着我的卧室,(轻盈的)小鸟在树上[婉转地]鸣叫。
(2)、加表现手法
原句:
早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室,轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。
改句参考:
清晨明媚的阳光柔柔地洒向我的居室,轻盈的小鸟已在树梢婉转歌唱。
分析:
早晨"一词趋于口语化,而"清晨"常用于书面语中;"照着"显得僵硬,而"洒向"则富有动态美;"鸣叫"是写实语言,而"歌唱"运用了拟人修辞格,使小鸟人格化,增强了句子表意的意境美。
(五)、作品展示,彰显才情
我本着“举一反三”及“由易到难”的原则,精心设计了贴近学生实际生活的题目——迁移练习。
通过分层练习突出重点,突破难点。
迁移练习中题目要求学生在二分钟以内完成,每题让一两个完成的学生起来展示自己的作品,并要求学生认真听,听后做出评价。
在学生陈述完了以后,让下面的学生对比两人的扩写进行点评,一个题目点评人数三到五人不等,教师针对学生的写作以及其他同学的点评最后做个总结。
一个题目控制在五分钟左右。
迁移练习:
按要求拓展下面的句子。
正想寻那琴声的根源,打开窗,我就听到了琴声(增加修饰成分或分句,使语句更加形象、生动、有情)。
学生自己先完成练习,然后请同学起来展示自己的成果,这个过程中,学生可以锻炼口语表达能力,也可以让学生更加自信。
展示结束后,学生间互评,指出其优点与不足,学生可以通过点评别人的作品,达到“择其善者而从之,其不善者而改之”。
师可以通过这样的互评,既可以了解学生的掌握程度,又可以及时的给予指正。
我注意多发现学生语言中的靓点,并及时给予鼓励表扬;让学生在练习中体会成功的快乐,增强学生写作的信心。
师生共评,互相学习。
用这样的方法逐一完成后面的练习。
(六)、课堂小结,温馨提示
总结本课内容,突出重点。
同时通过“温馨提示”防止学生可能的错误认识,即“靓丽”并非“华丽”,朴实的语言同样具有感染力;语言的出彩不能一蹴而就,还要在课外下功夫。
七、说板书
我依据简洁、全面、系统、美观的原则设计板书,由课件展示。
画龙点睛,突出重点。
锤炼作文语言三法
一、扩展记叙性语句
1、加修饰成分
2、加表现手法
二、扩展议论性语句
三、替换词语