中小学教师招聘职称考试资料3Word文档下载推荐.docx
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C必要的工作速度
D教学内容应该难易适度
7、在观看完一套简单的瑜伽练习后，能以一定精确度演示这套动作的动作技能目标是模仿
A、准确B、连贯C、模仿
8、最近发展区（ZPD）是指儿童现有发展水平与可能发展水平之间的距离
9、“万绿丛中一点红”引起的注意，主要是因为刺激物具有对比特点
A、强度特点
B、对比特点
C、新异性特点
D、变化特点
10、斯金纳首创程序教学
A、合作学习
B、发现学习（布鲁纳）
C、程序教学
D、掌握学习
E、研究性学习
11、皮格马利翁效应体现教师对学生期望影响
皮格马利翁效应（PygmalionEffect），也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
亦称“罗森塔尔效应（RobertRosenthalEffect）”或“期待效应”。
暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。
12、由“本”字联想到“森”等字的现象属于具体迁移
A、正向迁移
B、反向迁移
C、具体迁移
D、水平迁移
13、有人年少出众，有人大器晚成；
有人文科好，有人理科好，体现了心理发展的差异性
A、连续性
B、差异性
C、阶段性
D、不均衡性
14、“明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
”在意志品质里属于自制性
A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性（约束自己的能力及品德）
15、一题多解、一问多答、演绎推理是发散思维
A、再现思维B、求同思维C、发散思维D、辐合思维
16、根据埃里克森理论，2-3岁小孩发展任务是培养自主性
A、主动性B、自主性C、勤奋感D、自我同一性
17、小学从形象思维过度到抽象思维的关键年龄10-11岁
18、教育学生的过程中先教后学与先学后教体现了既发挥教师主导，又发挥学生主体作用的教学思想
A、继承与创新的教学方式
B、新课改理念
C、既发挥教师主导，又发挥学生主体作用
19、“教学有法，教无定法”反应教师应具备的素质是创造能力
A、良好的语言表达能力
B、较强的组织管理能力
C、创造能力
D、观察能力
20、学校德育目标确定了培养人总体规格和要求，但必须落实到德育内容上
A、德育方法上B、德育规律上C、德育内容上D、德育原则与要求上
21、利用各种图片、图表、模型、PPT、电影、电视，属于模象直观
A、实物B、模象C、语言
22、“捧着一颗心来，不带半根草去”体现教师职业道德素质
TIP：
德育题可以引用名言
23、提出教学过程最优化思想的教育家是巴班斯基
24、加强素质教育的重点是培养创新精神和实践能力
二、双选
1、中小学教师职业道德规范规定教师应为人师表、终身学习（题不全）
2、德育是教育者培养受教育者品德的教育活动，一般包括政治教育、思想教育和道德品质教育
凡是考教育培养人的，培养人第一，传授知识第二。
三、多选
1、马克思认为，培养全面发展新人的唯一方法是校内校外结合、课内课外结合、教育生产矛盾想结合、体育劳动与脑力劳动相结合、教育与生产劳动相结合
马克思-培养人的最高境界---自由全面发展是培养一个人的唯一方法
2、基础教育新课程改革从课程管理角度划分，三级课程为国家课程、地方课程、校本课程
3、教师要确立现代教育思想观念，最主要有教育观、人才观、人生观？
、教育质量观
四、判断
1、美国教育家斯金纳首创程序教学（√）
2、提出给他一打婴儿，无论他的祖先如何，既可以培养成为小偷，也可以培养成为领袖的人事洛克（╳）正解：
华生----行为主义学习理论（S-R）
五、改错题
1、学校工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置、批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
错。
应为教学工作的基本环节，不是学校。
2、学校各门学科教学设计制定的顺序是课时教学计划、单元教学计划、学期教学计划、学年教学计划。
错。
教学设计制定的顺序是：
学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。
教案是解决怎么上一节课；
教学计划是解决为什么上课及上课的来源。
3、基础教育课程课程改革突出培养学生创新能力和实践操作。
应为实践能力，非操作。
六、名词解释
1、素质
指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构。
包括：
思想、知识、身体、心理品质等。
（四种素质、衡量素质的标准：
）
2、素养
修习涵养
3、教育理念
教师对教育本职工作理解基础上形成的关于教育观念和理性的信念。
4、微格教学
指以少数学生为对象，在较短的时间内（5-10min），尝试做小型课堂教学，可以把这种教学摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。
5、隐形课程
学校范围内除显性课程外，教学计划以外的课程，它是以间接内隐的方式呈现的，无计划的。
于此相对的是显性课程，既列入教学计划的课程。
我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：
学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
6、显性课程
（XX词条）显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。
与隐性课程相对。
显要特征之一就是计划性。
可以说计划性是区分正规课程与非正规课程的主要标志。
7、潜在课程
指学校教育的总体环境，包括物质环境（如：
环境、设备）、文化环境（如：
教室布置、校园文化）和人际环境（如：
师生关系、同学、校风、学风。
8、德育
指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、计划、系统的对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认知、体验、身体力行，以及形成他们的品德自我修养能力的教育活动。
德育实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体思想品德。
德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称；
德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
9、晕轮效应
当认知者对一个人的某种特征形成好或者坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其它方面的特征。
10、教学模式
在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序及教学活动的方式。
如何运用教学模式教学？
突出教学模式的有序性和可操作性，用多种不同的模式教不同学生。
11、最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童独立解决问题的水平，叫现有水平或实际发展水平，二是在更有能力个体帮助下解决问题的水平，叫即将达到的发展水平或潜在发展水平。
维果斯基把儿童不能独立完成但在他人帮助指导下完成的任务范围叫最近发展区（ZPD）。
12、自我效能感
1977年，美国学者班杜拉提出的，指人对自己能否成功的进行某一成就行为的主管判断。
（XX词条：
指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
这种理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性的进行那一活动。
自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。
但迄今仍然没有形成一个比较完整的，统一的理论框架。
13、聚合思维
从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维。
14、生成性学习
生成性学习的最初提出者是维特罗克（Wittrock，1986），它属于结构主义的一种教学方法。
生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。
生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。
15、创新
利用已存在的自然资源或社会要素创造新的人类行为。
对旧有一切进行替代、覆盖
16、创造
把以前没有的事物给产生出或者造出来了，有新价值的产生。
独特社会价值和个人价值的独特品质。
创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。
简而言之，创造看字面意思就是把以前没有的事物给产生出或者造出来了。
这明显的是一种典型的人类自主行为。
因此，创造的一个最大特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为）
17、逆向思维
求异思维，对已成定论的事物或者观点反过来思考的一种思维方式。
18、必修课程
19、选修课程
20、单元教学
一个内容连续不断的排列而形成教学的序列。
21、整合
不同教学思想、内容进行加工处理成最精炼、最佳的教学内容，出现统一的行动。
整合不是综合。
22、校本教研
XX词条：
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。
学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
23、教学反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
如何写教学反思？
A：
教学实践反思
B：
学习过程中反思
教学反思过程：
回顾教学------分析得失------查出原因------寻求对策------以利后行。
完整表述为：
课上完，教师应及时回顾教学，分析本节课的闪光点并提出缺点，查出优缺点产生的原因，寻找对策，有点发扬，缺点克服，以便有利于自己与他人今后更好的上课。
七、填空
1、多元智能理论美国加德纳
2、终身学习的四大支柱学会求知、学会做事、学会学习、学会做人
3、现代发现学习的倡导者布鲁纳
4、小学阶段课程应体现基础性、普及性、发展性
5、学校教育最主要功能是促进人的成长与全面发展
6、学生搜集资料加以分析解决方法研究性学习
7、两种对立的教学方法启发式教学、注入式教学
8、“拼命训练”“凌节而施”“揠苗助长”违背了人类发展的顺序性、阶段性
9、创造性思维的核心是发散性思维
10、教师的语言主要包括口头语言、书面语言、体态语言
11、班会分为三类常规班会、生活班会、主题班会（现在主要发展模式）
12、各学科教师使用最普遍、最经常的教育方法和手段是言传身教
13、教学最基本组织形式班级授课制
14、“前有悬崖，后有追兵”的处境属于双避式冲突
XX词条------双避式冲突：
指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突。
（前怕狼，后怕虎）。
这是一种既趋向又回避的心理状态，比较复杂。
（引起动机的事特既有吸引力，又令人有所顾忌。
）趋向的动机和回避的动机接受平衡，难以选择。
如果吸引力大于应回避的力量，就趋向。
反之则回避。
15、“近朱者赤近墨者黑”反应了环境因素对人的影响。
16、提出“产婆术”的教育家苏格拉底
XX词条------产婆术，即"
苏格拉底方法"
，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。
由于苏格拉底把教师比喻为"
知识的产婆"
，因此，"
也被人们称为是"
产婆术"
。
这一教育理论，是西方最早的启发式教育。
西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底,柏拉图,亚里斯多德。
中国最早提出启发式教育的是教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。
17、范例教育理论是由德国瓦根舍因提出的。
18、春秋战国时期第一部教育文献学记
19、古代“六艺”指礼、乐、射、御、书、数
20、检验假设的方法主要有直接检验、间接检验
21、某学校学生竞赛获奖，教育局对该校老师进行奖励，说明教育具有滞后性
22、学到老活到老与活到老学到老，反应了生命的奋发向上、主动积极、不断追求的学习品质
23、被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培
24、温故知新属于顺向迁移
25、厌学是认为因素造成的学生在情绪上的失调状态
26、骄兵必败属于因果联想
27、举一反三属于学习迁移
28、美国的教育心理学之父是桑代克
29、中国全民健身日8月8日
30、2010-2020《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
31、中国画中四君子梅、兰、竹、菊
32、世界上最大的宫殿北京故宫
33、变脸是川剧中出现的
34、最古老的绘画形式壁画
35、义务教育的法律保证义务教育法？
？
36、最长的消化器官小肠
37、体罚学生侵犯了学生的人格尊严
38、诺贝尔奖最后设立的奖项是经济学奖
39、随意注意干扰……?
?
（题目不明）
40、传统的教育是以教师为中心
41、中国古代教学思想…？
（题目不明）启发诱导、因材施教、温故知新、复习巩固、循序渐进、量力而行
42、高中课课程分为必修课和选修课
43、三维目标知识与技能、过程与方法、情感与态度
44、气质类型多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质
45、气质血型特点O：
浪漫多情A：
刻板明确B：
自由意志论者AB：
言谈举止合情合理
46、中小学教学原则（8点）直观性原则、启发性原则、系统性原则（循序渐进原则）、巩固性原则、量力性原则（可接受性原则）、思想性与科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则
47、教学史上……（题目不明）？
个别教学制？
、班级上课制、分组教学、道尔顿制
48、教育部09年8月12日颁发《中小学班主任工作规定》中规定班主任的基本任务是第八条
全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
第九条
认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
第十条
组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
第十一条
组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
第十二条
经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
49、美育的原则形象性原则、情感性原则、差异性原则、创造性原则
八、简答题：
1、检查身体形态指标的内容
2、为什么说学校实施素质教育非常必要
3、什么事义务教育
九、图形分析
相似性法则
接近性法则
连续性法则
不完整图形
主观轮廓现象
利用背景
直觉性整体
十、新课程改革
（一）新课改之前出台的文件有哪些？
1、1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号），1999年召开的第三次全国教育工作会议，基础教育课程改革从1999年开始着手调查研究，组织全国高层次专家进行了顶层设计。
2、2001年21号文件，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）
3、1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略做出了全面部署。
为了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，特制定本行动计划。
4、2001年17号在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。
5、2010-2020《国家中长期教育改革和发展规划纲要
课改开始时间
小学初中：
2001年9月？
高中：
2003年开始组织新高中课程的实验推广工作
（二）本次新课改是第几次？
与前几次有什么不同？
第8次课改
1、前7次是单科改革
2、前7次大纲没有变动
3、本次是全方位、全面改革，从内容、大纲到标准都进行了改革，是全国最大一次彻底的改革。
4、新一轮的课程改革把课程发展的重心指向教学方式的变革、学习方式的变革、评价方式的变革、管理方式的变革。
（三）为什么要进行课程改革？
课程改革的必要性？
1、时代在发展，人类在进步；
2、不能用过去落后的教学内容、教学方式来培养现代的学生；
3、国家要发展，要与世界接轨，教育改革要先行。
必要性：
（四）各门课程改革的核心是什么？
发展
如何培养人、怎样培养人的问题
（五）现代学习方式的五个基本特征是？
1、主动性2、独立性3、独特性4、体验性5、问题性
（六）与新课改相适应的学习方式
1、合作学习
学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习（承担个人责任、互相支持配合、有效沟通、维护组间互相信任、对个人完成任务加工、对共同活动成效评估、寻求有效的途径）
教学中如何培养学生的合作学习？
2、自主学习
自我导向、自我激励、自我监控学习（参与确定有意义的学习、制定学习进度、参与评价与指标）
3、探究学习
即从学科领域或现实社会中选择确定主题。
在教学中创设一种类似学术或学科。
相对应的是接受学习，研究情境、让学生自主、独立发现问题。
（七）几种学习方式的特征
1、自主学习
2、探究性学习
3、研究性学习
4、合作学习------共同目标
（八）当前转变的十个教育观念
1、相信所有学生都能够学好
2、树立师生平等的观念
3、不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准
4、承认学生是学习的主体
5、学生之间有差别
6、树立育人为本的思想
7、重视创新精神和实践能力培养
8、在学生心里植下中华文化的根
9、教材不在是唯一的课程资源
10、重视让学生掌握现代信息技术，重视现代信息技术在学科教学中的应用
（九）课程改革的指导思想
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
1、三个面向
2、推进素质教育
3、认真贯彻多年来教育方针，受教育者德智体美劳全面发展
4、学校教育应整合社会、社区资源，带领学生走向社会、生活、自然
5、为儿童终身发展奠定基础
6、学校的学生生活应成为学生一生中可持续发展的金色时光
（十）在教学中如何既发挥教师的主导作用又发挥学生的主体作用
1、在教学中，教师始终为导向，学生始终为主体，这是一个永远不变的道理。
2、教师在教学中应成为学生学习的指导者、帮助者、引领者、促进者和知识技能的传授者。
3、教师要通过多种教学方法和教学手段激发学生学习情感，通过指令符合学生实情的教学目标，全面促进学生达成教学目标。
4、教师要运用榜样作用，感染学生能主动、认真、自觉、积极的学习
5、学生要主动、积极、认真、自觉的参与到学习中来
6、突出理论与实践结合，多参加体验性学习，养成思维中学习和反思中学习的习惯。
7、在合作学习、探索学习、研究性学习、自主性学习中培养主体学习的品质
发挥教师为主导，学生为主体不是在时间上的长短，而是在多种教学方式中实现。
（十一）健康第一的指导思想如何落实在各门学科教学中
1、明确健康第一是对各门学科提出的，因此各门学科老师在教学中都有药关注的健康，并要理解什么事真正健康，宣传健康理念、，提出健康要求，拿出实施健康第一的具体措施与行动。
2、克服各门学科教学中不利于学生健康的问题
3、拿出促进学生健康的方案措施与具体操作要求
4、不占用学生体锻时间，体育课上要粗质保量上号体育课
5、注意课内与课外结合，校内与校外结合，联系与测评结合。
案例问答题
答题要求：
要有深度、广度、坡度、灵活
不能单一、僵化、呆板
解题步骤：
1、快速正确审题
2、本案例说明的问题
3、解题五环节
（1）对本案例解答的引导性语言（即铺垫，应显明自己的观点）
（2）对本案例中的情与理做出正确的判断（如：
对不对，赞成或反对）
（3）谈谈你对处理这件事的主要观点和具体做法
（4）观点的理论支撑、理论依据，可简单举例说明问题
（5）概括性总结或称结束语
4、文字精练、条例清晰、逻辑性强，有理论内涵、要有创新思维和独到之处
5、字迹清楚，标点准确
6、理论联系实际阐述，讲述合情、合理、合意、合法
7、写案例题速度要快
8、每道题都要写
问答：
1、教学中如何提升学生的学习能力？
提升学生学习能力是提高学生学习水平的核心和关键问题，必须高度重视，从小抓好、引导好。
通过长期理论与实践检验和前人已总结的提升学习能力的经验，我认为主要从以下几方面入手：
A、提高学生学习内动力，主要解决为什么学习
B、解决学习方法问题，主要解决怎样学的问题
C、培养学生学习毅力（意志品质）问题，主要解决持续性学习问题
D、要在思维中学习，学习中思维，主要解决是否积极主动自觉
E、要在反思中学习
提升学习能力应该是各门学科老师在提高能力方面的追求，每位老师都应该积极探索研究，创造出提升学习能力更好的方法和途径。
2、对教学有模、教无定模、贵在得模、无谓之模、是为佳模是如何理解的？
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