《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿.doc

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《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿

富裕二中张芮

尊敬的各位评委、老师：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”七年级上册第三单元第二章第一节“种子的萌发”，本节分两个课时，我今天主要说的是第一课时。

我将从四个方面阐述对本节课的理解与设计。

它们分别是：

教材分析，教法与学法分析，教学过程以及教学评价的设计。

一、教材分析

教材分析主要体现在以下三个方面

其一、教材的地位与作用。

本课时实际就是一个探究实验：

探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。

第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。

这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。

可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。

根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

其二、教学目标。

⑴知识目标:

①掌握种子萌发的环境条件和自身条件。

②进一步复习变量和对照实验的概念。

⑵能力目标：

①通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，培养设计对照实验方案的能力和创新意识；

②通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

⑶情感目标：

①通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新的精神；

②增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能力。

其三、教学重点与难点。

教学重点：

（1）、知识重点：

种子萌发的环境条件。

（2）、技能训练重点：

设计对照实验。

教学难点：

对照实验的设计训练。

二、教法与学法分析

<一>、教学方法：

本节课主要采用了“探究发现法、小组讨论法、实验操作法”并充分利用现代教学手段，通过这些教学方法的整合发挥，创造出富有趣味性、挑战性和创造性的教学情境，引导学生主动质疑、探究和调查。

<二>、学法指导：

新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方法。

通过学生的自主探究，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。

三、教学过程

如图所示为本节课的教学过程结构设计：

（课件展示）

第一环节：

利用视频，激情导入。

学生活动：

（1）观看课件，欣赏种子萌发的奇妙过程。

（课件展示）

（2）明确主题，明确学习主题：

探究种子萌发的环境条件。

教师活动：

适时点拨，激发学生的兴趣，引入课题。

通过视频播放，让学生对被子植物种子的萌发过程有一个直观的认识。

通过设置环环相扣的探索点，有效激发学生自主探究的主动性。

第二环节：

循序渐进，突破难点。

第一步：

　提问课前布置的问题：

如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?

学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师引导点拨，作出假设：

种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的同学还提出阳光、土壤、肥料等）。

　　明确本课探究重点：

种子的萌发需要水、空气、温度。

第二步：

回顾复习探究及对照实验的相关知识，并让学生根据已有知识及课本提供的资料作作假设，并通过小组讨论、同伴互助、教师引导，让学生能自主设计对照实验。

第三环节：

开始探究。

针对上一环节作出的假设，我安排了两项设计活动：

<一>、设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

（1）、个人设计方案

①教师应引导学生复习设计对照实验的要点。

（课件展示）

②分析课本方案。

（课件展示：

提纲。

提纲围绕课本第92页的讨论题设计）

③利用现代教学手段展示教师提供的材料用具图。

（课件展示）

全班分成三个大组，分别针对种子的萌发需要水，种子的萌发需要空气，种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究。

④鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。

（2）小组内讨论方案

每个大组分成若干小组，各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组之间的交流、讨论方案。

（3）小组之间交流

小组之间进行交流，教师参于小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。

组织学生间的交流与自评，参于互评。

然后，学生修订计划、完善计划。

（4）再次小组之间交流

小组之间再次的交流讨论，进一步修订、完善计划。

此过程的目的在于让学生养成严谨的科学探究思想，为日后的生物学习奠定良好的基础。

在以上工作完成很好的情况下，再进行如下设计：

<二>、设计种子萌发需要其他条件的探究方案

首先，利用现代化教学手段展示教师提供的材料用具图（课件展示）

教师适时提示：

你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？

此问题的目的在于启发学生的发散思维和创新意识。

鼓励学生针对自己感兴趣的条件（种子萌发是否需要光照?

糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?

等）设计对照实验。

要对有创意的设计给出肯定，对不科学的设计帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。

让学生在潜移默化中认识自我，建立信心。

在评价当中，学生可能会得出以下结论：

①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他应该保持一致。

②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差。

同时，设计一些有趣的演示实验装置让学生思考，带领学生分析实验。

使知识变得新鲜有趣，激发学生学习生物的兴趣。

最后，教师带领回顾反思本节课的探究过程。

第四环节的实验探究为课外活动，第五环节的得出结论和第六环节的表达交流在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：

通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。

　　在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。

整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。

　　虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。

我的板书设计使得学生对本节课的教学重点一目了然，再现了教学情景，以提高学生的记忆效率，从而更好地达到本节课的教学目标。

（课件展示）

四、教学评价

我主要采用了教师评价、自我评价、学生评价并充分利用多元化评价，这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生探究能力和情感态度与价值观方面的评价。

让评价始终贯穿教学的全过程，也尊重了学生的个体差异，从而让学生认识自我，建立信心。