胶体化学教案doc.docx

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胶体化学教案

篇一：

高三化学胶体教案

第二单元胶体的性质及其应用

一、教学目标

1．了解分散系的概念；了解胶体的概念；了解胶体的性质；了解胶体的实际应用。

2．掌握胶体与溶液，悬浊液，乳浊液的区别；掌握胶体的精制方法；理解丁达尔效应，布朗运动和电泳现象产生的原因。

二．教学建议

1．充分利用初中已有的溶液、悬浊液、乳浊液的知识，列表比分散系的有关知识。

要重视以旧带新，联系已学过的与胶体知识有关的基础，以达到边复习边旧知识、边学习新知识的目的。

2．结合实验和列表比较，从观察比较中认识胶体的本质特征。

3．胶体内容学习过程中学生会感到记忆难、应用难等问题，教学中要注意引导和帮助学生整理知识、归类知识。

第一节胶体

一．教学目标

1．理解胶体的基本概念，了解胶体特征。

2．能够从分散质微粒的大小、分散系的性质等角度理解胶体与溶液、悬浊液、乳浊液的区别。

3．掌握胶体的本质特征，以及胶体的精制。

理解氢氧化铁胶体的制法原理。

二、教学过程

1．我们平时所接触到的分散系一般有三种，即________、__________、_________，我们把分散系分成以上三种的依据是_________，当分散质粒子直径小于1nm时，是_________，大于100nm时，是_________，在1nm～100nm之间时是_________。

2．如何分离胶体与浊液_________，如何分离胶体与溶液_________；如何分离浊液与溶液_________，胶体净化的方法是_________，为什么可以采用该办法_____________。

3．胶体的形成不是物质_________的反映，而是物质的一种_______形式。

根据分散剂的不同，可分为溶胶，如_________；______溶胶，如_________溶胶，如_____等。

三、重点、难点点拨

1．如何理解胶体的本质特征和渗析的关系胶体粒子的直径在1nm～100nm之间是胶体的本质特征，也是胶体区别于其他分散系的依据，同时也决定了胶体的性质。

胶体粒子直径较大，不能透过半透膜，但分子或离子可以透过半透膜，据此可以通过“渗析”的方法制某些胶体。

渗析是一种分离操作，通过多次渗析或把半透膜袋放在流动的水中，可以使胶体得到更好的精制。

2．为什么有的高分子溶液具有胶体的某些性质？

高分子化合物溶于适当的溶剂中，就成为高分子溶液，它具有双重性，一方面由于分散质颗粒太小与溶胶粒子相近，表现出溶胶的某些特性，例如不能透过半透膜，因此高分子溶液可纳入胶体研究范畴。

另一方面高分子溶液是分子分散体系，又具有某些真溶液的特点，与胶体有许多不同的地方。

例如：

高分子溶液一般不带电荷，溶胶粒子则带电荷。

高分子溶

液的稳定是它的高度溶剂化起了决定性作用，粒子不带电也能均匀地分散在溶液中。

高分子化合物能自动溶解于适当的溶剂中，当蒸发溶剂后，再加入溶剂仍然自动溶解。

胶体溶液则不能由自动分散来获得，胶粒一旦凝聚出来，一般很难简单地用加人溶剂的方法使之复原。

3．胶体较稳定的原因：

①胶体中胶粒体积小，被介质分子碰撞而不易上浮或下沉，凝析；②胶体中胶粒带有同性电荷，相互排斥的结果不易凝析出来。

4．胶粒带电的原因：

胶体中单个胶粒的体积小，因而胶体中胶粒的表面积大，因而具备吸附能力。

有的胶体中的胶粒吸附溶液中的阳离子而带正电；有的则吸附阴离子而带负电胶体的提纯，可采用渗析法来提纯胶体。

使分子或离子通过半透膜从胶体里分离出去的操作方法叫渗析法。

其原理是胶体粒子不能透过半透膜，而分子和离子可以透过半透膜。

但胶体粒子可以透过滤纸，故不能用滤纸提纯胶体。

习题精析

[例1]下列关于胶体的说法中正确的是（）

（A）胶体外观不均匀（B）胶粒做不停的，无秩序的运动

（C）胶粒不能通过滤纸（D）胶体不稳定，静置后容易产生沉淀

[解析]胶粒可以透过空隙较大的滤纸，但不能透过空隙较小的半透膜。

胶体是比较稳定的分散系。

[答案]B

[例2]胶体是比较稳定的分散系的主要原因是A.胶粒直径在1nm-100nm之间B，同种胶体的粒子带有同种电荷C.胶体溶液显电中性D.胶粒是运动的

[解析]胶体稳定的原因是其中的胶粒带电荷，并且同种胶体的粒子带同种电荷，同种电荷相互排斥，因而胶体稳定。

[答案]B

[例3]下列各种物质中，常用渗析方法分离的是

（A）CaCO3和Na2CO3（B）NaCl和KNO3

（C）CCl和水（D）Fe3胶体和FeCl3溶液

[解析]渗析方法适用于胶体和溶液的分离。

[答案]D

[例4]下列两种物质混合后，所形成的分散系属于胶体的是（）

（A）溴水和汽油（B）硫代硫酸钠和盐酸

（C）乙二醇和甘油（D）鸡蛋清和甘油

[解析lA形成的是溴的有机溶液，B形成的是单质硫沉淀和NaCI溶液，C二者物质互溶，D形成的属高分子溶液，也属于胶体的范畴。

[答案]D

[例5]氯化铁溶液与氢氧化铁胶体具有的共同性质是（）。

（A）分散质颗粒直径都在l～100nm之间（B）能透过半透膜

（C）加热蒸干、灼烧后都有氧化铁生成（D）呈红褐色

[解析]从分散系角度来分类，氯化铁溶液和氢氧化铁胶体属于不同的分散系。

氯化铁溶液属于溶液，其中的分散质微粒是Fe3+和Cl-离子。

氢氧化铁胶体属于胶体，其中的分散质氢氧化铁构成的胶粒，分散质的直径要大一些。

但两者加热蒸干、灼烧后，都会得到氧化铁。

[答案]C。

篇二：

高中化学胶体教案

，

篇三：

胶体的教学设计

教案

课题：

胶体知识目标：

了解分散系的概念；掌握胶体的概念及本质特征和性质；了解胶

体的分类及分离。

能力目标：

培养学生的比较、分析、归纳、综合能力；训练学生思维的收

敛性和发散性，使

学生形成良好的思维品质；培养学生思维的逻辑性和严密性。

情感目标：

让学生感受大

自然之美、生活之美，感受化学实验之精妙，激励学生学好化学，将来应用化学知识改造世界美化生活。

板书设计篇二：

=胶体教案

2.1一种重要的混合物----胶体各位专家，同行好，今天我说课内容是

2.1一种重要的混合物----胶体，我将从以下几个方面说课。

一、教材分析

1，教材内容：

本节内容是高等教育出版社高中化学必修一第二章的第一节第三个内容《一

种重要的混合物---胶体》2，教材分析：

本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个化学体系的教材重点之一。

这

部分内容是学生在学习了元素与物质分类知识的基础上学习的是对混合物知识的运用，为进

入高等学府打下坚实的基础，这是因为掌握胶体的性质可以更好地认识它在工业生产上的重

要用途，为学生将来参加工业生产和解决实际问题创造条件。

因此，必须使学生切实学好。

二，

教学重、难点

根据教学大纲要求及教材的特点，我认为胶体的概念和应用作为本节的重点。

根据学生

的认知水平，我把胶体的性质作为本节教学的难点。

三，教学目标：

根据大纲对本节的具体要求，同时针对职高生的心理特点和认知水平，结合教材，本着

面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

1．知识目标：

记住分散系，分散质，分散剂的概念；理解胶体的丁达尔现象，电

泳，聚沉等化学性质，能运用所学知识解释生活中常见的现象。

2．能力目标：

通过学生的提问、讨论和总结

（1）培养学生运用本节的知识解决实际问

题的能力。

（2）培养学生观察现象、分析问题，使学生养成科学思维的习惯。

3．思想目标：

结合本节的教学，向学生渗透严谨治学的意识，同时使学生的思想受到

教育。

通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚

力，使学生对本学科更加热爱。

四，教学方法：

教学有法、教无定法、贵在得法。

根据胶体知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我

将采用的教法是：

1．目标导学法：

充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。

2．演示实验法：

通过演示实验，让学生在充分观察实验现象的基础上，分析归纳出胶体

性质。

3．比较法：

通过nacl溶液与胶体，nacl溶液与浊液，胶体与浊液的比较，启发引导学

生在积极的思维中认识胶体，获得新知。

五、学法：

如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。

这是教学的

关键，也是教学的精华。

本节教学，使学生掌握下列基本学习方法：

1．观察法，学会全面地观察实验现象，培养观察能力。

2．归纳法，学会根据现象，通过比较、分析、归纳，概括出丁达尔现象的定义。

3．阅读法，在教师的指导下阅读教材，自读自悟，培养自学能力。

六、教学过程：

为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目

标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探

究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。

教学程序我是这样设计的

1、课堂引入：

在本节课中，我利用三个对比试验引入，这样引入会使学生感到分散质，

分散剂，分散系并不陌生，而且与学过的溶液，浊液知识也有联系，同时也为最后胶体的应

用打下了伏笔。

2、讲授：

接下来是胶体定义的讲解，这是本节的核心，在分析胶体定义时，我强调胶体

是分散质微粒直径介于1-100nm的分散系，通过与浊液，溶液的对比，让学生知道胶体有不

同于溶液的独特性质，截下来，我直接引导学生自己思考、讨论、定义胶体的丁达尔现象，

充分体现学生的主体地位而不是由教师一个人包办。

在胶体聚沉的的教学中，我通过讲解淮南王刘安制作豆腐的故事给学生设疑，从而引出

胶体聚沉的概念，目的是为了向学生渗透科学在我们每个人身边的科学意识，同时使学生的

思想受到教育。

最后再讲解胶体的电泳时，我设计试验，让学生真切体会工业生产中将乳胶，

橡胶等微粒通过电泳镀到镀件上的工业流程，加深学生的科学素养，为今后他们继续深造及

就业打下坚实的基础，每完成一个试验后，我及时提问，如：

同学们观察到什么现象等问题

及时反馈实验教学。

3、教学效果的反馈：

课堂练习有针对性、系统性。

针对重点、难点；系统于知识的内在

联系；还包括提问

4、归

纳总结：

小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还

可提出一些带思考性的问题，承上启下。

我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、

方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的语言进行归

纳和概括的能力，同时也注意了教学中学生易出现的问题。

七、总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以胶体的定义为基

础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以性质为主线，运用实验，挂图等多

种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位

地培养学生。

七，板书

八，布置作业：

p37，2

（1）

（2）九，教学评价

课堂过程设计说明：

在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教

师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为

主线的教学模式。

就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、

学生在台下听的灌输式教学，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代

替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。

这样培养的学生欠缺发现新问题、运

用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。

学生自主学习教学和灌输式教学

截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜索所需知识

的能力。

2.1

【讲解】在本节课开始前，老师先给同学们展示一组有趣的实验。

同学们仔细观察这三支试管，大家看这第一支试管里盛有nacl溶液，溶液澄清透明，

而这第二支试管里盛有泥土浊液，我们看到泥土浊液浑浊，这第三支管中盛有牛奶，它既不

像nacl溶液那般澄清透明也不像泥土浊液那般浑浊，那么牛奶属于溶液，浊液还是自成一派

呢？

要想揭开这个谜底同学们还须学习今天的的知识。

在学校新课之前呢，同学们需要了解

分散质，分散剂，分散系，大家看小黑板和老师一起朗读：

分散系：

一种或几种物质分散到另一种物质中所形成的体系。

分散质：

分散系中分散成粒子的物质。

分散剂：

容纳分散质的物质。

了解了这些预备知识后，老师要考考大家，哪位同学知道溶液，浊液的分散质各是什么

呢？

【同学a】溶液的分散质为分子或离子，浊液的分散质为分子或离子的集合体。

【评价】回答的非常好，请坐。

【讲解】正如同学a所说的溶液的分散质为分子或离子，溶液中分散质微粒小于1nm,才

表现出均匀、透明、稳定的宏观特性，常见的溶液有nacl、kno3，而浊液中的分散质为分子

或离子的集合体，其微粒直径大于100nm,所以表现出浑浊的宏观特性，长见的浊液有泥土浊

液。

那么，同学们有没有想过介于1nm到100nm之间的又是什么物质呢？

接下来老师给大家

介绍化学家族中的新成员------胶体。

【板书】2..1.3一种重要的混合物------胶体

【讲解】我们先来了解胶体的定义胶体是分散质的微粒介于1-100nm之间的分散系，胶

体普遍存在于自然界中与人体生命活动有着密切的联系，生活中常见的胶体有豆浆，血液，

云烟雾，有色玻璃等，下面老师给同学们介绍常见的fe3的制备方法，大家看这是75ml

蒸馏水，老师用酒精灯加热至沸腾后向其中逐滴加入饱和氯化铁溶液，继续煮沸至红褐色，

所得的分散系就是fe3胶体，在这个实验中fe3+发生了水解反应：

【板书】fecl+3h2o=fe3+3h2o

【讲解】下面老师用钢笔式激光笔照射fe3和nacl溶液，请同学们仔细观察看看有

什么神奇的现象发生呢？

一种重要的混合物----胶体

【同学b】我看到fe3胶体有束光亮的通路而nacl溶液没有通路

【讲解】很好，请坐，刚才同学们看到的这个神奇的现象就是胶体的丁达尔现象，下面

请同学们四人一组展开讨论根据实验现象归纳总结丁达尔现象的定义。

【提问】同学们讨论出结果了吗？

哪位同学自告奋勇的给大家展示所讨论的结果呢？

【同学c】我们总结的是：

用一束光线透过胶体，从入射光的垂直方向上可观察到胶体

的光亮通路。

【评价】回答的非常准确，请坐，我们看看科学家是怎么定义丁达尔现象的呢？

同学们

请看挂图----当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到明亮的光区，这种现象称为丁

达尔现象，换句话说，丁达尔效应是胶体分散质微粒对可见光的散射而形成的，丁达尔现象

在生活实际中随处可见如“清晨在密林里看到的一缕缕光束等”在实验室里可用来鉴别胶体

与溶液。

【讲解】下面老师给大家讲一个小故事，同学们愿不愿意听啊？

【回答】愿意

【讲解】传说汉高祖刘邦之孙，人称淮南王刘安，其母亲喜食黄豆，一日母亲病卧在床，

淮南王便派人将黄豆磨成粉，加水熬之以便让母亲引用，又怕食之无味，于是加了些盐调味，

没料到居然凝结成块了，这也正是豆腐雏形的形成，同学们想不想知道淮南王制豆腐的秘密

呢？

好，我们需要继续学习胶体的第二个性质聚沉，下面老师要通过一组实验给同学证明胶

体的聚沉的现象，在实验开始前老师向同学们介绍本实验用到的主要实验药品。

大家看这是

fe3胶体，这是nacl，al23,亚铁氰化钾溶液，老师要请三位小助手来辅助老师完

成实验，那三位同学愿意来呢？

好同学a,同学b，同学c请这三位同学分别向试管里加入少量的fe3，同学a,向试管中加入nacl，同学b向

试管中加入al23，同学c向试管中加入亚铁氰化钾溶液。

并震荡。

好请这三位同学回

到座位上。

【讲解】下面的同学仔细观察看看fe3胶体发生了什么变化呢？

同学d你能告诉大

家，你看到什么现象了呢？

【同学d】我看到胶体聚沉了

【评价】回答的非常好，请坐，胶体的聚沉现象在生活生产中有重要的作用，如“江水

点豆腐”现在哪位同学能结合本节课所学内容给大家揭示制造豆腐的原理呢？

好，同学e，

你给大家揭示这其中的奥妙吧！

篇三：

3胶体的性质及其应用教案胶体的性质及其应用教案教学目的

1．了解胶体的重要性质和应用。

2．培养学生自学、分析、探索、归纳的能力。

3.通过胶体性质应用的教学，使学生感受到化学知识在现实生活中无处不有，增强求知

欲。

教学重点

胶体的性质。

课时安排

1课时。

教学方法

自学讨论法。

教学过程

【引言】上节课我们学习了胶体的概念及胶体与其他分散系的区别等知识，那么胶体具

有哪些性质和用途呢？

下面我们就来学习这方面的有关知识。

【板书】第二节胶体的性质及其应用

一、胶体的性质

【自学讨论】导学提纲：

1．用强光直射溶液和胶体，二者现象有何不同？

其原因是什么？

2．胶体还具有哪些性质？

产生这些性质的原闲是什么？

【多媒体演示】1．电泳现象动画。

2．布朗运动动画。

【总结】师生共同完成下表：

2．同种胶粒带同种电荷，也是胶体稳定的一个因素。

【过渡】通过自学、讨论、总结，我们了解了胶体的性质，那么胶体具有哪些用途呢？

【板书】二、胶体的应用

【自学讨论】导学提纲：

1．冶金厂、水泥厂高压除尘的原理是什么？

2．为何盐碱地土壤保肥能力差？

3．明矾净水原理是什么？

4．你能列举一些胶体在工农业生产、日常生活中应用的具体实例吗？

【学生活动】分析讨论上述提纲中的问题。

【小结】本节课的重点知识是胶体的三个性质及胶体与溶液、浊液的区别，胶体与溶液、

浊液在性质上有显著差异的根本原因是分散质粒子大小不同。

【投影】不能透过半透膜

1、胶体粒子较溶质粒子大

丁达尔现象

2、胶体粒子较浊液粒子小比浊液稳定带电

电泳

【反馈练习】

1．下列不存在丁达尔效应的分散系是（）a.有尘埃的空气b.纯水c.溴水d.向沸水中滴入fecl3饱和溶液所得液体

2．鉴别fecl3溶液和fe3胶体的最简便的方法是（）a.电泳b.渗析c.丁达尔效应d.布朗运动

【作业】课后习题一、二。

板书设计

第二节胶体的性质及其应用

一、胶体的性质

1.丁达尔效应

2.布朗运动

3.电冰现象

二、胶体的应用篇四：

胶体教案★★★★★

★★★★★

《胶体》教案（2课时）第1课时

一、课题胶体

[目标]1、知识传授：

⑴初步了解分散系、胶体的概念。

⑵一般了解fe3胶体、agl胶体的制备方法。

2、能力培养：

通过实验，培养学生的观察能力、思维能

想象能力。

3、德育渗透：

适当进行辨证唯物主义观点的教育和爱国

育。

[重点]胶体概念

[教具]多媒体

[教法]实验探究法

二、教学过程

ⅰ、引入新课

[设问]先让学生写出ki与agno3溶液反应的化学方程式。

是否任何情况下混和agno3和ki溶液反应都有黄色沉淀产生呢？

[实验]力以及主义教