部编版《守株待兔》教案完美版.docx
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部编版《守株待兔》教案完美版
人教部编版三年级语文下册教案:
5守株待兔
5守株待兔(第一课时)
教学目标:
1.正确、流利、有韵味地诵读古文;
2.能结合注释、联系上下文和已有知识读懂文言文;
3.懂得做事情不要想着不劳而获,只有辛勤付出才会有收获的道理。
4.初步感知文言文的特点,掌握学习文言文的方法。
教学重、难点:
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,懂得做事情不要想着不劳而获,只有辛勤付出
才会有收获。
一、谈话导入,揭题解题
1. 同学们,我们读过很多
古代寓言故事,《揠苗助长》《鹬蚌相争》《自相矛盾》《滥竽充数》
2.初识文言文
今天我们再来学习一则古代寓言故事,(读课题)这则寓言故事和我们之前学习的有什么不一样?
师:
是呀,这是一篇原汁原味的古代寓言故事,是一篇文言文,(板书:
文言文)选自战国末期韩非的《五蠹》(注音)。
古人把有学问,品德高尚的男子尊称为子,比如孔子,孟子,老子,所以又称他为韩非子。
3.揭题解题
(1)拿出手和老师一起写课题。
师随机指导“守”“株”“待”的写法。
(2)谁来说说课题的意思?
(指名回答。
守株待兔守候着树桩等待兔子再来。
)
二、读通文句,注意正确停顿
1.范读 学习文言文,第一件事咱们要会读!
先听老师读一读
2.读准字音,读通句子,老师再告诉你们一个读好文言文的小妙招 (板书:
注意停顿)(出示停顿符号)打开课文纸,用上小妙招,读三遍坐正。
3.指名读,相机正音 课文有5句话,老师
请5个同学一人读一句。
预设
(1)宋人有耕者。
这句话里有两个后鼻音,你
读得特别好,请你带领大家读一读。
(2)田中有株。
(3)兔走触株,折颈而死。
(颈后鼻音)
(4)因释其耒而守株,冀复得兔。
真是读书能手,这么难读的句子第一次就读对了!
这句话特别难读,有3个生字,谁再来试试!
(5)兔不可复得,而身为宋国笑。
这个字在这里是被的意思,所以应该读为,第二声
4.读准了字音,读通了句子,谁能完整地读一读这篇文言文。
5.指名读全文(2-3)齐读
三、疏通文意,感悟文体特点
有了小妙招,很快就把文言文读正确了,来看学习文言文的第二个小妙招
(板书借助注释)请同桌之间借助注释互相说一说文言文的意思,有不明白的地方联系上下文和之前读过的故事互相补充。
(一)下面我们来交流,认真听,有不对的地方举手补充!
1.宋人有耕者。
交流,指名说意思
(1)学习“耕”
(2)感悟文言文的语言凝练
小结:
你们看,短短5个字就把这个故事发生的时期,人物、身份说得清清楚楚,语言真是凝练啊!
2.田中有株。
兔走触株,折颈而死。
交流,指名说意思
(1)理解“走”
(2)感悟文言文的节奏明快
再读读文言文 (请3——4)
文言文读起来怎样?
(节奏明快、琅琅上口)
(3)齐读
这是故事的起因,经过呢?
3.因释其耒而守株,冀复得兔。
(1)指名说意思
(2)学习“释”
(3)一起来读这句话!
(边读边想,你仿佛看到了什么?
)
(4)感悟文言文言简意赅的特点
结果呢?
4.兔不可复得,而身为宋国笑。
交流,指名说意思
(二)1、用上小妙招,谁能完整地说一说这篇文言文的意思?
预设(字字落实,句句清楚)
2、我们还可以加上合理的想象,把故事说得更加生动、具体!
三、深入思考、感悟主题
(1)想一想,这位农夫为什么会被宋国人嘲笑呢?
(2)是呀,看到农夫被大家嘲笑,如果你是他的亲人朋友会怎么劝说他呢?
(同学们,农夫要改变的仅仅是不要守株待兔吗?
)
出示:
一分耕耘一分收获。
小结:
小故事,大道理,古人的智慧更值得我们深入思考!
四.背诵课文,诵出古文韵味
最后朱老师再送给你们第四个小妙招 诵出韵味。
先来听一听!
1.范读
2.像老师一样自己先练一练!
3.指名背诵
4.集体背诵
五.总结学法,推荐阅读
同学们,今天我们第一次学习文言文,掌握了学习文言文的四个小妙招,咱们就可以去读更多的文言文了,在韩非子这本书中像这样的小故事还有很多,在我们祖国的文学宝库中更是数不胜数。
课后请同学们用我们今天学到的阅读文言文的小妙招,结合课后的阅读链接,自己尝试着去读一读文言文《南辕北辙》。
板书:
守株待兔 文言文
注意停顿
借助注释
深入思考
诵出韵味
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
5.守株待兔
教学目标
理解文言文,感悟其中的道理。
重难点分析
重点分析
文言文的词句与古诗词的理解有点相似,与现代汉语的意思则有所区别,不像现代汉语那么通俗易懂。
难点分析
这篇寓言故事是以文言文出现的,这是小学语文改革使用部编版教材后出现在低年段的一种体裁,对于现代我们三年级的学生来说,日常接触文言文的机会较少,有一定的难度。
教学方法
1.引导学生通过借助注释品读古文,理解古文,感悟道理。
2.结合插图品读古文,理解古文,感悟道理。
3.联系故事内容等方法品读古文,理解古文,感悟道理。
教学环节
教学过程
导入
1.欢迎大家来到郑老师微课堂,喜欢听故事吗?
喜欢!
那就让郑老师带你们去听听《守株待兔》的寓言故事吧!
2.故事听完了,你有什么感觉呢?
3. 小结导入:
是的,早在2000多年前,就出现了寓言故事,那时的寓言故事是古人用书面语写成的,也就是文言文。
今天我们就来学习文言文的《守株待兔》,出示课题,齐读课题。
请你猜猜“守株待兔”是什么意思?
(1)题目中“株”是指什么?
(PPT出示:
树桩)你是用什么方法怎么知道这个字的意思的?
(2)说说课题“守株待兔”的意思,现在你有什么问题想问的?
知识讲解
(难点突破)
品味课文语句,感悟其中道理。
(一)品味句子。
1、让我们赶紧来读一读这则文言文。
听清朗读要求:
注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读。
2. 你读懂了哪一句呢?
3.逐句理解。
品句1:
宋人有耕者。
(课件)
(1)谁守着树桩等待兔子?
宋人:
宋国人,耕者:
农民 句意:
宋国有一个农民。
(出示图片)
(2)现在你知道答案了吧?
(3)他为什么守呢?
请你读一读第2、3句话。
品句2:
田中有株。
兔是触株 折颈而死。
(课件)
(1)“走”“颈”的含义。
(2)句意。
预设:
(他的)田里有一个树桩。
一只兔子跑过来,撞到了树桩上,脖子被撞断死掉了。
(3)他是怎么守的?
请你读读第4句。
品句3、因释其耒而守株,冀复得兔(课件)
(1)“因”“释”“来”“冀”释义。
(2)句意。
预设:
于是他放下农具守着树桩,希望再次得到兔子。
(出示图片)
(3)怎么读好这句话呢?
请你展开想象:
那个农夫在等待兔子的过程中心情是怎样的?
对,就用满怀希望的,高兴的语气去读它,还要注意停顿。
)
(4)结果又是怎样的呢?
(出示图片)引起下文。
品句4、兔不可复得,而身为宋国笑。
(出示图片)
(1)复:
又;身:
自己。
(2)句意。
预设:
兔子不可能再次得到,而他自己被宋国人嘲笑。
(二)理解感悟
1.指名读,思考:
兔子撞树是经常发生的事吗?
农夫却怎么做的?
2.当一个农夫不在田里劳动,会发生什么呢?
预设:
田里会长出野草;庄稼会枯死 ;家里会因为没有粮食而被挨饿。
(三)主题概括
这个寓言故事要告诉我们什么道理?
品味文言文的方法可以总结为:
第一步读准字音,读好句子,读出韵味;第二步借助注释、结合插图和联系生活经验去疏通文意;最后展开想象,复述故事,感悟道理。
课堂练习
(难点巩固)
我们知道了文言文的学习方法,课后你也试着理解《揠苗助长》的意思吧!
小结
品味文言文的方法可以总结为:
第一步读准字音,读好句子,读出韵味;第二步借助注释、结合插图和联系生活经验去疏通文意;最后展开想象,复述故事,感悟道理。
5守株待兔
教学目标:
1.认识宋、耕等4个生字,学写守、株、待等9个生字。
指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
3.能借助注释,结合插图,疏通文意。
说出农夫被宋人笑的原因。
懂得不努力而抱有侥幸心理,指望靠好运气过日子是不会有好结果的。
教学重点:
读好“因释其耒而守株”。
教学难点:
能借助注释,结合插图,疏通文意。
说出农夫被宋人笑的原因。
懂得不努力而抱有侥幸心理,指望靠好运气过日子是不会有好结果的。
教学准备:
教师:
制作课件。
学生:
预习寓言。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1. 同学们,昨天老师布置你们预习的小古文其实是一个什么故事呢?
今天老师把这个故事是给你们带来了:
出示《守株待兔》视频。
2.守株待兔这个故事咱们已经有所了解了,那么古人是怎么讲这个故事的呢?
(今天我们就来学习第五课:
守株待兔。
)
(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问"株"什么意思?
守株待兔什么意思?
又是谁在守株待兔呢?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.检查学生初读情况。
(1)出示文中难读的词语,指名读。
(过度:
词语没难倒我们,一群疯狂的小兔子给我们带来了一些难读的字,看看咱们能否抓住它们。
)
(2) 出示单个难读的字,指名读。
(字也没难倒你们,老师还有一个疑惑。
)
(3)身为宋国笑。
出示:
[ wéi ]1.做,行,做事2.当做,认做3.变成4.被
[ wèi ]1.替,给2.表目的3.对,向。
师提问:
在本句中,“为”读哪个音?
读一读。
【设计意图:
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。
】
(4)难读的生字咱们都已解决了,接下来让我们一起来读读课文吧。
(出示原文,指导停顿)
(5)师领读、配合读。
(6)男女生分组读。
(读着读着,老师的眼前仿佛出现了那个宋人······)
三、理解句意,疏通文意
1. 学习第一、二句
这个宋国人是干什么的?
他家田中除了庄稼,还有什么?
(相机渗透学习文言文的方法:
看图,看注释)
课文中是怎么说的?
(课件出示第一二两句) 谁能用自己的话说说这两句话的意思。
(有一天,他正在田里劳作着,忽然·······发生了一件什么事呢?
用文中的语言告诉老师)
4.学习第三句
(1)出示第三句及意思。
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)强调“走”在古语与现代汉语的不同之处。
(4)这样的事情会经常发生吗?
(像这样不经常或意外发生的好事叫侥幸,今天这位农夫得到的这只兔子,可谓侥幸得来呀)相机板书:
侥幸得兔。
5.学习第四句
(1)他就这么侥幸的捡到又肥又大的兔子后,又是怎么做的呢?
(2)“耒”字教学。
这句话里 ,"耒"是什么呢?
看课本图片,它是翻土用的农具。
有一个表示辛勤劳动的词语叫耕耘就是耒作偏旁的。
【设计意图:
现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系。
】
(4)当一个农夫不在田里劳作,田里会发生什么呢?
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:
我快要渴死啦,谁来帮帮我?
农夫却—— 虫灾降临,地里的庄稼仿佛在哭泣:
我们要病死啦,谁来救救我?
这个农夫仍然——
【设计意图:
通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰、不劳而获。
】
6.学习第五句
(1)他这样一直等,有什么收获吗?
(板书:
收获)
(2)课文里怎么说的?
7.疏通课文
古人所说的这个故事咱们算读明白了,来让我们一起用自己的语言说说这个故事:
宋国有一个农夫……
8.让我们再来读读这个小古文吧,好好读一读。
(配音乐)
三、总结寓意,写话表情。
1.农夫为什么身为宋国笑呢?
所以老师有一句话,想要送给农夫,谁来读一读。
出示:
不努力,而抱(侥幸)心理,指望(靠好运气)过日子,是不会有(好结果)的。
2、读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?
把你想说的话。
老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读。
一份耕耘 一份收获
3、谁能联系自己的生活实际谈谈你读了这个故事的收获。
四、作业。
1.试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或同伴听。
2.发挥想象力,续写这个故事。
第二课时
一、 复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“耕”、“释”。
提示耒字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。
引导学生观察两个字的异同。
二、 指导背诵,拓展阅读
1.背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人( )。
田中( )。
兔走( ),折颈( )。
因( )而( ),冀( )。
兔( ),而( )。
(2) 出示五幅图片,看图片背诵。
(3) 闭眼感受,配乐背诵。
【设计意图:
因学生能力差距,所以采取多种形式来进行背诵,分层、逐步进行,最终达到熟读成诵的目的。
】
2、拓展阅读
(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?
坐车的人想去( ),( )在( ),他却往( )走。
小结:
寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。
它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——( ),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——( )的人。
其实,像这样的寓言故事还有很多很多。
课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
板书设计:
守株待兔
{ 起因 侥幸得兔
经过 释耒待兔 结果 兔不复得
一份耕耘 一份收获
5.《守株待兔》教学设计
教材分析:
《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。
设计思路:
1.这篇课文是寓言,内容易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。
运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
通过说(小组交流、全班交流)、、写突破本课重、难点。
教学目标:
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:
不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。
3.复述课文,并把故事讲给别人听
教学重点、难点:
研读课文,明白寓意。
教学过程:
一、谈话导入:
1.孩子们,你们喜欢寓言故事吗?
今天,老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。
2.板书课题:
5守株待兔,齐读课题(强调"株"的读音)
3.质疑:
读了课题,你想知道什么呢?
梳理问题:
"株"是什么意思?
"守株待兔"是什么意思?
过渡:
刚才小朋友都交流了自己想知道的问题,那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--(生)读书
二、范读课文,整体感知
(课件演示课文录像)伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文,边听边思考刚才大家提出的问题,
"株"在文中指的什么?
("株"指的是树桩。
)
树桩是露出地面的大树的一部分。
我们再来看课题,"守株待兔"就是?
(守着树桩等待兔子。
)
三、初读课文,说出大意
师:
那么,这个人为什么要守着树桩等兔子呢?
结果又怎么样呢?
请同学们各自把课文读一读。
遇到不认识的字该怎么办?
(生读课文)
1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子?
(板书;等)
2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢?
3.后来,他等到兔子了吗?
田里变得怎么样?
4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?
默读课文把这个故事的大概意思说一说。
四、自主读书,合作交流
1.自主读书:
师:
小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文,边读边想你读懂了些什么,还有什么不懂的地方,用线条或?
标注在书上,也可以和你的同桌小声说说,讨论、讨论。
(培养学生边读书边思考的能力,养成勾画、旁注的好习惯)
2.合作交流:
(1)请2-3名孩子汇报读懂了什么?
(2)同桌交流自己读懂的地方
(3)你还有什么不懂的地方,说给小组的同学讨论、讨论,大家一起解决。
(互相解疑,既满足了孩子汇报的欲望,又能轻松解决孩子提出的大面积问题,对问题进行梳理)
(4)师生共同解答小组内不能解决的问题:
请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔一定是遇到了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,接着便让学生谈他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的。
(板书:
偶然)
五、个性朗读展示,自主评价
过渡:
小朋友,老师发觉你们真是会读书的孩子,解决了这么多的问题,你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗?
现在,小朋友就选你喜欢的部分,把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。
1.学生自主练读。
2.生朗读展示并评价。
(鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力。
并且在评价中不断的提高阅读能力,进一步深化对内容的理解和感悟。
)
六、讨论交流,理解寓意。
1.师:
小朋友读得可真好,那读了这篇文章,你有什么感受呢?
说出来给大家听听好吗?
生甲:
我觉得这个人太懒了,我才不会象他这样!
生乙:
我觉得这个人太笨了,不会动脑筋,天上掉馅饼的事哪会有呢?
生丙:
我觉得很高兴,因为读第三自然段时我当了一回小老师。
……
2.小组交流合作:
师:
小朋友的感受可真多,如果这个守株待兔的人就在你面前,你想对他说些什么呢?
生甲:
我想对这个守株待兔的人说:
你真傻呀!
你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢?
"你赶快种地吧。
生乙:
我想对这个守株待兔的人说:
你这个懒家伙,想要不劳而获只会饿死!
……
3.满足所有孩子的愿望:
假如老师就是哪个守株待兔的人,把你们想说的都说出来吧!
(相机板书:
一无所获)
(学生发自内心的感受和说法,就是揭示寓意的最好途径,通过相互的交流,学生也就明白了寓言所揭示的道理,从而突破重难点)
七、拓展延伸,激发想象,训练听说能力
假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话,他会怎么想,又会怎么做呢?
1.自主说(或写),组内交流、汇报。
生甲:
这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理,从此不在那里等待了,他的庄稼又丰收了。
生乙:
那个"守株待兔"的人听了就会想,我才不会相信你们这些小家伙的话,继续坐在树桩旁等待,结果饿死了!
……
(这样既激发了学生的想象,又训练了学生的听、说、写的能力,更进一步帮助学生理解了寓意)
八、课外延伸,古今文对照
过渡:
其实这则寓言故事古人很早就写出来了,你们想看看古人是怎么写的吗?
1.大屏幕出示《守株待兔》文言文(带注释)
2.师范读
3.生自读,并结合注释揣摩意思。
九、作业、
1.观察分析,练习写生字,同桌互相评价。
2.把这个故事讲给家里人或其他人听
3.推荐课外读物:
课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童话故事》