考试考情分析及复习建议的撰写问答.docx

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考试考情分析及复习建议的撰写问答

关于考试考情分析及讲评建议怎么撰写的问与答

钦州市教育科学研究所文新善

前言

问：

为什么要写考情分析及讲评建议？

答：

因为是分工合作评卷，为了了解学情，提高讲评试卷的针对性，我们安排了相关的任务。

我们经常讲，伤其十指不如断其一指，没有针对性，伤其一指，极可能是无名指！

二轮复习也吃做“专题复习”，三轮复习也叫做“模拟演练与讲评”，这两轮复习都是在基础复习之上进行的，突出四个层面“专”“题”“复”“习”，这四个层面我们已经在前面会议上、网络上讨论过，其中的“专”字，就是要集中火力，消灭最可能的且学生存在疑难的题。

学生的疑难最真切的调查资料源自评卷，评卷相当于一个普查，普查后的调查报告相当于考情分析和讲评建议，可能这一份材料相当重要，当由有担当的有责任的老师来进行分析和撰写。

问：

谁来写评分细则和考情分析？

答：

我们根据学校提供的组长名单选择水平突出负责任的老师来写，是做过充分的考虑的，评卷的工作量也相应考虑了。

很多老师做得很不错。

为大家提供了自己的智慧。

问：

为提高评卷细则和考情分析、讲评建议的质量？

有什么打算？

答：

拟以后这一些任务由示范高中来担任，由相关的学校的数学组备课组长来统筹。

如：

第一次模拟考，由钦州一中负责理科，灵山中学负责文科两个学校来做各题组长、评分细则及考情分析，第二次模拟由钦州二中负责理科，浦北中学负责文科来做题组长、评分细则及考情分析。

这仅是一个打算。

想听听大家的意见。

问：

评分细则有什么标准？

写好评分细则对自己的教学有什么好处？

答：

好的评分细则，有两个标准“细”和“则”。

“细”就是包括完所有的答题情况的赋分都是一一归纳，让每1分都有落脚处。

“则”就是平行，公正。

也就是说，一道题的如果有几种答题方法，平行的考点，得分是平行的。

从我市的老师写的评分细则来看，还可以提高一些水平。

很多老师没有看学生的试卷就对住了答案，标了分。

这是拆分，相当于做了“每1分都有了落脚处”的工作。

已经有了一个好的开头。

写好评分细则，对提高自己的教学水平有很大的帮助，一是开阔自己视野，借学生的力来提高自己的教学的针对性。

学生会提供很多你想不到的解法，你收集下来，可供你讲评试卷使用，也可以供下一届教学使用。

二是吃透命题者的思路，学会命题。

要教好学生，不会命题是遗憾的。

三是提高自己的分析归纳能力，学生的错误千奇百怪，但我们通过归因分析，找出他不得分的原因，并展示出来，是一种能力的呈现也是一种享受。

问：

考情分析有什么标准？

写好讲评建议对自己的教学有什么好处？

答：

考情分析，要一分为二，要看到存在问题，也要看到取得的成绩。

要让学生看到灰头土脸，更看让学生看到希望。

考情分析建议按版块来写，让人一目了然，自己把容易把握写的思路。

通常分为“答题的总体情况”“优秀答案”“典型错误”“错因分析”四个板块。

“答题的总体情况”让阅读的人，全局掌握答题情况，有一个概括的认知。

“优秀答案”不一定是满分的答案，是能够激发本班、本校的学生学习积极性的答案。

“典型错误”是归纳出学生得分的主要现象，为我们提高这一类题找到入手点。

写的时候，可以举两到三个学生的具体的答题的例子（切图）。

“错因分析”是寻根塑源了，是找到学生“典型错误”的原因。

这三个板块，相当于医生的“望”“问、闻”、“切”。

“答题的总体情况”相当于“望”，给一个定性的分析。

如：

哦，这一题的平均分为8分，我市的这类题很有实力。

“典型错误”相当于“问、闻”，看答卷外在的表现，给一个定性的评价。

如：

空白多，与正确答案只差了一个正负号，学生粗心。

“错因分析”相当于“切”，把脉。

好中医都会把脉，不用X光就可以洞穿五脏六府。

你如果有这样的水平，你说，对你的教学有没有帮助？

或是对你自己怎么教自己的孩子也很有帮助吧！

本人认为，老师要讲评好一份试卷了，错因分析是相当关键的。

如：

如：

空白多，与正确答案只差了一个正负号。

错因可能是：

学生粗心。

但根本原因极的可能不是，如果你仅停留在表面的猜测，没有进入深入分析，你不可能有什么好的评讲建议，不是么？

问：

评讲建议有什么标准？

写好评讲建议对自己的教学有什么好处？

答：

评讲建议相当于医生的落药，你出招的时候了。

是牛是马要拉出来溜溜了！

考情分析以医生的处方要求还高一些。

评讲建议，建议针对本题，提出一两条马上能够提高教师讲评能力、提高学生1分两分的建议，不要使用通用的建议，不痛不痒，反而浪费其他老师的时间。

本人认为，讲评建议一要治心，二是治“分”；既要支招学生，也要支招教师。

治心，就是要通过评讲，达到促进学生看到学习数学的希望，品到学习数学的乐趣，让学生看到，跟住老师，就是拥抱希望。

治“分”，就是支招。

目前，我们看到的支招，要么全部是支给学生的“招”（分析法），要么就是连招都没“招”，很少有支给我们自己教师的。

教师一“招”，可以影响一班或两班学生哦。

评讲，最好达到“评书人”的说书水平，有情节，还有评价，这可要看教师的自己的造化了。

这也是本人的追求。

问：

既然那么重要，能不能举一个例子说说？

答：

下面有一个小董中学冼科老师、寨圩中学曹智勤写的例子。

可供参考。

本人也写一个例子吧。

不说明什么水平，仅供抛砖引玉。

希望不要抛来石头哦。

第一个例子：

上面这一题是文科理科同题的题目。

本人试写了一个分析，现将步骤给大家展示一下，因为个别备课组长，可能还没有进行过系统思考怎么来写分析。

仅是凭自己的感觉来写。

第一步：

进行答卷“选”样。

这可是很有技术的活，一些老师之后所找不出学生丢分的原因，就是标本没有选好。

错误的做法：

从头到尾看很多试卷，满足抽样的随机性。

但达不到目的哦。

正确的做法：

因为本题满分12分，所以，我们要选抽得分在10分的学生的试卷进行分析。

为什么？

因为水平高的学生都丢这2分，说明这是普遍的问题，最急于解决。

第二步：

进行答卷共性归纳。

我们通过上面的两份试卷，发现了共性的问题：

丢分都丢在第

（2）问，学生的错因我们发现都是一样的。

都是概念错误。

因此。

我们将此图列入报告，看报告的老师一目了然，不用看自己的学生的试卷都知道怎么讲此题了。

第三步：

书写存在问题及教学、讲评建议。

1，建议老师讲解“数学概念的时候要将两个概念一起对比来讲”，学生才印象深刻，放在一起的时候才不会混乱。

讲概念的时候，建议加上当堂的辨析题进行当堂检测。

2.本题丢分的原因在于教师的教，不在学生的学。

第2个例子

第一步：

因为本题满分12分，所以，我们要选抽得分在8分的学生的试卷进行分析。

为什么？

因为水平高的学生都丢这4分，说明这是普遍的问题，最急于解决。

第二步：

进行答卷共性归纳。

我们通过上面的两份试卷，再比对其他相同得分试卷，发现了共性的问题：

丢分都丢在第

（2）问的多，一种是没有证“三垂直”就建系设标列方程组进行计算。

另一种是证了“三垂直”建标，但计算不完整。

第三步：

书写存在问题及教学、讲评建议。

1.要百计千方地突破“三垂直，然后建系设标”

2.在课堂上，真真正正让学生完整地、独立算一次。

3.对于薄弱的学校和学生，老师可以将列方程组、解方程组的过程，变化为填空题，让学生一步一步训练，会突破的。

4.立几是思维量少，套路的题目上，中下学生经过填空题形式的答题训练得到满分，不是神话。

小贴士：

证三垂直，关键在于教学生将“找三条垂直的轴分解为三个小步”。

第一步，面面垂直的两个面的交线，必为X轴。

第二步，在这两个面内，且与交线垂直的为Y轴。

第三步，过前面的两轴的交点，且在第三个面内的线，才可能是Z轴。

如果这一条线没有，请作辅助线。

以上观点，供年轻的老师参考，供老组长培训新老师使用。

谢谢！

钦州市高三二模理科19题考情分析及复习建议

小董中学冼科

1.学生答题的总体情况：

高三二模理科19题是一道立几解答题。

第一问证明线面平行，大部分学生能通过证

得出OE=

BO，结合条件DH=2HE从而利用平行线分线段成比例的逆定理证明OH//BD，最后证得线面平行。

但也有不少同学直接给出OE=

BO缺少必要的解答过程，丢了分；第二问求二面角的余弦值，学生基本选择用向量坐标法解决，基本能建立适当的空间直角坐标系，并求出相关点的坐标，很多学生能运算得对结果，拿下本小题的8分。

2.典型错误：

第1问：

在解题过程中发现很多学生直接给出OE=

BE，缺少必要的解答过程，丢了分。

在证线面平行时，部分学生忽略了“平面外直线”与“平面内直线”这两个条件，推理表达不严谨。

第2问：

很多学生会建立坐标，但点坐标求错，法向量求错，也有部分学生两个法向量都求对了，向量夹角公式也写对了，计算结果仍然错误，丢了分。

3.错因分析：

第一问错因学生对空间中直线与平面平行的判定方法不熟悉，如何寻找线线平行、如何由线线平行推出线面平行的逻辑推理表达不清楚。

第二问错因还是计算问题。

4.复习建议：

1.建议教师在讲题多用分析法加综合法分析，并规范答题过程，让学生弄清楚每一步推理依据，完整表达定理的内容。

在常规教学中多讲怎样读题，怎样想题，怎样解题。

多训练学生用数学符号语言规范表达。

2.加强向量法的计算，到复习后阶段，建议每天练一题用向量坐标法求空间角的题目，提高运算的准确率。

二轮模拟文科填空题（13~16题）答题情况分析

寨圩中学曹智勤

1、卷面批改情况。

1、从改卷的情况整体得分率不高，空白卷、0分卷比例过高，满分极少。

得分基本在13题目和14题，第13题错的主要类型为-1和-1/4；第15题基本不得分，学生主要填的结果是1；第16题只有少部分得分。

二、失分原因:

1、基础不过关、对概念定义理解不清或公式忘记，如13题考查是向量的平行的充要条件是什么，14题考查的是等差数列求和公式及等差数列的重要性质。

15题考查抛物线的定义及焦点弦的性质，学生不理解定义内涵、性质。

16题是不会寻找球心的位置而无从下手。

2、审题不清。

向量垂直与行平混淆，部份考生计算粗心，公式不熟，造成大错。

三、教学建议

1、清楚理解好概念定义，熟记公式，会推导公式，知道公式来龙去脉，公式的来源。

2、加强训练，多做此类型的动手练习，老师对题要讲透。

努力提高学生运算准确度，以确保基础题得分。

3、要加强阅读的指导，提高审题能力，获取有效信息，提高逻辑思维能力的培养。

4、加强圆锥曲线、立体几何的训练讲解。

圆锥曲线、立体几何的综合题目要想突破。

必须巩固好基础知识、概念生成，然后练习难度要梯度前进，同时注重一题多变。

对于题目条件解读要透，思维形成要注重，能力提升也要加强，如球心的准确定位，同时要归纳总结好题目类型以及相应解题方法、技巧配套。

今后复习如何做到一课一得，一课一题突破也是建议提倡。