考试考情分析及复习建议的撰写问答.docx

1、考试考情分析及复习建议的撰写问答关于考试考情分析及讲评建议怎么撰写的问与答钦州市教育科学研究所 文新善前 言问：为什么要写考情分析及讲评建议？答：因为是分工合作评卷， 为了了解学情，提高讲评试卷的针对性，我们安排了相关的任务。我们经常讲，伤其十指不如断其一指，没有针对性，伤其一指，极可能是无名指！二轮复习也吃做“专题复习”，三轮复习也叫做“模拟演练与讲评”，这两轮复习都是在基础复习之上进行的，突出四个层面“专”“题”“复”“习”，这四个层面我们已经在前面会议上、网络上讨论过，其中的“专”字，就是要集中火力，消灭最可能的且学生存在疑难的题。学生的疑难最真切的调查资料源自评卷，评卷相当于一个普查，

2、普查后的调查报告相当于考情分析和讲评建议，可能这一份材料相当重要，当由有担当的有责任的老师来进行分析和撰写。问：谁来写评分细则和考情分析？答：我们根据学校提供的组长名单选择水平突出负责任的老师来写，是做过充分的考虑的，评卷的工作量也相应考虑了。很多老师做得很不错。为大家提供了自己的智慧。问：为提高评卷细则和考情分析、讲评建议的质量？有什么打算？答：拟以后这一些任务由示范高中来担任，由相关的学校的数学组备课组长来统筹。如：第一次模拟考，由钦州一中负责理科，灵山中学负责文科两个学校来做各题组长、评分细则及考情分析，第二次模拟由钦州二中负责理科，浦北中学负责文科来做题组长、评分细则及考情分析。这仅是

3、一个打算。想听听大家的意见。问：评分细则有什么标准？写好评分细则对自己的教学有什么好处？答：好的评分细则，有两个标准“细”和“则”。“细”就是包括完所有的答题情况的赋分都是一一归纳，让每1分都有落脚处。“则”就是平行，公正。也就是说，一道题的如果有几种答题方法，平行的考点，得分是平行的。从我市的老师写的评分细则来看，还可以提高一些水平。很多老师没有看学生的试卷就对住了答案，标了分。这是拆分，相当于做了“每1分都有了落脚处”的工作。已经有了一个好的开头。 写好评分细则，对提高自己的教学水平有很大的帮助，一是开阔自己视野，借学生的力来提高自己的教学的针对性。学生会提供很多你想不到的解法，你收集下来

4、，可供你讲评试卷使用，也可以供下一届教学使用。二是吃透命题者的思路，学会命题。要教好学生，不会命题是遗憾的。三是提高自己的分析归纳能力，学生的错误千奇百怪，但我们通过归因分析，找出他不得分的原因，并展示出来，是一种能力的呈现也是一种享受。问：考情分析有什么标准？写好讲评建议对自己的教学有什么好处？答：考情分析，要一分为二，要看到存在问题，也要看到取得的成绩 。要让学生看到灰头土脸，更看让学生看到希望。考情分析建议按版块来写，让人一目了然，自己把容易把握写的思路。通常分为“答题的总体情况”“优秀答案”“典型错误”“错因分析”四个板块。“答题的总体情况”让阅读的人，全局掌握答题情况，有一个概括的认

5、知。“优秀答案”不一定是满分的答案，是能够激发本班、本校的学生学习积极性的答案。“典型错误”是归纳出学生得分的主要现象，为我们提高这一类题找到入手点。写的时候，可以举两到三个学生的具体的答题的例子（切图）。“错因分析”是寻根塑源了，是找到学生“典型错误”的原因。 这三个板块，相当于医生的“望”“问、闻”、“切”。“答题的总体情况”相当于“望”，给一个定性的分析。如：哦，这一题的平均分为8分，我市的这类题很有实力。“典型错误”相当于“问、闻”，看答卷外在的表现，给一个定性的评价。如：空白多，与正确答案只差了一个正负号，学生粗心。“错因分析”相当于“切”，把脉。好中医都会把脉 ，不用X光就可以洞穿

6、五脏六府。你如果有这样的水平，你说，对你的教学有没有帮助？或是对你自己怎么教自己的孩子也很有帮助吧！本人认为，老师要讲评好一份试卷了，错因分析是相当关键的。如：如：空白多，与正确答案只差了一个正负号。错因可能是：学生粗心。但根本原因极的可能不是，如果你仅停留在表面的猜测，没有进入深入分析，你不可能有什么好的评讲建议，不是么？问：评讲建议有什么标准？写好评讲建议对自己的教学有什么好处？答：评讲建议相当于医生的落药，你出招的时候了。是牛是马要拉出来溜溜了！考情分析以医生的处方要求还高一些。评讲建议，建议针对本题，提出一两条马上能够提高教师讲评能力、提高学生1分两分的建议，不要使用通用的建议，不痛不

7、痒，反而浪费其他老师的时间。本人认为，讲评建议一要治心，二是治“分”；既要支招学生，也要支招教师。治心，就是要通过评讲，达到促进学生看到学习数学的希望，品到学习数学的乐趣，让学生看到，跟住老师，就是拥抱希望。治“分”，就是支招。目前，我们看到的支招，要么全部是支给学生的“招”（分析法），要么就是连招都没“招”，很少有支给我们自己教师的。教师一“招”，可以影响一班或两班学生哦。评讲，最好达到“评书人”的说书水平，有情节，还有评价，这可要看教师的自己的造化了。这也是本人的追求。问：既然那么重要，能不能举一个例子说说？答：下面有一个小董中学冼科老师、寨圩中学曹智勤写的例子。可供参考。本人也写一个例子

8、吧。不说明什么水平，仅供抛砖引玉。希望不要抛来石头哦。第一个例子： 上面这一题是文科理科同题的题目。本人试写了一个分析，现将步骤给大家展示一下，因为个别备课组长，可能还没有进行过系统思考怎么来写分析。仅是凭自己的感觉来写。第一步：进行答卷“选”样。这可是很有技术的活，一些老师之后所找不出学生丢分的原因，就是标本没有选好。错误的做法：从头到尾看很多试卷，满足抽样的随机性。但达不到目的哦。正确的做法：因为本题满分12分，所以，我们要选抽得分在10分的学生的试卷进行分析。为什么？因为水平高的学生都丢这2分，说明这是普遍的问题，最急于解决。第二步：进行答卷共性归纳。我们通过上面的两份试卷，发现了共性的

9、问题：丢分都丢在第（2）问，学生的错因我们发现都是一样的。都是概念错误。因此。我们将此图列入报告，看报告的老师一目了然，不用看自己的学生的试卷都知道怎么讲此题了。第三步：书写存在问题及教学、讲评建议。1，建议老师讲解“数学概念的时候要将两个概念一起对比来讲”，学生才印象深刻，放在一起的时候才不会混乱。讲概念的时候，建议加上当堂的辨析题进行当堂检测。2.本题丢分的原因在于教师的教，不在学生的学。 第2个例子第一步：因为本题满分12分，所以，我们要选抽得分在8分的学生的试卷进行分析。为什么？因为水平高的学生都丢这4分，说明这是普遍的问题，最急于解决。第二步：进行答卷共性归纳。我们通过上面的两份试卷

10、，再比对其他相同得分试卷，发现了共性的问题：丢分都丢在第（2）问的多，一种是没有证“三垂直”就建系设标列方程组进行计算。另一种是证了“三垂直”建标，但计算不完整。第三步：书写存在问题及教学、讲评建议。1.要百计千方地突破“三垂直，然后建系设标”2.在课堂上，真真正正让学生完整地、独立算一次。3.对于薄弱的学校和学生，老师可以将列方程组、解方程组的过程，变化为填空题，让学生一步一步训练，会突破的。4.立几是思维量少，套路的题目上，中下学生经过填空题形式的答题训练得到满分，不是神话。小贴士：证三垂直，关键在于教学生将“找三条垂直的轴分解为三个小步”。第一步，面面垂直的两个面的交线，必为X轴。第二步

11、，在这两个面内，且与交线垂直的为Y轴。第三步，过前面的两轴的交点，且在第三个面内的线，才可能是Z轴。如果这一条线没有，请作辅助线。 以上观点，供年轻的老师参考，供老组长培训新老师使用。谢谢！钦州市高三二模理科19题考情分析及复习建议小董中学冼科1. 学生答题的总体情况：高三二模理科19题是一道立几解答题。第一问证明线面平行，大部分学生能通过证得出OE=BO，结合条件DH=2HE从而利用平行线分线段成比例的逆定理证明OH/BD，最后证得线面平行。但也有不少同学直接给出OE=BO缺少必要的解答过程，丢了分；第二问求二面角的余弦值，学生基本选择用向量坐标法解决，基本能建立适当的空间直角坐标系，并求出

12、相关点的坐标，很多学生能运算得对结果，拿下本小题的8分。2. 典型错误：第1问：在解题过程中发现很多学生直接给出OE=BE，缺少必要的解答过程，丢了分。在证线面平行时，部分学生忽略了“平面外直线”与“平面内直线”这两个条件，推理表达不严谨。第2问：很多学生会建立坐标，但点坐标求错，法向量求错，也有部分学生两个法向量都求对了，向量夹角公式也写对了，计算结果仍然错误，丢了分。3. 错因分析：第一问错因学生对空间中直线与平面平行的判定方法不熟悉，如何寻找线线平行、如何由线线平行推出线面平行的逻辑推理表达不清楚。第二问错因还是计算问题。4. 复习建议：1. 建议教师在讲题多用分析法加综合法分析，并规范

13、答题过程，让学生弄清楚每一步推理依据，完整表达定理的内容。在常规教学中多讲怎样读题，怎样想题，怎样解题。多训练学生用数学符号语言规范表达。2. 加强向量法的计算，到复习后阶段，建议每天练一题用向量坐标法求空间角的题目，提高运算的准确率。二轮模拟文科填空题（1316题）答题情况分析寨圩中学 曹智勤1、卷面批改情况。1、从改卷的情况整体得分率不高，空白卷、0分卷比例过高，满分极少。得分基本在13题目和14题，第13题错的主要类型为-1和-1/4；第15题基本不得分，学生主要填的结果是1；第16题只有少部分得分。二、失分原因:1、基础不过关、对概念定义理解不清或公式忘记，如13题考查是向量的平行的充

14、要条件是什么，14题考查的是等差数列求和公式及等差数列的重要性质。15题考查抛物线的定义及焦点弦的性质，学生不理解定义内涵、性质。16题是不会寻找球心的位置而无从下手。2、审题不清。向量垂直与行平混淆，部份考生计算粗心，公式不熟，造成大错。三、教学建议1、清楚理解好概念定义，熟记公式，会推导公式，知道公式来龙去脉，公式的来源。2、 加强训练，多做此类型的动手练习，老师对题要讲透。努力提高学生运算准确度，以确保基础题得分。3、要加强阅读的指导，提高审题能力，获取有效信息，提高逻辑思维能力的培养。4、加强圆锥曲线、立体几何的训练讲解。圆锥曲线、立体几何的综合题目要想突破。必须巩固好基础知识、概念生成，然后练习难度要梯度前进，同时注重一题多变。对于题目条件解读要透，思维形成要注重，能力提升也要加强，如球心的准确定位 ，同时要归纳总结好题目类型以及相应解题方法、技巧配套。今后复习如何做到一课一得，一课一题突破也是建议提倡。