《苏州园林》优秀教案.docx

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《苏州园林》优秀教案

《苏州园林》优秀教案

　　《苏州园林》优秀教案

　　范文一

　　一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。

　　二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

　　三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。

　　四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。

　　［教学目标］：

　　一、知识与技能：

查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。

学习本文多样化的语言。

　　二、过程与方法：

有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

　　三、情感态度与价值观：

领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

　　［教学重点］：

　　一、整体感知把握文章的主要内容。

　　二、理清全文的结构布局。

　　［教学难点］：

　　学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

　　［教具准备］：

　　苏州园林的图片、课件

　　［教学要点］：

　　1、把握苏州园林的总特征。

　　2、理清说明顺序。

　　3、感受苏州园林的图画美。

　　［教学过程］：

　　一、布置预习：

　　粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。

　　二、导入新课：

　　人们常说：

“上有天堂，下有苏杭。

”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？

让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。

　　三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

　　［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］

　　1、图片介绍了哪些园林？

　　（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）

　　2、说说你对苏州园林总的印象。

　　（鼓励学生运用诗句）

　　四、整体感知，理清思路。

　　［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。

］

　　下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。

　　［幻灯出示思考题］

　　1、作者对苏州园林总的印象是什么？

　　2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

　　3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？

　　4、课文余下部分又介绍了什么？

　　5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。

　　（电脑播放课件：

苏州园林的相关图片、原文文字）

　　（学生独立解决问题，自由发言。

）

　　五、小组合作，自主探究。

　　［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。

］

　　1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

　　（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。

）

　　2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。

　　3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。

　　（学生自由发言）

　　六、质疑问难。

　　［提倡学生有发问精神］

　　（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。

）

　　七、拓展训练。

　　［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］

　　试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。

　　板书设计：

　　苏州园林

　　——叶圣陶

　　范文二

　　○课型：

教读课

　　○教学设想与目标：

　　1。

学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

　　2。

体会说明文语言的准确性；

　　3。

继续学习常用的说明方法；

　　4。

领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　○预习提纲：

1。

通读课文，初步领会课文结构；

　　2。

给生字词注音，初步扫清字词障碍。

　　○课时分配计划：

二课时

　　教学过程：

教学内容及步骤：

　　○导入：

前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。

中国的园林艺术又怎样呢？

中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

足见苏州园林之美。

今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

　　○词语教学：

读准下面的字词并解释：

　　轩榭：

（见课本注解）

　　因地制宜：

根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　标本：

本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　败笔：

字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

　　图案：

有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　重峦叠嶂：

重重叠叠的山峰。

峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。

文中指假山堆叠的形状。

　　俯仰生姿：

有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

（７）珠光宝气：

珍珠与美玉发出的光辉。

　　闲适：

闲静舒适。

　　明艳照眼：

鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　丘壑：

深远的意境或思虑。

　　嶙峋：

（见课本注释）

　　镂空：

雕刻出穿透材料的花纹或文字。

　　蔷薇：

花名，落叶灌木。

　　○学生看课本前面插图，说说自己的感觉。

（自由发言）

　　○自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　○发言明确各段的中心句。

（教师随时提示与点拨）

　　○每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？

（第一段中心句：

苏州园林是我国各地园林的标本）

　　说明：

“标本”一词，在这里比喻有代表性的人和事物。

也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。

足见苏州园林在中国园林中的地位。

“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

　　问：

苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？

这就是第二段中的内容。

　　说明：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。

这就是苏州园林的总特点。

　　如何实现这一点？

那就是四个“讲究”，一个“一切”。

四个“讲究”是从大的方面来说，“一切”是说处处讲究图画美。

　　引导学生理清结构，板书：

　　苏州园林

　　1节：

是我国园林的标本

　　2节：

总特点：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（处处如在图画中）总写

　　3节：

讲究亭台轩榭的布局

　　4节：

讲究假山池沼的配合

　　5节：

讲究花草树木的映衬主

　　6节：

讲究近景远景的层次

　　7节：

每个角落的构图美

　　8节：

门窗的图案美次

　　9节：

建筑的色彩美

　　○体会词语的准确性：

（结合练习第二题进行）

　　○本文用了那些说明方法呢？

　　学生找出来后发言，教师适时提示点评。

　　明确：

本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

　　举例子：

（1）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

（2）在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。

如福建漳州的江东桥……

　　先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

　　作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　通过比较，容易突出被说明对象的特点。

　　打比方：

（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　打比方可以使要说明的对象形象可感。

　　列数字：

（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

（2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

　　采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。

数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

　　引用：

（1）唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

（2）那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

　　引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

　　○知识迁移训练：

（练习四）

　　1．从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

　　因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。

学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

　　2．写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。

　　○课后反思

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　　范文三

　　《苏州园林》优秀教案建筑的美其实就像人格的美，一处处雕栏画栋掩饰下的春水花潮与月光，一片坍倒围墙里的樱花暴风，剪影窗纱之外的藏与露。

　　苏州真美！

生2：

我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

　　那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?

生讨论后回答：

“艺术”富有创造性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。

　　窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！

那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？

生（齐说）：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　我都要沉醉在这如画的山水间了。

　　师：

你能用刚刚学过的知识解决新发现的问题，真了不起！

大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？

去掉行吗？

同学们自由朗读这四段。

　　生朗读后讨论回答。

　　生1：

不能去掉。

　　苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。

　　彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

　　生2：

我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。

　　写出了设计者和匠师们的细心和匠心独运，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。

　　生3：

结尾作者说“可以说的不止以上这些”说明苏州园林美的地方还很多，是设计者和匠师们用智慧和劳动给游览者带来美的享受，应该感谢他们。

　　师：

对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。

　　的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去体验、用心去品味。

　　我们也要感谢作者，是他用简洁生动的语言，条理清晰的说明让我们领略了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的奥秘。

　　教学反思有人说，建筑是凝固的诗。

　　中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。

　　所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之会看传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。

　　《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为教学本课的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。

　　课前，让学生搜集有关苏州各名园的图片和资料，并加以简要生动的文字说明，在班上展览；课上则通过反复诵读和重点词句赏析充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又唤起了他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。

　　本课的教学中，我没能及时抓住契机充分引导学生联系生活加深对课文的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有更充分的体现。

　　新课改，新课堂，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。

　　它对每位教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的责任更重了。

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