班级实行自主管理学生实行自我评价学校班级管理经验.docx

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班级实行自主管理学生实行自我评价学校班级管理经验

班级实行自主管理学生实行自我评价（学校班级管理经验）

如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在几年的实践中探索出了一条可行的“班级创五星，学生摘十星”的管理办法，收到了显著效果。

具体做法：

一树立人性化的管理理念――注重情感教育教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是仆，是船工，是为学生服务的。

从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”“保姆”。

班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性主动性创造性，培养学生自我管理自我评价自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。

指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。

树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在一种职业上的居高临下的权威思想，班主任注重事实说话，情感投入。

对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。

学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。

人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。

学生犯了错误，不是批评训斥处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。

二制定班级自主管理目标――五星级评价方案目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。

“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。

实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。

我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。

年我任副校长分管政教，将星级管理在全校推开。

近几年已推广到市内很多学校，年，学校被评为省级示范学校后，省内外有多所学校借鉴星级管理经验。

实践证明：

星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间平竞争；有利于调动学生积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼提高学生自主管理能力。

五星级班的评定内容分为五大项：

即热爱集体班风班纪学习成绩实践活动体育卫生。

每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。

每项工作达到分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到分以上的班为五星级班。

学校对四星级班五星级班的班主任按制度予以奖励，三星级班不奖不惩，三星级以下的班限期整改。

班级评星与班主任科任教师评价挂钩，实行捆绑式评价，克服老师只抓单科成绩不打总体战或只教书不育人的现象，促使教师团结协作，齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。

星级班的评比考核办法遵循易操作好把握有实效的原则，由每个处室平时检查记载，各负责考核一颗星。

五颗星的每一个方面都有考核细则评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。

科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。

杜绝了安全事故，违纪事，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。

学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助团结向上的良好风气。

三让学生掌握自评标准――十星学生评价条青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德化身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。

马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。

这个“全面”包括思想道德化知识职能水平身体素质审美观点劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐有机的统一，达到国家所要求的人才标准。

为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我运用让“学生自我约束自我教育自我发展”的教育思想，结合新世纪的人才标准，把《中学生守则》《中学生日常行为规范》归纳成十个方面，即十颗星。

按照十个方面研究出了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上，争星创星。

十颗星是：

守纪星礼貌星团结星正义星学习星体星卫生星特长星劳动星爱校星。

以“十星”代“三好”，更全面地评价学生。

十星学生评比具有方向性全面性，可操作性，贴近学生实际。

其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条和评价分值。

如学习星的要求是：

学习目的明确，学习态度端正学习习惯良好，有刻苦钻研勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。

假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，不能获得这颗星。

再如守纪星，某学生因违纪受到过点名批评或在校外违纪影响班级，在互评中也通不过，不能获得这颗星。

十星学生的评比过程条开，层层互评，坚持正平的原则。

人人对照条自评申报，小组互评，班委会评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。

学校对十星学生予以通报表彰，佩戴徽，给家长颁发喜报，并利用广播电视展牌等形式进行宣传。

获得八星九星的学生分年级予以表彰。

各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。

对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”，评比结果记入学生档案和素质报告单。

总之，班级创五星，学生摘十星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。

让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行（本权属之音所有，更多请登陆网络查看）动有目标，发展有方向，人人有亮点，再差也能获得几颗星。

改变了以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，这是“教化“无法替代的。

通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，六星以下的向六星以上奋斗，你追我赶，不甘落后。

班主任直接管理班务少了，随意性发号施令少了，工作轻松，有可循了。

学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。

学生的情操思想知识创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。

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