记叙文阅读常见考点及答题技巧附练习.docx
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记叙文阅读常见考点及答题技巧附练习
RevisedfinaldraftNovember26,2020
记叙文阅读常见考点及答题技巧附练习
记叙文阅读常见考点及答题技巧
一、文章的主要内容
题型1:
请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事
题型2:
请简要概括本文的主要内容
答题技巧
（1）必须包含两个要素:
人物+事情;
（2）其他要素如:
时间（季节、年代）、地点、环境（如果有特定意义,也应概括在内）。
回答清楚（什么时间什么地点）什么人做了什么事。
格式：
谁+做了什么事+结果怎么样;
谁+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样;
谁+在什么时间十发生了什么事+结果怎么样。
二、线索
1.以具体事物或事物的特征为线索;
2.以人物或人物的特征为线索;
3.以中心事件为线索;
4.以思想感情为线索;
5.以时间推移或空间变换为线索
6.以“我”的所见所闻为线索。
（技巧:
注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子）
明线与暗线
所谓明线,就是由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。
它可以是一条或几条,也可以是主线或副线。
所谓暗线,就是由作品中未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。
暗线大多是副线,有时也可以是主线。
一般情况下,暗线只有一条,与明线构成有机的情节整体,为刻画人物性格、深化作品主题服务
答题格式:
……·是贯穿全文的线索,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、脉络分明。
三、题目的理解
标题的含义和作用:
（1）把握象征意义;
（2）语带双关;（3）作者感情的出发点;（4）概括文章的主要内容;（5）文章线索;（6）文眼,揭示文章中心;（7）吸引读者、新颖
注意:
题目中运用修辞的,要还原它的本义后再分析作用。
题型1:
结合全文,说说题目“××”的作用
题型2:
题目“××”的含义是什么?
题型3:
文章以“××”为题,有哪些好处?
答题技巧
1.题目的含义:
要从表层义和深层义两方面来谈。
深层义:
（1）把握象征意义;
（2）语带双关。
2.题目的作用（好处）:
（1）点明了故事发生的地点;
（2）交代了故事发生的环境;（3）交代了描写对象;（4）设置悬念,引起读者阅读兴趣;（5）点明线索;（6）揭示文章主旨。
四、写景顺序
写景的顺序有
1.按方位的顺序写（如由远及近,由外到内,由上往下,由前到后,等等）;
2.按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）;
3.按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化,也可以景物形成的过程介绍）。
五、描写景物的角度
要写出景物的特点,作者往往从细微入笔,把景物的细部、局部特征放大，将景物变形、变色、变味。
我们在阅读时,要从视觉、听觉、味觉、触觉等方面抓住景物特点来进行赏析。
六、段落在文章中的作用
1.文章段落之开头的作用
（1）总括:
总起全文,引出下文;
（2）再分别从结构上、内容上作答。
具体从以下三个方面思考:
①对上:
开篇点题,照应题目;开门见山,点出文章的主题。
②本身:
渲染了……·气氛;突出表现了……
③对下:
引出下文………;为下文………·作铺垫（或埋下伏笔）;与下文……相呼应;设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
2.文章段落之中间段落的作用
（1）总括:
过渡,承上启下
（2）再具体从内容上、结构上作答
该段本身表达了（有手法结合手法）……①上承（或照应）……,下启（或呼应）……·②总括上文,为下文……做铺垫。
3.文章段落之结尾段落的作用
（1）结构上:
回应了文章开头的提问;使文章前后照应;层层深入,总结全文。
（2）内容上：
直白类—（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）…,深化了……的主旨,强化了作者………的观点。
含蓄类—①使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思;②有戛然而止,意在言外的余味;③暗示主题,强化了作者的感情。
方法:
首先看段落在什么位置,然后从内容和结构上分析。
七,环境描写的作用
1.社会环境:
对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写;在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系居室陈设等环境因素的描写。
2.自然环境:
对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。
作用:
①渲染气氛②烘托人物心情③交代事件发生的背景④推动故事情节的发展（铺垫）⑤交代人物身份，表现人物性格⑥推动故事情节的发展⑦暗示结局
八、词句赏析
附:
常见的几种修辞手法及其作用
（1）比喻：
形象活泼、简洁凝练地描写物质、讲解道理,增强语言的活泼性、形象性,化抽象为具体,使人易于理解。
（2）拟人：
赋予物质以人的性格、思维感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而到达形象活泼的效果
（3）夸张：
突出特征,揭示素质,给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。
（5）对偶：
使句式整洁,结构一致,形式柔美,互相衬映,互为增补。
（6）重复：
强调某种意思,更能凸显文章主题,观点鲜明。
抒情强烈,富有感染力。
（7）设问：
自问自答,引人注意,启发思考。
（8）反问：
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
于着的到
（9）引用：
增强文章的真实性、说服力；使文章更富有文采。
（10）对比：
形成强烈反差,加强读者的印象,凸显文章的中心。
题型1:
第×段画线句使用了什么修辞手法在表达上有什么好处
答题格式
这句话运用了……修辞（写作）手法,生动形象地描写（绘）出了……的情景（或画面）,抒发了（表现了）…的情感（性格）。
注意:
①如果是比喻的修辞手法,可以回答“这儿把……比作……,生动形象地描写（绘）出了……的情景（或画面）,抒发了（表现了）…··…的情感（性格）”。
②如果是拟人的修辞手法,可以回答“赋予××事物以人的性格、思想、感情和动作,生动形象地描写（绘）出了……的情景（或画面）,抒发了（表现了）……的情感（性格）
题型2:
体会第×段加点词语的含义（在表达上的好处、作用、效果）
答题技巧:
解释加点词语的原意＋加点词语在这儿的意思（这个词语描写/描绘出了……的情景或画面＋抒发了/表现了/表达了……的情感/性格）
答题格式:
“××”一词（等词）的本意是……,写出了……的特点或内容,表达了作者……的思想感情
九、人物描写及作用
1.外貌描写（肖像、神态描写）:
对容貌、姿态、服饰的描写称为外貌描写或肖像描写。
作用在于揭示人物身份境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内心世界和性格特点
2.行动描写（动作描写）:
是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
作用在于展示人物精神面貌,直接体现人物性格。
（行动描写在人物描写中有重要地位）
3.语言描写:
通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写:
通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想、思想斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
描写人物在特定环境下的心理活动,揭示人物内心,刻画人物性格。
答题格式:
描写方法＋对象+特征（性格）。
十、表现手法及作用
表现手法（写作方法）有:
对比、侧面烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……
答题格式:
本文采用……的手法,通过“……（文章相关内部实质意义）”使文章写得……。
附:
常见的表现手法（写作方法）及作用
1.象征手法:
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表现了……的情感,增强文章的表现力。
2.对比手法:
对比是把对立的意思或事物或事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非,
作用:
这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和极强烈的感受。
运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
答题格式:
运用了对比的手法,将××和××进行对比,强调了…,…,突出了……。
3.衬托手法（侧面烘托手法）:
以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
4.讽刺手法:
运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
5.欲扬先抑:
欲扬先抑是一种写作手法,“扬”,指褒扬、抬高;“抑”,指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
作用:
这种手法,使情节多变,波澜起伏,造成鲜明对比,使人物形象更加鲜明,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
答题格式:
该文采用了欲扬先抑的手法,先……,后……。
上下文形成鲜明对比,突出了……·。
6.前后照应（首尾呼应）:
使情节完整,结构严谨,中心突出。
十一、记叙的顺序及作用
（1）顺叙:
按事情发展顺序。
作用:
叙事善始善终,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙:
先写结果,再交代前边发生的事。
作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的活泼性。
（3）插叙
插叙有两种:
一是由于某种需要,暂时把叙述的线索中断一下,插进有关另一件事件的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆,叙述完了,仍按原线索继续叙述。
作用:
①情节上避免平铺直叙,使文章跌宕起伏。
②丰富人物形象,突出主题。
③对下文情节发展作铺垫,对主要情节起补充、衬托作用。
答题格式:
插叙了………内容,丰富了文章内容,表现了人物（或事物）……的性格（特点）,为下文作衬托或铺垫,突出了文章中心。
十二、记叙文的人称
记叙文叙述的方式有很多种,如果按照叙述主体的人称不同,可以分为第一人称叙述、第二人称叙述和第三人称叙述。
第一人称,叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
:
第二人称,能增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称,能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
十三、记叙文中的议论
记叙文的议论有三种方式:
先叙后议、先议后叙、夹叙夹议
作用有:
（1）开头的议论,统领全文。
（2）中间的议论,承上启下;引发读者思考
（3）结尾的议论,点明人物或事件的意义;凸出中心;升华主题;画龙点睛。
十四、记叙文中的抒情
作用:
抒发作者真挚的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。
第一单元概括文章的主要内容
一、考点解说
概括文章的主要内容,就是要搞清楚全文主要讲的是什么,是领会文章中心思想的前提,是读懂一篇文章的基础。
概括文章主要内容,一般要做到意思准确,语言通顺、简洁。
二、设题方式
1.概括文章的主要内容。
2.文章×部分讲了一件什么事?
三、解法剖析
概括文章主要内容的方法:
1、题目扩充法。
题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多文章信息。
不少文章的题目,就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容,我们可以借助题目。
首先要读懂字面意思,再根据文章内容把题目扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整、全面。
2、段意合并法
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。
合并时,要对各段的大意作适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容。
3、重点突出法
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。
因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。
具体的操作为:
可以先简单地阅读文章,大致了解内容。
然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段落中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然概括出来了。
4、句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容。
摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。
运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”。
5、重点罗列法
不同体裁的文章要点不同。
初中语文教材中的课文以叙事的文章为多,我们在概括主要内容时,往往可以抓住“六要素”,先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果,再整理成一段表达通顺的话。
“重点罗列法”采用先分解后综合的思路,使概括课文主要内容化繁为简,化难为易。
四、答题技巧
（1）必须包含两个要素:
人物+事情;
（2）其他要素如:
时间（季节、年代）、地点、环境（如果有特定意义,也应概括在内）。
回答清楚（什么时间什么地点）什么人做了什么事。
格式：
谁+做了什么事+结果怎么样;
谁+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样;
谁+在什么时间十发生了什么事+结果怎么样。
一、阅读实战练习
家之脉
陈忠实
①1950年春节过后的一天晚上，在那盏祖传的清油灯下,父亲把一只毛笔和一沓黄色仿纸交到我手里：
“你明日早起去上学。
”我拔掉竹筒笔帽儿，是一撮黑里透黄的动物毛做成的笔头。
父亲又说：
“你跟你哥合用一只砚台。
”
②我的三个孩子的上学日，是我们家的庆典日。
在我看来，孩子走进学校的第一步，认识的第一个字，用铅笔写成的汉字第一画，才是孩子生命中光明的开启。
他们从这一刻开始告别黑暗，,踏上智慧人生的征程。
③我们家木楼上有一只破旧的大木箱，乱扔着一堆书。
我看着那些发黄的纸和一行行栗子大的字问父亲：
“是你读过的书吗”父亲说是他读过的，随之加重语气解释说：
“那是你爷爷用毛笔抄写的。
”我大为惊讶，原以为是石印的，毛笔字怎么写到和我的课本上的字一样规矩呢父亲说：
“你爷爷是先生，当先生先得写好字，字是人的门脸。
”在我出生之前已谢世的爷爷会写一手好字，我最初的崇拜产生了。
④父亲的毛笔字显然比不得爷爷，然而父亲会写字。
大年三十的后晌，村人夹着一卷红纸走进院来，父亲磨墨、裁纸，为乡亲写好新春对联，摊在明厅里的地上晾千。
我瞅着那些大字不识一个的村人围观父亲舞笔弄墨的情景，隐隐感到了一种难以言说的自豪。
⑤多年以后，我从城市躲回祖居的老屋，在准备和写作《白鹿原》的6年时间里，每到春节前一天后晌，为村人继续写迎春对联。
每当造房上大梁或婚丧大事时，村人就来找我写对联。
这当儿我就想起父亲写春联的情景，也想到爷爷手抄给父亲的那一厚册课本。
⑥我的儿女都读进大学，学历比我高了，更比我的父亲和爷爷高了（他们都没有任何文凭，我只是高中毕业）。
然而儿女唯一不及父辈和爷辈的便是写字，他们一律提不起毛笔来。
村人们再不会夹着红纸走进我家屋院了。
⑦13岁那年，礼拜五晚上一场大雪，足足下了一尺厚。
第二天上课心里都在发慌，50余里路程步行，怎么回家去背馍呢？
最后一节课上完，我走出教室门时就愣住了，父亲披一身一头的雪迎着我走过来，肩头扛着一口袋馍馍，笑吟吟地说：
“我给你把干粮送来了，这个星期你不要回家了，你走不动，雪太厚了……
⑧二女儿因为读俄语，补习只好赶到高陵县一所开设俄语班的中学去。
每到周日下午，我用自行车带着女儿走七八里土路赶到汽车站，一同乘公共汽车到西安东郊的纺织城，再换乘通高陵县的公共汽车，看着女儿坐好位子随车而去，我再原路退回蒋村正在写作《白鹿原》的祖屋。
我没有劳累的感觉,反而感觉到了时代的进步和生活的幸福，比我父亲冒雪步行50里为我送干粮方便得多了。
⑨父亲是一位地道的农民，比村子里的农民多了会写字打算盘的本事，在下雨天不能下地劳作的空闲里，躺在祖屋的炕上读古典小说和秦腔戏本。
他注重孩子念书学文化，他卖粮卖树卖柴，供给我和哥哥读中学，至今依然在家乡传为佳话。
⑩我供给三个孩子上学的过程虽然颇不轻松，然而比父亲当年的艰难却相去甚远。
从做私塾先生的爷爷到我孙儿这五代人中，父亲是最艰难的。
他已经没有了做私塾先生的爷爷的地位和经济，作为一个农民也失去了对土地的创造杈利，却心强气盛地要拼死供给两个儿子读书。
他的耐劳、他的勤俭、他的耿直和左邻右舍的村人并无多大差别，他的文化意识才是我们家里最可称道的东西，绝非书香门第之类。
这才是我们家几代人传承不断的脉。
（1）文章主要记叙了爷爷、父亲与“我”三代人培养下一辈读书受教育的事情。
仔细阅读文章,概括相关文段的内容,补全下面的表格。
（4分）
文章段落
主要内容
1②
父亲在我上学日送“我”珍贵的笔和纸,“我”将孩子们的上学日视为家的庆典日。
2④⑤⑥
⑦⑧
⑨⑩
父亲在艰难的日子里依然拼死供给“我”和哥哥读中学,“我”在颇不轻松的情况下供养孩子们上学。
答案：
（1）爷爷写得了手好毛笔字,父亲大年三十就为乡亲写春联;“我”也为村人写春联,只是儿女们提不起毛笔写字。
（2）父亲冒着大雪为在校学习的“我”送干粮,“我”多次转车送女儿去外县补习俄语。
解析:
本题其实是归纳文章各部分的主要内容。
③④⑤⑥写的是写春联的事,但祖孙三代的情形各异,需要分别列举;⑦⑧写父亲送子女,情形不同,也需分开来归纳。
（2）下面的理解和分析,不符合文意的一项是（）
A.第②段“我”将孩子所写的“汉字第一画”视为“生命中光明的开启”,说明在作者的心中,文化知识对孩子具有开启智慧人生的巨大作用。
B.第③段“规矩”这个词语的意思是,书上用毛笔抄写的一行行粟子大的字,书写规范,字迹工整、美观。
C.第⑥段写儿女提不起毛笔写字,再不能为村人写春联,导致邻里关系冷淡,作者对此深感遗憾和失望
D.第⑨段写父亲空闲读小说与戏本的行为,表现出父亲对文化知识的热爱,这也是当年爷爷重视孩子念书学文化的结果。
答案：
C（文中未体现“导致邻里关系冷淡”）
（3）第⑦段画线句子是描写父亲雪天给“我”送干粮的情形。
联系下文,分析作者这样描写父亲的作用。
（4分）
答案：
①“披一身一头的雪”“笑吟吟”的外貌、神态描写,以及对父亲的语言描写,写出了父亲送干粮辛苦,内心却充满愉悦之情,表现了父亲对儿子的爱。
②联系下文看,这样描写父亲,与“我”送女儿学习形成对比,突出父亲送干粮的艰难,更体现出父亲极为重视下一辈学习文化知识的思想。
（4）文章题目“家之脉”在文中具体指的是什么?
结合自己的成长经历或名人的事例,简要阐述“家之脉”对一个人成长的重要作用。
（100字左右）（5分）
答案：
示例一:
题目“家之脉”指的是家中几代人传承不断的文化意识,这也是我家“家之脉”的内涵。
我的爷爷在当时生活比较困难的情况下,尽最大努力供养爸爸上大学,读研究生;自从我上学以来,爸爸妈妈为我购电脑,订杂志,换房子,努力为我创造最好的学习环境。
可见,在爸爸与我的成长中,“家之脉”起到了重要的作用。
示例二:
题目“家之脉”指的是家中几代人传承不断的文化意识。
钱氏家族《家训》有言:
“利在一身勿谋也,利在天下者必谋之。
”这种“家之脉”使得钱氏家族历代俊杰辈出,状元众多,进士无数。
近代以来,社会科学方面如钱玄同、钱穆、钱锺书,自然科学方面如钱学森、钱伟长、钱三强……由此可见“家之脉”对个人成长的重要作用。
微笑的可乐
美]杰奎林·海克尔
①我七岁那年,故乡的夏天炎热异常。
没有一丝云朵,天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色,空气中翻腾着热浪。
几乎所有的生物都是蔫蔫的,失去了往常的活力,除了那些整日泡在海水里的孩子们。
这一年的夏天,我再也没有走近大海,没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹,没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。
我知道,所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。
在那场车祸中,我永远地失去了右脚。
尽管我还是个孩子,却已深知悲伤与羞耻,我甚至拒绝在夏天穿短裤,害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。
②那段热得让人窒息的日子里,我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家,慢慢走到田地尽头的堤坝边。
我的爷爷已经坐在那里抽烟,准备开始一天的辛劳。
我艰难地坐下来,什么也不说,只是静静地坐着,眺望远方睡眼惺忪的大海。
蔚蓝色的波浪缓缓起伏,在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。
也许,只有这一刻的单纯和宁静,才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。
③那天,我正望着蔚蓝的大海发呆,素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问:
“孩子,你口渴吗”
我漫不经心地“嗯”了一声。
爷爷又接着说:
“那么,我请你喝冰镇可乐吧。
”我不敢相信自己的耳朵,对于我贫困的家庭而言,可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想,何况车祸后为了给我动手术,家中已是负债累累。
我咽了咽唾沫,有些不相信地问:
“您是认真的吗”
“当然,”爷爷微笑着说,“但是有一个条件,你必须自己穿过马路去对面的便利店买。
”他见我沉默了,随后又补充道:
“其实不用害怕的,我会站在路边提醒你来往的车辆。
”冰镇可乐的诱惑实在太大了,我咬着牙点了点头。
③攥着爷爷给我的硬币,我拄着拐杖站到了路边。
要知道,自车祸以后,我就再也没有走上马路,噩梦犹在。
虽然天气炎热,但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。
汽车从我身边飞驰而过,卷起一股股闷热潮湿的气流,阴影又开始弥漫,我怎么也不敢迈出这第一步。
这时,爷爷大声地吼起来:
“嗨,孩子,难道你打算一辈子的路就只走到这里吗？
勇敢些！
”我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时,发现自己已是泪流满面了。
那一瞬间,我忘却了身后就是曾夺走我右脚的马路,也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流,我只知道,我已经翻越了一座山,一座在我七岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山。
⑤那天冰镇可乐的清凉,即便在35年后的现在也清晰如昨天,35年后的我早已装上了假肢,像正常人一样行动自如。
我有相敬如宾的妻子,有活泼可爱的儿子。
盛夏的假日里,我带上家人去童年时常去的海滨度假。
而每一次把可乐递给儿子时,我总会指着瓶子上那个飞扬的缎带标志说:
“你看,它在对你微笑呢。
”一如爷爷当年对我说时的郑重。
⑥假如你对生活微笑,上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最最甜美的可乐。
（1）用简洁的语言概括文章所叙事件。
（4分）
答案：
童年时因一场车祸而致残的“我”,在爷爷的鼓励帮助下克服困难,终于战胜自己穿过马路买来一瓶可乐。
解析:
主要考查学生的概括能力,要求学生用简练的语言来概括事件的内容:
时间、地点、人物、事件。
（2）开头画线句子属于什么描写在文中起什么作用（4分）
答案：
环境（景物）描写。
交代事件发生的时间地点、烘托人物的沮丧心情,为下面情节发展作铺垫。
笔记：
环境描写分自然和社会环境，作用：
①渲染气氛②烘托人物心情③交代事件发生的背景④推动故事情节的发展（铺垫）⑤交代人物身份，表现人物性格⑥推动故事情节的发展⑦暗示结局
（3）品析语句,回答问题。
（4分）
我心一横,屏住呼吸拄着拐杖走了过去,当我踏上路的另一边的沙地时,发现自己已是泪流满面了。
这个句子用了什么表达方式,有什么表达作用?
答案：
通过心理、动作、神态描写,真实、细致地写出了“我”战胜自己迈出勇敢一步的过程。
（4）本文是以什么为线索（3分）
答案：
以时间为线索,回忆童年车祸后爷爷鼓励“我”“走向坚强”的经历。
（5）你觉得文中的“我”踏上路另一边的沙地时收获了什么（
3分）
答案：
乐观、坚强地继续生活下去的勇气。
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