元分析_精品文档.pptx

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LOGO元分析方法及应用元分析方法及应用元分析方法及应用元分析方法及应用白光林白光林2015.12书名名实用数据再分析法作作者者马克.W.利普西（美国）等译者者刘军，吴春莺出版社出版社重庆大学出版社出版出版时间2008-1-1内容提要内容提要元分析简介元分析简介1举例举例12举例举例234v元分析的含义元分析的含义v元分析的优势与不足元分析的优势与不足v元分析的适用条件元分析的适用条件v元分析的基本过程元分析的基本过程定量评论定量评论定量评论定量评论quantitativequantitativequantitativequantitativereviewreviewreviewreview定量综合定量综合定量综合定量综合quantitativequantitativequantitativequantitativesynthesissynthesissynthesissynthesis资料汇总资料汇总datadatapoolingpooling元分析的含义元分析的含义总观评述总观评述总观评述总观评述overviewoverviewoverviewoverview资料综合资料综合资料综合资料综合datadatadatadatasynthesissynthesissynthesissynthesis元分析元分析元分析元分析MetaMetaMetaMetaanalysisanalysisanalysisanalysis再分析再分析汇汇总总分分析析二次分析二次分析集成分析集成分析整整合合分分析析元分析的含元分析的含义Meta分析是一种数据再分析的方法。

它是对关于同一个问题的多项独立的定量研究结果进行再分析，进而得出更具有普适性的结论。

元分析的优势与不足元分析的优势与不足传统文献传统文献传统文献传统文献综述的不足综述的不足综述的不足综述的不足定性分析为主，定性分析为主，定性分析为主，定性分析为主，难以得出定量结论难以得出定量结论难以得出定量结论难以得出定量结论文献数量多，文献数量多，文献数量多，文献数量多，难以得出一般结论难以得出一般结论难以得出一般结论难以得出一般结论文献使用文献使用文献使用文献使用情况不明情况不明情况不明情况不明未考虑研究质量、未考虑研究质量、未考虑研究质量、未考虑研究质量、样本大小等因素的影响样本大小等因素的影响样本大小等因素的影响样本大小等因素的影响不同作者不同作者不同作者不同作者得出不同结论得出不同结论得出不同结论得出不同结论结论具有主观性结论具有主观性结论具有主观性结论具有主观性揭示分析揭示分析同类研究分歧同类研究分歧有助于有助于新研究问题新研究问题和新实验和新实验不受数量限制不受数量限制来处理大量文献来处理大量文献节省研究费用节省研究费用研究发表偏倚研究发表偏倚（publicationbias）等不可避免的问题等不可避免的问题定量估计，定量估计，全面总结全面总结提高统计提高统计分析功效分析功效元分析的优势元分析的优势元分析的不足元分析的不足v比较专业，需要相当数量的专业技术；v苹果和橙子的问题；v出版偏差；v资料的非独立性问题；v研究结果的质量优劣问题。

元分析的适用条件元分析的适用条件v对象为实证研究结果；v已经存在为数不少的实证研究；v需要的统计量出现在研究报告中；v统计量以相似的或者相同的形式呈现；v研究结果存在一定的分歧或者争议。

12元分析元分析的基本的基本过程程一、提出问题，制定计划一、提出问题，制定计划v有意义v一般来自于当前存在争论的研究问题v目前或近期没有发表的系统性综述v目前有一定数量的可供使用的原始文献13二、检索相关文献二、检索相关文献v确定检索主题词v确定检索数据库v确定检索年限v非发表文献的搜集方法会议网站同行了解准备与作者联系的相关文件元分析的基本元分析的基本过程程14三三、对对文文献献进进行行编编码码，并并根根据据纳纳入入标标准准，选选出出符合要求的纳入文献符合要求的纳入文献v确定纳入标准和排除标准v根据纳入标准和排除标准筛选收集的原始文献v确定原始文献质量的评价标准v两个人分别完成筛选和质量评价元分析的基本元分析的基本过程程15四、纳入研究的质量评价四、纳入研究的质量评价内部效度：

v其研究方法是否合理，v统计分析是否正确，v结论是否可靠，v研究结果是否支持作者的结论等。

元分析的基本元分析的基本过程程16五、正确进行数据提取五、正确进行数据提取六、资料的统计学处理六、资料的统计学处理七、结果的敏感性分析七、结果的敏感性分析八、元分析结果的分析和讨论八、元分析结果的分析和讨论九、根据统计结果作出正确、全面的结论九、根据统计结果作出正确、全面的结论元分析的基本元分析的基本过程程个体情绪智力与工作场所绩效关系的元分析个体情绪智力与工作场所绩效关系的元分析（张辉华、王辉，（张辉华、王辉，2011），载），载心理学报心理学报举例例1：

研究：

研究问题与假与假设v研究研究问题v运用元分析方法运用元分析方法对个体情个体情绪智力与工作智力与工作场所所绩效的关系效的关系问题进行了探行了探讨v研究假研究假设vH1：

整体上个体情：

整体上个体情绪智力智力对工作工作场所所绩效存在效存在显著的正向影响著的正向影响vH2：

运用不同的情：

运用不同的情绪智力智力测量工具量工具,情情绪智力智力对绩效的影响存在效的影响存在显著差异著差异vH3：

情：

情绪智力智力对自我自我绩效的影响大于效的影响大于对他人他人绩效的影响效的影响vH4：

情：

情绪智力与智力与绩效的关系在不同的数据特点上存在效的关系在不同的数据特点上存在显著差异著差异vH5：

个体情：

个体情绪智力智力对工作工作场所所绩效的效的预测受到文化因素的影响受到文化因素的影响,中国文化中国文化背景下的背景下的预测力力更更强vH6：

相：

相对于于员工工,管理者的情管理者的情绪智力智力对绩效的效的预测效果更好效果更好举例例1：

文献搜索：

文献搜索v来源来源：

数据：

数据库，专业网站，网站，书籍，研究籍，研究报告告v文献搜集步文献搜集步骤：

v中文文献三步中文文献三步：

首先：

首先,搜索搜索题名、关名、关键词、摘要和主、摘要和主题词中包含中包含“情情绪智力智力”或或“情商情商”的文献的文献,同同时筛选出出实证研究的文献。

其次研究的文献。

其次,查找探找探讨了情了情绪智力智力/情商与情商与业绩/绩效效关系的文献关系的文献,并且是以工作人并且是以工作人员为被被试进行的研究。

第三行的研究。

第三,针对只有只有标题/摘要的文献摘要的文献,通通过馆际互借和文献互借和文献传递的方式的方式获得全文。

得全文。

v英文文献分全文和非全文两英文文献分全文和非全文两类。

全文。

全文文文献献搜搜集集分分三三步步完完成成。

先先搜搜集集题名名中中包包含含“emotionalintelligence”或或“emotionalcompetence或或emotionalcompetency”的所有文献的所有文献,并并结合多年文献合多年文献积累累（包括在关包括在关键词、摘要和主、摘要和主题词中中包含包含检索索词的文献的文献,以及手工搜索到的文献以及手工搜索到的文献）,建立起建立起“探探讨情情绪智力相关主智力相关主题的全文的全文文献数据文献数据库”。

其次。

其次,在搜集的全文文献中在搜集的全文文献中,筛选出出实证研究文献。

第三步研究文献。

第三步,从从实证研研究文献中究文献中,查找以工作人找以工作人员为被被试,并探并探讨了情了情绪智力智力/情情绪胜任力与任力与绩效效/业绩关系关系的文献。

的文献。

对于无法于无法获得全文的文献得全文的文献,先通先通过题名、摘要或其它信息名、摘要或其它信息,了解其是否了解其是否满足足元分析的元分析的标准准,如果如果满足足则进入文献清入文献清单。

对满足元分析足元分析标准的文献清准的文献清单,采用两种采用两种处理方式理方式,一是通一是通过馆际互借和文献互借和文献传递的方式的方式获得全文得全文,二是通二是通过email委托国外委托国外同事同事,以及与原文作者以及与原文作者联系的方式系的方式获取。

取。

v另外另外,为确保没有确保没有遗漏漏,还对经常常发表情表情绪智力文章的智力文章的杂志及作者志及作者进行了行了专项搜索。

搜索。

举例例1：

文献搜集：

文献搜集结果果汇报v文献搜索的时间跨度是1990年1月到2009年12月。

最终获得满足元分析标准的研究有75项。

v主要包括学术期刊论文34篇、会议论文2篇、博士论文24篇和硕士论文15篇。

v在所收集的文献中,馆际互借和文献传递获得4篇,委托同事的方式获得4篇,纸质专著中获得1篇,互联网搜索和网页定位获得1篇,其它均通过数据库下载获得。

v75项研究共产生了87个独立样本的效应值,共包括12882名被试,各独立样本的被试规模在12-640之间,满足元分析标准的最早研究出现在2000年。

举例例1：

编码标准准v

（1）研究被试必须是成人的工作人员,不包括社区居民,也不包括大学生样本以及没有工作经验的硕博士生样本。

v

（2）情绪智力必须是个体层次的,其测量必须采用完整工具,不包括替代性的测量,或者单一维度测量,以及延伸到其他的许多结构（如社会促进、人际智力等）的测量。

v（3）绩效衡量标准包括主观和客观两大类,既可以是自我的,也可以是他人的。

另外,绩效有可能是个体层次,也有可能是团队层次,还有可能是组织层次,其前提要与研究被试的个体情绪智力对应。

v（4）研究情境必须发生在工作场所,绩效必须是与工作相关事件的结果,不包括模拟情境下的业绩,如博士或硕士生的咨询业绩,MBA学员完成课程作业情境下的业绩。

v（5）研究方法必须是报告两个变量的相关,不包括运用结构方程模型、回归分析或其它统计方法报告的数据。

举例例1：

编码过程程v效应值的产生以独立样本为单位,每个独立样本编码一次。

如果某文献包含多个独立样本,对应的也进行多次编码。

对于按照性别分别报告结果的独立样本,也被编码为两个。

但是,对于采用不同情绪智力测量工具进行研究的独立样本,为避免从同一样本产生太多效应值而使元分析结果产生偏差,只被编码一次,而效应值取它们的平均。

v由于在情绪智力和绩效变量相关结果报告上,不同研究报告方式存在差异,因此,在进行编码时需做相应处理。

归纳起来,主要存在以下5种结果报告方式：

v

（1）既报告了整体情绪智力与整体绩效的相关,也报告了情绪智力各维度与绩效各维度之间的相关。

v

（2）只报告了整体情绪智力与整体绩效的相关。

v（3）只报告了情绪智力各维度与绩效各维度之间的相关。

v（4）报告了整体情绪智力和绩效各维度的相关。

v（5）报告了情绪智力各维度和整体绩效的相关。

针对以上情况,在处理时先看是否有整体层面的报告,如果有则取整体相关;如果没有则用维度层面的结果取平均后得到整体相关。

举例例1：

编码过程程v另外,不同研究在选取绩效标准时各不相同,如有些研究既包括任务绩效,也包括背景绩效。

针对以上情形,在编码时从下位概念到上位概念,通过逐层取平均,最终得到编码的效应值。

同理,如果在数据来源上既有自评,也有他评,还有混合数据来源时,也采用以上类似的方法处理。

v以上编码过程主要适合于整体层面情绪智力与绩效关系的元分析。

v由于本研究还从调节变量角度进行元分析,而每个调节分析中涉及的变量又不同,因此每个调节变量假设都需进行重新编码。

编码的主要不同在于,整体分析中报告了多个相关的独立样本,到调节分析编码时,这些相关都可成为独立样本的效应值。

由于有些样本报告了不止一个相关,在调节分析中它们可分类到不同组,并成为独立样本,因此,在调节分析结果中总样本数会出现超出整体独立样本数的情况。

举例例1：

编码过程程v本研究采用两种方式进行编码一致性检验。

v第一种方式是由同一编码者在不同时段针对所有编码文献进行重新编码。

v第二种方式是由两个独立编码者进行编码,具体操作步骤如下：

（1）两位编码者讨论并确定编码框架;

（2）由第二位编码者从满足编码标准的文献中随机选取20篇文献进行独立编码。

v