国培学习三步曲2.docx
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国培学习三步曲2
国培学习“三步曲”
——国培置换研修总结
炎炎夏日的七月，我走进宁大参加宁夏第二期国陪置换培训。
两个月的培训在不知不觉中，匆匆而过。
这匆匆而过两个月的理论学习却留给了我满满的收获和深深的思考。
从教十四年的我不是第一次参加培训，但以往的每一次培训都没有这一次收获大。
这段时间，我们聆听了将近二十名教授、专家、特级教师深入浅出的讲座，他们从自己切身的经验体会出发，畅谈了对教师专业发展、人文素养以及小学英语教学等教育教学各个领域的独特见解。
两个月的理论培训中有太多的精彩，就让我撷取几朵最美的浪花来展现大海的浩瀚。
一、激情点燃智慧。
若要问最精彩最吸引人讲座是哪个？
那莫过于北京市史家胡同小学万平老师的《教育是温暖的》那场报告。
虽然我不是第一次听万老师的报告，但她飞扬的激情却一次比一次更深地吸引了我。
她从她的日记教学开始谈起，一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴，万老师对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着在场的每一个老师！
她的超越教材、超越课堂、超越教师；她的对待学习的“韧劲”、敢于实践的“闯劲”、积累时的“恒劲”；她的对待学生的“爱心”，教育孩子的“耐心’，点拨学生的“匠心”。
面对信息化时代的冲击，万老师敢于改革，借用网络给学生开辟“心灵实验田”。
她利用班级博客中的各个小专栏来给孩子搭学习成长的平台。
这就是万老师的“用文字播撒幸福的种子！
”她用自己每一句话去点燃学生心灯。
对啊，每个孩子心灵都是一盏心灯。
教师点燃它的火种就是你每一句鼓励的话语。
孩子们在她无数次点燃中，不断的去努力，不断的去长大。
万老师用她对教育事业和对孩子无私的爱，成就了她独有的教育智慧：
教育是温暖的，教师是在播种、耕耘、守候、陪伴中收获幸福的人。
武汉科学院靳岳滨教授的《师生沟通的艺术》，留给我印象最深的两句话是：
“孩子的成长是一个不断试错的过程！
从容和等待作为教育者的需要！
”如果说激情点燃的是智慧，那么智慧成就的是激情。
一位老师只有用你的爱去感染孩子，让他们喜欢你。
这是你课堂成功的第二点智慧。
当孩子喜欢上你后，他会为去努力学习。
这是你课堂成功的第三点智慧。
第一点之智慧是什么？
它是你怎样去努力塑造自己的人格魅力？
你得不断去学习新的知识、涉猎多种领域的知识、紧随时代的步伐、换位思考学生的心理。
费斯塔洛齐在1977年给友人的一封信中这样写道：
“我生活在儿童中间，从早到晚和他们在一起，照顾他们他们的生活，教育他们，鼓励他们，给他们以温暖的爱！
我时刻关注着每一个孩子心灵的细微变化！
”这位伟大的学者，他用自己细腻的观察来满足孩子的三大需要：
1、归属的需要，2、关注的需要3---------------.这位年长的教育工作者给予我们的教育智慧是：
“如果要改变你的教育状况，你必须平等的去对待每一位孩子!
”
二、平实彰显珍贵。
在这次培训中，几位资深英语老师的经验交流给我帮助最大，祁等娣老师、王春老师、马惠兰老师和肖克义老师他们的把自己教学中积累的小经验、小做法毫无保留的呈现给我们。
从英语课前备课中教学方法的选取和英语课制作PPT时应该注意的原则讲起，一直讲到英语教学中学习策略和文化意识的培养，甚至是教学评价中具体操作中微小的一枚奖励印章的篆刻。
在她们的培训中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握。
区教培中心的肖克义老师在《小学英语课堂观察》中对大家进行了课堂教学观察微技能培训，短短的三个小时更是为我们一线教师带来了一笔不可多得的宝贵财富：
肖老师先由“课堂观察是什么？
引发思考。
课堂观察是一项专业活动旨在谋求学生课堂学习的改善，促进教师专业发展，而不是为了评价教师。
”肖老师把“课堂观察说是专业活动”，这一说法使我困惑不解。
教学中很平常的听课却上升为专业活动。
既然是专业活动，就应该有方法吧。
这时肖老师以“观察前、观察中、观察后”为三个基本点展开详细认真的讲解。
“观察前”1、了解所要观察课堂的课型、内容及本讲的教学目标。
2、根据所了解到的信息，观察者从自己教学的角度形成对自我的期待，以利于观察者在观察中和观察后对比分析两者之间的异同。
“观察中”要以：
1、上课前的观察，2、上课中的观察和记录包括外语教师的基本功和教师话语的准确性（correctness）、适切性（appropriateness）与合乎语法性（grammaticality）、示范性、启发性、流利性和可理解性等质量问题。
“观察后”：
1、老师整理、反思2、评课1）围绕观察任务，观察点进行；2）评价应以思考、讨论本讲内容的教学方法、思路、实施的多样性为平台；3）评价应以正面评价开始，以正面评价结束，既不能全面肯定也不能全面否定。
课堂观察的方法的理论讲解后，肖老师从播放今年全国优质课展评活动的一节课例（VCD）入手，让我们们一边观摩一边思考，一边讨论一边总结，并结合回忆自己平时的教学经验。
在与肖老师的互动问答中，生成总结了课堂教学的六个观测点：
1、对教师的观察，2对学生的观察，3、对语言交互作用的观察，4对教师课堂管理的观察，5对学生认知水平的观察，6、对师生情感交流的观察。
通过肖老师的六个观察点的元素的细致分析和讲解，使我们今后怎样去听课和分析有效的课堂教学提供了清晰的思路与方向，对课堂观察的方法有了新的认识，让大家受益匪浅。
银川唐徕回小的祁等娣老师的关于《小学英语听说课型及读写课型的教学》讲座后，我才顿悟应该怎样深读课标，研究课标，在每种课型中如何落实课标的年段目标。
祁老师让我们对准课标，就发展小学生英语学习策略的认识和实践进行详细的讲解，并对我们平时在课堂教学听说课型和读写课型进行指导。
以前只知道课标把小学生学习英语的要求分为两级，每级有不同的要求，但在实际教学中没有真正按课标要求进行对标落实，往往是对学生做出过高要求，超出了当级要求，使得学生学习起来略显吃力。
听说课型和读写课型中，祁老师听说课型主要是小学低段三四年级的英语课，她提出的方法是：
歌曲、韵句、游戏、简笔画、看图描述结合TPR语言的运用，以简笔画为主，训练学生语言输出。
读写课型主要是小学五六年级高段，主要用背诵、表演，改变文体形式，自设情景编对话。
辅助以简笔画帮助学生来复述所学习的课文。
仅仅这种课型，她就有六种方法：
1、用板书，简笔画；2、重点词语的简笔；3、贴图式。
由图想句，串句成篇；4、情景创设，自编对话表演，让学生体会说的乐趣；5、大篇幅的文章或分段式造句，连词成句；6、结构分析法，利用语文作文训练六要素的方法，边学边分析课文，同时，设计好的板书，参照板书，让学生试着说出完整的句子！
教学是一门心的艺术，祁老师用她的不放过一个教学活动设计的细心，不让每一个精彩瞬间流失的有心，不给每节课留有遗憾的用心，给我们诠释了一个优秀英语教师应该具备的基本素养:
有努力进取之心，有刻苦学习之心，有不断创新之心，有认真反思之心。
三、培训引发思考
这次国培置换研修，除去知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。
反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。
（一）教师的成长﹦经验＋反思。
教育的真正意义在于使人幸福。
这里的幸福,不仅包括学生,也包括教师。
教师职业使命是引领学生走向幸福的人生，启迪他们对于人生和世界的美好情怀,诸如爱、希望、信心、善良、诚实、正直、幸福感等,给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。
正如陈大伟教授讲的“教给学生生存的本领，教给学生生活的智慧”。
来自成大的陈大伟教授给我们做了《教师专业成长》的讲座、他指出：
教师的成长﹦经验＋反思。
他说“教师要爱自已，栽培自已”，要“以激情为动力，以思想定方向”。
要做到“心中有主”。
“心中的主是什么呢”？
是“教给学生生存的本领，教给学生生活的智慧。
”他用这一句话来鼓励我们终身学习：
“只要你还嫩绿，你就开始成长，一但你已成熟，你就开始腐烂。
”
教师成长首先重视教学反思，反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。
能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。
自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量”，它将促进教师由外控的专业发展向内控的专业发展转变。
教学研究的根本目的是促使教师在实践中积累、在积累中反思、在反思中学习、在学习中创新。
农村学校有其自身的特色，农村英语教师要从日常教学入手，在分析农村英语教学行为中进行反思；从自我评价入手，在进行自我评价中剖析自我；从农村问题入手，在强化行动研究中明辨自我；从农村学校的典型事例入手，在撰写农村教学案例中进行反思；从自己擅长的形式入手，表述自己的反思研究行为。
通过反思、研究、改进，再反思、再研究、再改进，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平和专业素养，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和独到性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。
实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，不仅能帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界，体会到自己存在的价值与意义，而且能促使其积极主动地寻求自己的专业发展，成长为专家型教师。
（二）学校是教师和学生共同发张的地方。
（李煜辉）
教师要在成就学生的同时成就自己。
教师不是蜡烛燃烧自已，化作青烟，毁灭自已，照亮别人。
教师是春蚕，吐丝成茧，然后化茧成蝶书写另一段辉煌。
在为学生成长付出的同时，也提升自已的生命价值。
如听了北师大二附中李昱辉老师“关于科研型教师的思考”的讲座后，让我深切明白了：
“知识也是有保质期的。
”一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。
作为教师，自主学习的意识和行为是非常重要的。
教师要想给孩子一滴水，首先自己要先具备一桶水。
面对着一群对知识充满渴求的孩子，教师只有不断地学习，不断地提升，不断地加强修养，才能胜任教育这项工作。
李老师的讲座中也明确强调了：
“提升教师人文素养急需改善教师的知识结构。
”教师除了有“专识”之外，更要有“通识”。
人生教育应当是通识教育，缺乏通识教育，只有专业教育，是培育不出我们心目中渴望的“参天大树”的，有的只会是矮小的、只见枝条不见主干的“灌木丛”。
我认为作为英语教师尤其是农村的英语教师专业发展的途径主要有以下两个方面：
一是外在的促进，也就是对英语教师进行有组织有计划的培训；二是内在的提高，即英语教师的自我完善。
研究表明，教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于教学中的脱产学习，教师能力的显著提高是在教育教学的实践中。
新的教育思想，必须在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念，也只有在教育教学实践的探索之中才能逐步确立。
因此，作为增强教师个体的、内在的专业发展的有效策略，应该融入教师的教学实践之中，在对真实教学情境的体验和感受中，在对教学的现实反思、探索和创新中，获得教师自身的专业发展。
（三）7到22岁这段时间是建立自己的精神账户的时间。
（郎伟）
听了宁夏大学郎伟教授师“人文精神与教师的人文素养”的讲座后，让我深切明白了：
“人文教育的第一件事教会学生做人，教育特别是高等教育和中学教育不仅仅要授业解惑，更应该负载人类的关怀。
我们在学校中提倡做人的教育实际上就是“人文教育”。
郎教授由两封信引出了他讲座的主题，说句实在话：
那两封信让我心灵的震慑不亚于原子弹的爆炸。
作为一个母亲我能理解为人父母的无奈，面对孩子没有了感恩之心和仁爱之心时，我们的教育是苍白的，我们的心灵是滴血的。
那位父亲写给大学生儿子的信，是在警示我们每一个人：
教育不是考上名牌大学，不是培养优秀的高知人才，更重要的是培养一个具有仁爱和感恩之心的人。
想想我们基础教育中出现的重视“学生成绩，忽视学生德育的现象”。
不难找到我们社会中那些让人不耻的社会现象的根源。
郎教授引用一位犹太人的美国教师的话：
“我的请求如下：
帮助你们的学生学习做人。
千万不要以你们的心血造就一帮受过教育的妖怪、训练有素的神经失常者，富有学识的艾希曼。
阅读、写作、算术之所以重要，仅仅在于它有助于使我们的子女更人道。
”那位正直的美国教师所提出的问题会再次强烈地敲打和撞击我们的心灵，我们不禁要对几十年来人类社会的“精神成长”打一个大大的问号：
在人类社会的物质财富呈现几何级数增长的今天，当代人的“人性”是否也得到了相应的改善？
教育，尤其是高等教育和中等教育在近半个世纪以来的人类的精神培育当中究竟担当了什么样的角色？
我们的教育培养的是一个具有高智商的“空心人”。
我们的小学教育一直到大学教育的任务是给每一个人建立一个精神的账户。
这个账户给我们的终身提供可以支取的精神储备。
（四）成长不能代替，发展只能靠亲历。
（肖成全）
一个教师的价值取向决定了教师的发展。
一位教师怎么样有效成长。
四川省特级教师肖全成用《微型科研与基于有效教学的教师成长策略》讲座中，阐明教师要发展只有从事教育科研，积极参与教育科研是实践教学理论，开展反思性教学的必然选择，是教师提高自己专业能力的有效方法，农村英语教师应立足校本课程积极开展教育科研。
肖成全老师认为一个教师的成长应该抓好关键的四步：
第一步按专业标准指导确立个人发展目标；第二步按发展目标指导设计“专业行动计划”；第三步按行动计划指导实施“专业主题活动”；第四步按主题活动指导总结“个人成长经验”。
肖老师的四步走，每一步都是教师亲历实践的导向。
只有我们每一位老师认真去投入学习中，尤其是找准教学中的小问题，小现象，参与小课题研究来解决自己教学困难。
课题研究本身就是继续教育的良机。
教师参加教育教学研究，是提高自身素质的重要途径。
农村中小学英语教师应根据本校学生英语学习中存在的问题或困惑，或教学中的闪光点，组织教师确定一个教学课题进行研究，努力探寻解决问题的有效途径。
或完善和推广本校教师的优秀教学教法。
教师投身教育科研，可以了解当前教育发展的趋势，并更新教育观念，创造出更新的教育方法。
培训是短暂的，但学习却是终生的，培训绝不是学习的终结，而是自我发展的起点。
在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。
我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，丰富更新自己的知识储备，自我认识、自我探索、自我接纳、自我超越。
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