苏教版科学四年级下册教案.docx
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苏教版科学四年级下册教案
苏教版科学四年级下册教案
第一单元骨骼和肌肉
1.骨骼
一、从学生已有的感知经验入手，去认识了解骨骼本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开始，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。
在宏观上认识骨骼。
然后指导学生认识骨骼。
从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。
在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完整的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。
最后引导学生了解骨的特点。
引导学生观察其他动物骨（如猪等），借助认识其他动物骨获得的经验，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。
二、注重学生的亲身实践和体验活动本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。
在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。
人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。
让学生在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。
同时也对骨骼有了全面地认识和了解。
三、将信息技术与科学知识有机的结合起来让学生利用上网查询有关骨骼的结构与特点，不但开阔了学生的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。
另一方面，也关注了学生的差异，可以由学生自己选择学习的内容，体现了学生学习的创造性。
学生不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，比如骨密质、骨松质、骨膜等。
《骨骼》一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性认识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁复杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的认识，难度大是显而易见的。
所设计的这课教学正是充分认识到了这一点，安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的。
苏教版科学四年级下册教学设计
第一单元骨骼和肌肉
2．关节
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第2课。
人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
有了关节，骨可以按不同的方式运动。
关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接称作固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
可以自由活动的关节就叫活动关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化。
关节与人体的骨骼紧密联系，骨头与骨头相连的地方叫关节。
教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用，通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的，并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。
同时，通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用。
关节人人身上都有，并且也时时处处都在发挥着巨大的作用，使我们可以轻松自如地做着各种想做的运动。
但或许因为很多学生都没有体验过关节受到束缚时的感觉，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。
根据学生的认知水平和生活经验，教材注重让学生在经历中体验科学、学习科学，可以先选择把各个不同的关节固定起来再去有目的地做各种小事情，通过与平常动作的对比让学生来体验关节在人体运动中的作用，让学生动手做科学，在活动中自己体验、自己发现关节的重要作用。
然后在比较身体不同部位的关节可以做不同形式的运动的基础上归纳认识几种常见的自由活动关节。
与人体的骨骼隐藏于身体内部一样，人体各个部位的关节也具有隐蔽性，难以直接观察，要了解各种关节不同的连接方式及工作原理对于四年级的学生来说具有相当大的难度，为此，我们在设计教学时考虑到了借助于与人体关节具有相似性的动物的关节来直接呈现观察对象，让学生在直接的触摸、实践中增加对关节的认识，增加他们的感性经验，并帮助他们建构关节的概念。
本课的教学目标是：
过程与方法
●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节
●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；
●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
知识与技能
●知道骨头与骨头相连的地方叫关节；
●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；
●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。
情感、态度与价值观
●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；
●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；
●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
教学准备：
1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；
2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；
3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；
4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题
1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：
机器人行动起来与我们有什么不同？
你知道为什么会出现这样的结果？
2．学生交流介绍。
3．提问：
人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？
（揭示课题：
关节）
4．谈话：
关于关节，你想知道些什么？
【评析】机器人行动时的动作比较僵硬，关节处的衔接也比较便于观察，能够为引入“关节”这一研究主题奠定坚实的基础。
二、认识关节，体验关节的作用
1．讲解：
什么是关节？
（骨头与骨头相连的地方叫关节）
2．讲述：
人体的支架——骨骼是一个完整的整体。
人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3．介绍：
关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4．小组活动：
活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5．汇报交流，实践体验。
【评析】科学教学需要“告诉”，也需要“发现”。
告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学习就显露出了一种活力。
“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔。
6．小结并设疑：
这些可以自由活动的关节有什么作用呢？
你能想办法设计实验验证一下吗？
7．谈话：
如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？
分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？
（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；
（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；
（3）绑住膝关节——走路、下蹲。
8．汇报实验结果，交流试验体验。
9．小结：
如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
【评析】学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。
这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用。
三、体验关节的多种连接方式
1．活动：
按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。
2．学生交流汇报。
3．预测：
里面的骨头是怎么连接的？
4．谈话：
你的预测正确吗？
请阅读资料：
四种常见的自由活动关节。
5．学生交流讨论。
6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。
【评析】借助于动物骨骼及关节来认识人体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的，学生不仅可以观察到骨头之间不同的连接方式，还可以观察到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构。
7．完成下列各项活动：
（1）转动你的胳膊；
（2）推开门；
（3）从桌子上拿起一本书；
（4）大幅度甩手；
（5）转动你的头；
（6）跪下。
列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。
9．小结：
不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
【评析】学生的生活是科学学习的源泉。
人们日常所做的许多活动与身体的结构具有非常密切的关系，通过完成各项活动来让学生进一步认识关节的不同类型是帮助学生认识自己身体的一个过程。
四、总结拓展
1．谈话：
通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？
2．思考：
关节还有什么作用？
3．活动体验：
将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。
比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
【评析】课堂学习的时间是有限的，但学生对科学问题的探究是无限的。
提一个留有思考余地的问题犹如在学生的心田播下一颗科学的种子，在合适的气温、环境下，这颗种子将生根、发芽、开花。
附录：
主要的四肢关节
肩关节由关节囊包围肱骨头与肩胛骨的关节盂而成。
因肱骨头的关节面大，呈半球形，肩胛骨关节盂小而且浅，加上关节囊松而薄，所以，肩关节活动灵活，是全身易脱位的关节之一。
肘关节是一个复关节，由三个关节共居同一关节囊而成。
肱尺关节是肘关节的主关节，由肱骨滑车与尺骨滑车切迹构成。
可展伸140°。
肱桡关节：
由肱骨小头和桡骨的关节凹构成。
只能作屈伸和回旋运动。
桡尺近侧关节：
由桡骨环状关节面与尺骨上端的桡切迹构成。
伸肱时，前臂与上臂不在一条直线上，前臂与上臂之间形成一开向外侧的角度，这个角叫提携角（男性约为165°，女性约为135°）。
桡腕关节由桡骨的腕关节面与舟、月和三角骨构成，可做屈伸、内收、外展和环转运动。
桡腕关节与腕间关节共同活动的范围是：
屈最大，约90°，伸45°，内收40°，外展20°，环转度极小。
腕掌关节由下排腕骨与掌骨构成。
除拇指腕掌、小指拇掌关节能作屈伸、收展、对掌及环转（仅拇指腕掌关节有）等运动外，余三个腕掌关节基本不动。
髋关节由髋臼和股骨头组成。
由于髋臼较深能容纳股骨头的2/3，而且髋关节囊及其周围的肌肉又比较强厚，因此，稳固性比肩关节大。
髋关节脱位也仅次于肘关节和肩关节。
膝关节由股骨下端的关节面，胫骨上端的关节面和髌骨关节面构成。
滑膜腔被两条交叉韧带分割。
前、后两条交叉韧带尚有防止胫骨前、后移位的作用。
膝关节内有月牙状的关节盘，叫半月板，其内侧大，外侧小。
当膝关节半屈于内旋或外旋位时，突然的强力伸膝运动，可使半月板损伤。
膝关节囊坚韧，关节囊的前壁有髌骨和髌韧带；两侧有胫、腓侧副韧带；后方有斜韧带加强。
踝关节由胫骨下端及内踝、腓骨外踝与距骨构成，属于滑车关节。
踝关节负重最大，关节面较小，但踝关节囊有韧带加强，内侧韧带从内侧将内踝、足舟骨、距骨和跟骨连结起来；在外侧有距腓前、后韧带和跟腓韧带连结腓骨、距骨和跟骨。
因踝关节周围韧带强而有力，以致在踝扭伤时，即使内外踝发生了骨折，韧带尚未受损。
教学反思：
（苏教版）四年级科学下册实录
第一单元骨骼和肌肉
3.肌 肉过程与方法●能通过触摸体验肌肉的存在与质地；
●能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；
●能够按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张；
●能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。
知识与技能
●知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩；
●知道骨骼肌是成对存在一起工作的；
●理解人体处于安静状态下的一些肌肉运动；
●知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%；
●初步懂得人体运动的机体原理。
●了解不同形状在生产、生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观
●懂得获取认识需要进行时间的体会；
●体会到模型在科学研究重的重要作用；
●认识到外表静止的物体其内部也在运动。
教学过程设计师：
我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和运动。
但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？
生：
不能师 ：
出示人体骨骼模型，你有什么办法让这副骨架模型的四肢骨活动起来呢？
生：
用手抬一下就可以让四肢骨动起来。
师：
要使我们的身体活动起来，还需有身体的其他组织的参与，是谁在帮助骨骼运动呢？
生：
肌肉师：
你了解肌肉吗？
生：
了解师：
那你了解什么？
生：
我们的站立和运动需要肌肉。
肌肉里面有血管，肌肉在骨骼上面皮肤的下面……等师：
讲述：
肌肉对我们的运动起着非常大的作用，它甚至占到了我们体重的40％。
今天我们就来研究和学习肌肉。
教师板书：
肌肉【片断评析】对于人体运动，学生每天都在进行，同时也能在生活和体育课上零散的知道一些有关人体运动方面的知识。
打下了对知识构建的基础，肌肉对我们的运动起着非常大的作用，明确了学习肌肉的目的。
师：
肌肉的分布在哪里？
我们看书中的彩图然后来我们来摸摸自己的身体，我们身上哪些地方有肌肉呢？
生：
学生看书中的彩图，摸一摸自己的身体（交流汇报）四肢有肌肉、面部有肌肉、臀部有肌肉、好多内脏器官也有肌肉……
师：
我们再摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？
哪里的肌肉最少？
生：
学生摸一摸自己的身体（交流汇报）人体肌肉最多的部位的有：
大腿部位、肩膀、面部、臀部……人体肌肉最少的部位的有：
手部、脚部……
师：
我们讨论一下：
为什么人体的肌肉有的地方多有的地方少？
生：
（交流汇报）经常运动的地方肌肉比较多师：
那么，手部和脚部运动量也不少，为什么肌肉比较少呢？
生：
手部和脚部的肌肉多了，那么手脚就不够灵活了师：
说的对，人体的肌肉不但和运动量有关，还和人体生理需求有关联。
所以我们要很好的了解自己的运动机理，提高锻炼和保护自己的运动系统。
【片断评析】让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，让学生意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉，为下一个环节铺垫。
此外，学生交流汇报不一定正确教师要及时的引导，这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。
苏教版科学四年级下册教学设计
第一单元骨骼与肌肉
4．骨骼、肌肉的保健
一、教学目标
（一）过程和方法：
1.能够针对运动方式说出他们对身体的好处；
2.能够分析某一动作锻炼身体的部位与作用；
3.能够针对具体的运动分析如何保障安全。
（二）科学知识：
1.知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；
2.了解不同运动对身体的锻炼效果不同；
3.知道不同动作锻炼不同的肌肉和关节；
4.知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉；
5.知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙；
6.懂得如何做到安全运动。
（三）情感、态度与价值观：
1.意识到体育运动和合理营养对骨骼肌肉的重要意义；
2.珍爱身体、热爱运动，加强锻炼；
3.主动做好运动前的准备活动。
教学过程
一、导入新课
1.前面的课上我们了解到了骨骼、关节、和肌肉，它们有一个共同的作用是什么？
2.我们的运动离不开它们的帮助，运动又会给我们带来什么吗？
3.学生讨论。
二、进入新课
1.运动对骨骼、肌肉、关节的作用。
（1）我们一起来看看书上的一幅图，你能说说看运动能给我们带来什么样的好处么？
（2）对于运动带来的好处，你有没有什么亲身的体会？
（3）适当的体育运动对于我们的骨骼、肌肉有什么作用呢？
（4）体育运动对于增加我们的骨骼强度，肌肉力度及耐久性有很大的好处。
其中主要是对柔韧性、体力、耐力的提高。
（5）平常你比较喜欢什么样的运动？
（6）你知道你所喜欢的运动能给这些方面（柔韧性、体力、耐力）带来多大的作用。
（7）我们一起来看看书上的一个表格。
知道老师喜欢什么运动么？
（8）那你认为老师在什么方面增强的效果较好，什么方面还有所欠缺。
（9）欠缺的方面老师应该怎么加强？
（10）你能利用这个表格来分析一下自己的运动习惯么？
（11）请同学来介绍一下自己的分析结果。
（12）这个分析说明了什么？
（13）大多数的运动并不能促进骨骼、肌肉的全面发展，我们常常需要利用多种运动的结合。
每天同学们做的广播操也是如此。
（14）（出示广播操图解）我们来分析一下每节操都锻炼了我们哪些骨骼与关节。
（分析不出来的话就现场做一下）
（15）有些同学的广播操往往做的最后就偷懒不做了，这样有什么不好的地方？
2.骨骼、肌肉的保健
（1）骨骼、肌肉在为我们的运动辛勤的工作着。
为了保证他们正常的工作，你知道我们该怎么做么？
（2）哪些食物中蛋白质和钙的含量较高？
（3）同学们的身体正在迅速的生长，增加营养对骨骼、肌肉的发育是很有好处的。
现在同学们的骨骼肌肉还比较娇嫩，运动中我们还要尽量避免运动给骨骼、肌肉带来的损伤。
（4）书上的图给你什么启示？
（5）运动中我们还要注意什么？
（6）教师介绍运动损伤后简单处理方法。
三、作业
1.了解常见运动损伤知识。
板书设计：
教学反思：
苏教版科学四年级下册教学设计
第二单元养蚕
1． 我们来养蚕
教学目标
过程与方法：
提出有关养蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究；
观察蚕卵和蚁蚕；
能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；
能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。
科学知识：
知道养蚕的基本方法和注意事项；
知道卵是蚕生命的开始；
知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。
情感、态度与价值观：
初步领略生命的神奇与伟大；
关注生命、亲近生命、珍爱生命。
教学重点：
知道养蚕的基本方法和注意事项。
教学准备：
蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片
教学过程：
一、导入新课
1.师出示一块丝绸，谈话：
这是什么材料？
丝绸是用什么织成的？
（蚕丝）蚕丝是从哪里来的？
（蚕吐的）
2.询问：
你们养过蚕吗？
3.谈话：
今天我们一起来学习、交流如何养蚕。
二、学习新课
讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”
提问：
关于养蚕你最想了解些什么？
讨论：
蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。
那么在蚕宝宝出生前，要做好哪些准备？
我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？
（引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑）
提问：
还有哪些问题需要研究？
蚕宝宝吃什么？
如果没有桑叶，可以用什么代替桑叶？
（告诉学生可以用莴笋叶代替桑叶，但要记住不可以两种叶子混吃，如果用莴笋叶，一开始就用并不要改变。
）
观察蚕卵，说一说蚕卵是什么样的
仔细观察蚕卵（提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态）（提醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放）
启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。
谈话：
把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。
观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的
提问：
刚刚孵化出来的蚕是什么样的？
看书上第15页你认为这时候的蚕像什么？
你知道这时候的蚕叫什么名字？
分组观察蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料）
用语言描述蚁蚕。
养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。
三、总结
讨论：
用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？
启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。
谈话：
鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。
教学反思：
苏教版科学四年级下册教学设计
给蚕宝宝记日记
一、教学目标：
（一）过程和方法：
1.学会养蚕；
2.能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；
3.能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化；
4.能通过图画和文字表述，交流观察结果；
5.能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。
（二）科学知识：
1.知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件；
2.知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；
3.知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大；
4.知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。
（三）情感、态度与价值观：
1.初步领略生命的神奇与伟大；
2.更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；
3.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；
4.体验养蚕及研究蚕的乐趣；
5.养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。
二、教学重难点：
能做好养蚕的观察记录。
三、教学准备：
师生准备：
蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。
学生准备：
纸盒。
四、教学过程：
一、导入
师：
“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。
但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。
” 板书课题
二、自主学习
1.阅读P20上的文字。
2.自主探究的问题。
（1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？
让学生先进行预测，在进行对比实验。
（2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？
（3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？
让学生讨论后，教师向学生讲清其中的原因。
剪开茧子的蛹还能活吗？
每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验。
（5）辨别蚕蛾的雌雄。
组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种，预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵。
教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄。
3.小结：
评价学生写的观察日记。
三、课外拓展
让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。
（苏教版）四年级科学下册教学反思
第二单元养蚕
3. 我们来抽丝
《我们来抽丝》这是苏教版《科学》四年级下册第2单元《养蚕》中第三课的内容。
为了上好这个单元，我和学生一起养起了蚕宝宝，这样我才能和同学们一起交流养蚕的发现和心得，也才能比较好地抓住养蚕的关键阶段开展教育活动。
该课的内容除了让学生了解我国养蚕抽丝的历史及对人类的贡献之外，更重要的是学会抽丝的技能并从中体会生命创造的奇迹。
要想实现这个抽丝的过程，就必须克服一定的困难。
养蚕活动进行到现在，大多数同学养的蚕已经吐丝结茧，我估计可以进行此活动了，于是课前通知每个小组至少带一个茧到下节课课堂上准备抽丝。
没想到多数同学反对。
“老师，它会不会死啊?
”“不行，它会死的!
”这些部体现出学生热爱生命的童心。
“有些时候为了广大人民的利益，牺牲自己的生命也是值得的。
”“如果它的牺牲能带来科学研
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