光现象6.docx

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光现象6

课时教案

课题：

光的直线传播第1课时总序第个教案主备人

课型：

新授编写时间：

20年月日执行时间：

20年月日

教学目的与要求：

知识与技能

1、了解光沿直线传播及其应用。

2、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

过程与方法

阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。

情感态度与价值观

1、通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

批注

重点：

1、光的直线传播的内容。

2、分析解释有关现象。

难点：

分析解释有关现象

教具：

激光源、玻璃杯、电脑

教学过程

一、导学达标：

引入课题：

①我们为什么可以看见物体？

……物体有光线射入我们的眼睛。

例如：

阳光、日光灯、电视等。

②学生探讨：

光线是如何传播的？

进行新课：

（一）、能够发光的物体叫光源。

例如：

……………………学生举例

提问：

上面的光源能分成几种类型？

（1）、自然光源

（2）、人造光源

（二）、探究：

光的传播

演示试验①：

图片……阳光穿过树林

演示试验②：

激光在水中穿过

演示试验③：

激光在烟雾中穿过

结论：

光是沿直线传播的。

应用：

影、排队、射击、日食、月食……

（可以让学生先讨论，部分现象要解释）日食和月食也可以用光的直线传播来解释．图2—5和2—6表示日食和月食的成因。

需要注意的是，光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光线也会发生弯曲．例如地球周围的大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲．早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故．因此应该说，光在均匀介质中是沿直线传播的．

（三）、光的速度：

讨论：

光有没有速度？

（有，非常大）

在真空中，光的传播速度为c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。

利用对比说明：

34页图示

在其他介质中的速度都比在真空中小在我们的计算中，真空或空气中的光速取为：

c=3×108m/s．这个数值同学们一定要记住啊！

光在水中的速度比真空中小很多，约为真空中光速的3/4；光在玻璃中的速度比在真空中小得更多，约为真空中光速的2/3．

（四）、阅读：

我们看到了古老的世界

问答：

（1）我们为什么看到了古老的世界？

（2）什么是光年？

它是什么物理量？

二、达标练习：

完成物理套餐中的本节内容。

三、小结：

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

作业：

后记：

课时教案

课题：

光的反射第2课时总序第个教案主备人

课型：

新授编写时间：

20年月日执行时间：

20年月日

教学目的与要求：

知识与技能

1、了解光在物体表面可以发生反射。

2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3、知道光路可逆。

4、知道什么是镜面反射？

什么是漫反射？

过程与方法

通过试验，观察光的反射现象。

体验我们是如何看见不发光的物体的。

探索光的反射规律。

情感态度与价值观

1、在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。

2、密切联系实际，提高应用能力。

批注

重点：

1、利用实验验、现象探究光的反射规律。

2、理解光的反射规律的内容。

难点：

理解光的反射规律的内容。

教具：

激光源、平面镜、纸、角度测量器

教学过程

一、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后

听到雷声，这说明了什么？

二、导学达标：

引入课题：

①我们为什么可以看见物体？

……物体有光线射

入我们的眼睛。

例如：

蜡烛、日光灯、电视等。

②学生探讨：

许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？

进行新课：

1、任何物体表面都可以反射光。

许多物体本身并不发光，我们也可以看见，

是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。

举例说明：

不同表面，光的反射情况不同，那么，光的反射有没有什么规律

呢？

光的反射是不是任意的呢？

2、探究：

光的反射规律

器材：

有什么器材？

如何使用？

方法、步骤：

如何做？

（可以参考课本步骤……P39）

结果：

填入下表

角i

角r

第一次

第二次

第三次

3、光的反射规律：

镜面、入射光线、反射光线：

法线：

垂直镜面的直线（虚线？

实线？

）结论如下：

（1）、在反射现象中，反射角等于入射角。

演示试验：

光路可逆，得到结论如下：

（2）、在反射现象中，光路是可逆的。

4、试验：

两种反射，得到定义如下

（1）、漫反射：

表面凹凸不平的反射

（反射光线朝各个方向）

（2）、镜面反射：

光滑镜面的反射（平行光线射入，光线平行射出）

探讨：

在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？

（学生讨论后，作图证明）

漫反射也遵守光的反射规律。

5、光的反射的应用：

学生举例（注意黑板反光问题）

作业：

后记：

课时教案

课题：

平面镜成像第3课时总序第个教案主备人

课型：

实验探究编写时间：

20年月日执行时间：

20年月日

教学目的与要求：

知识与技能

1、了解光平面镜成像的特点。

2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

过程与方法

1、经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。

2、观察试验现象，感知虚像的含意。

3、通过观察感知球面镜对光线的作用。

情感态度与价值观

1、在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

3、通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响

批注

重点：

利用实验探究平面镜成像的特点。

难点：

利用实验探究平面镜成像的特点。

教具：

两个大小相等的物体、平面镜、纸、玻璃、刻度尺、球面镜

教学过程

一、前提测评：

1、光是沿传播的。

2、什么是镜面反射？

什么是漫反射？

3、作图

二、导学达标：

引入课题：

①试验：

平面镜可以成像，为什么？

②学生探讨：

平面镜成的像有什么特点？

③讨论：

把镜后面的水银去掉，还能成像吗？

进行新课：

1、学生试验：

探究平面镜成像的特点

器材：

蜡烛、纸、玻璃、尺

步骤：

①试验装置如何？

步骤如何？

②要策什么数据？

要注意什么问题？

③能得出什么结论？

分析、讨论、归纳结论：

2、平面镜成像的特点：

（1）、像和物体到镜面的距离相等。

（2）、像与物体的大小相等。

现象：

水面成像……（可详细讲解）

3、平面镜成像原理：

S

（1）、平面镜成的是虚像

（2）、讨论：

水银面起什么作用？

窗户上的玻璃能否成像？

如何成像？

4、球面镜：

凸面镜：

可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后镜。

成什么像？

凹面镜：

可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯……成什么像？

学生讨论：

球面镜的应用

三、课堂小结：

1、平面镜成像的特点：

（1）成虚像；

（2）像与物等大；

（3）像与物到平面镜的距离相等；

（4）像与物左右相反。

2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：

（1）提出问题

（2）猜想与假设（3）制定计划与设计试验

（4）进行实验与收集证据（5）分析与认证（6）评估

（7）交流与合作。

作业：

后记：

课时教案

课题：

光的折射第4课时总序第个教案主备人

课型：

新授编写时间：

20年月日执行时间：

20年月日

教学目的与要求：

知识与技能

1、了解光的折射的现象。

2、了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法

1、通过观察，认识折射现象。

2、体验由折射引起的错觉。

情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

批注

重点：

1、掌握光的折射规律的内容。

2、利用试验、现象探究光的折射规律。

难点：

1、掌握光的折射规律的内容。

2、生活中的光的折射现象。

教具：

激光源、透镜、水、纸、角度测量器

教学过程

一、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表

面发生，其反射角入射角。

3、作出反射光线

二、导学达标：

引入课题：

①现象：

筷子折了、图像通过玻璃后变形了？

是什么原因？

②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？

同学们猜一猜

进行新课：

1、试验：

（先让学生猜想：

光线会往哪边折？

）

空气空气

界面界面

水

结果：

2．光的折射：

A．光折射定义：

光从空气斜射入另一种介质，或从另一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射。

B．光折射条件的讨论：

①两种介质；（或同种不均匀介质）

②斜射。

｛注：

由上述实验学生已认识到光折射现象的存在，已经初步可归纳出：

“当光从一种介质进入另一种介质时，传播路径会发生改变。

”这样一个不完善的观点。

此时教师需要进一步引出“斜射”这个重要条件，可用演示实验来方便地解决这个问题，（在水槽中射入或射出一束垂直于水面的光线）学生便会发现并未发生光的折射现象，这样便可顺利地完善已有的实验结果。

｝

3、光的折射规律：

（1）光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。

（2）试验：

空气

其他介质

结果：

在折射中，光路是可逆的。

从其他介质斜射入空气中时，折射光线向法线偏折。

（3）、试验：

光垂直界面射入时，传播方向不改变。

4、有关现象：

（1）、水中的物体上升：

作图说明

（包括水变“浅”、筷子“折”等……）

（2）、海市唇楼：

做图说明

作业：

后记：

课时教案

课题：

光的色散第5课时总序第个教案主备人

课型：

新授编写时间：

20年月日执行时间：

20年月日

教学目的与要求：

知识与技能

1、初步了解太阳光的光谱。

2、了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

3、探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

过程与方法

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

情感态度与价值观

1、通过实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2、通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动

批注

重点：

光的色散物体的颜色

看不见的光

难点：

色光的三原色

教具：

三棱镜、光源、红、绿、蓝光

教学过程引入新课

我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。

（1）将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

（一）新课教学

⑴光的色散

提问：

师：

太阳光是什么颜色的？

生：

白色的，黄色的，红色的……

太阳为什么会给我们带来七色光彩呢？

实验：

用三棱镜分解太阳光