苏教版三年级科学下册电子版教案.docx

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苏教版三年级科学下册电子版教案

苏教版三年级下册

电子备课教案

课题

第一单元1.我们周围的土壤

教学目标

1.充分利用各种感官去观察、描述和记录土壤；知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小昆虫、蚯蚓等。

2.能够亲自采集土壤，并观察土壤，并且选择自己擅长的方式研究土壤；能够和小组成员交流观察和实验结果；通过调查家乡土壤情况，培养动手能力和社会实践能力。

3.具有探究土壤的意识，愿意亲近土壤，具有关心家乡土壤的意识；意识到自己感官的作用，形成探究意识；愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的乐趣。

教学重点

采集与观察土壤。

教学难点

测量小草根的长度。

课时安排

1课时

教具学具

教师材料：

课件、教师事先进行实地考察选择合适的地点。

学生材料：

每组土壤若干，每组木棒1根、塑料杯子1只、抹布1块、铲子1把、放大镜1个、报纸1张、盛土容器1个、1杯水。

教学过程

一次备课

二次备课

一、创设情境，导入新课

1.师：

大家知道，我们基本的生活离不开什么吗？

生：

水……

生：

空气……

生：

阳光……

生：

食物……

2.师：

很好。

那么植物基本的生存又必需什么呢？

生：

也是水，空气，阳光……

生：

还有土壤。

3.师：

对！

植物生存必需物除了水、空气、阳光等，还有土壤。

土壤为植物提供必需的“食物”。

那么土壤是什么样子的呢？

土壤究竟由哪几部分组成的呢？

大家想不想知道呢？

生：

想！

4.师：

我们这节课就一起来研究“土壤”（板书：

土壤）并齐读。

5.师：

那么同学们认为哪有土壤呢？

生：

花盆里有！

生：

农村有！

生：

我姥姥家到处都是……

6.师：

对，农村有很多土壤，不过我们这里也有土壤，今天我们就来学习“我们周围的”土壤（板书：

我们周围的）。

7.师：

大家讨论一下：

你对土壤已经知道了些什么？

你有哪些想知道的问题？

学生讨论后小组代表回答：

我们知道花台里有土壤，农村到处都是土壤，还知道土壤很脏，但是植物和动物都离不开土壤，土壤里有蚯蚓……

8.师：

你们有哪些想知道的问题？

生：

我们想知道土壤有多少？

土壤是怎么来的？

土壤有什么作用？

……

9.师：

同学们知道的还真不少啊！

想知道的还真多啊！

今天我们就到学校花台中亲自观察土壤，高兴吗？

生：

高兴！

二、亲近土壤，发现土壤中的物质和住在土壤里的“居民”

1.师：

同学们去观察土壤，先说说：

进行观察时，应该注意什么？

生：

还要爱护花草树木。

生：

不乱扔废纸垃圾。

2.师：

很好，老师总结一下：

（1）注意安全；

（2）不要破坏环境，更不能伤害土壤中的动植物；（3）及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可以先照样子画下来；（4）尽可能多地发现土壤里有些什么。

教师带领学生实地考察，观察校园绿地一角的土壤。

3.师：

先观察表面的土壤（颜色、形状、湿润度等）；然后观察土壤中有哪些“居民”，想一想土壤和“居民”的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤（颜色、形状、湿润度等）。

4.学生分组观察，教师巡视指导（指导孩子边观察边记录，及时记下自己的发现等）。

三、回到教室，再次观察并交流汇报

1.回到教室，分组交流自己在观察中的发现和收获。

各组派代表汇报演讲。

代表甲：

我们发现土壤里有好多枯树叶、蚂蚁，不认识的小虫……（展示自己画的小动物）

代表乙：

我们发现下面和上面的土壤有区别。

下面的土壤小动物少些，上面的土壤小动物多些，并且肥沃些。

代表丙：

生活在土壤中的小动物有蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、小虫子……他们在土壤里找东西吃……

2.师：

很好，咱们一起总结一下好吗？

土壤中有蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、小虫子等多种小动物，上面的土壤比下面的土壤颜色淡一点，湿润度也小一点，是因为在表层的原因。

蚯蚓喜欢潮湿的环境，所以生长在土壤的里面……

3.教师引导学生讨论：

那么谁知道土壤中有什么成分呢？

各种成分的颗粒度怎么样呢？

（此部分内容也可留在第二课讲授）

生：

土壤的成分有沙土、黏土和腐殖土。

生：

老师他是看书上写的。

4.师：

哦？

很好，土壤里是有沙、黏土和腐殖土三种成分。

那么这些东西到底是什么呢？

想知道吧？

老师收集到了这三种不同的成分，分别放在了一号、二号和三号杯里。

我相信只要大家仔细观察，认真比较，我们是一定可以找到答案的。

有信心吗？

生：

有！

5.师：

好，给你们一点儿时间，讨论讨论打算用什么方法来研究？

6.学生讨论并汇报交流：

打算用什么方法，为什么用这种方法，还有不同的方法吗，做实验时候要注意什么呢？

7.师：

看来，认识这三种成分的方法实在太多了！

这样吧，我们边想办法边做实验。

在实验的同时千万别忘了，在这张记录单上做好实验记录。

另外，老师还给你们准备了一些仪器，放在教室前面，如果需要的话，可以到前面来拿。

8.学生实验。

9.汇报和小结：

你们有哪些比较方法？

发现了什么？

有什么感觉？

颗粒大小如何？

是什么颜色的？

10.三号杯里这些颗粒较大的，弄湿以后放在手里一下就散开来的东西和我们带来的是沙；二号杯里的土颗粒较细，而且有个突出的特征，加水以后感觉黏黏的，你能给它取个名字吗?

是的，科学家就是把它称作黏土；而一号杯里的这些在白纸上涂颜色最深，闻一闻有点儿臭，不怎么黏的土是腐殖土。

四、能力拓展

1.要求学生充分利用网络资源，了解我国各地（各省市）的土壤的特点和农作物特点，发现他们之间的关系，利用信息技术知识制作一个地域土壤特点和农作物特点对照的表。

板书设计：

1.1我们周围的土壤

外观

颜色

闻

看

教学反思：

课题

第一单元2.了解土壤

教学目标

1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的沙、黏土成分的多少。

2.能够独立的探究土壤的成分。

3.能够设计实验，比较出不同土壤的特性。

4.能通过多种途径了解家乡的土壤。

教学重点

知道沙、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；

教学难点

了解不同土壤的历史和种植不同的农作物。

课时安排

1课时

教具学具

教师材料：

课件、酒精灯、三脚架、镊子、火柴、蒸发皿（演示实验用）。

学生材料：

每组沙土、黏土、壤土各若干，每组白纸3张、放大镜1个、漏杯1个、烧杯3个、水若干。

教学过程

一次备课

二次备课

一、录像导入、激发兴趣

1．观看图片，提问：

它向我们介绍了什么？

2．出示图片中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。

3．教师小结：

说得很好！

大家想知道有多少种土壤？

怎样分类？

我们周围的土壤属于哪一类？

为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？

今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。

二、组织讨论，交流经验

1．提问：

关于土壤的种类，你知道有哪些？

2．谈话：

怎样分类，是否与土壤中的成分有关？

三、感知土壤、分离结构

1．让学生回忆以往认识事物的方法：

用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。

善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。

2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。

四、比较沙和黏土的不同

1．教师提供给学生可研究的干燥的沙土、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。

（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）

2．活动过程：

（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。

（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。

（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：

3．观察和水的沙、黏土。

4．谈话：

如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？

5．活动过程：

（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：

①当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？

看上去和感觉上像什么？

②在海滩或沙盘里，湿的沙土感觉上像什么？

③湿的黏土感觉上像什么？

你曾经用黏土制作过什么东西么？

你是如何制作的？

（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。

（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。

五、比较不同土壤的渗水性能

1．谈话：

如果下雨时，这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样？

猜一猜，并说说你的理由。

（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。

）

2．提问：

你有什么方法证明吗？

3．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。

4．活动过程：

（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。

（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）

（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。

（3）学生领取材料实验。

（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。

六、学以致用，加以拓展

1．（提供一堆家乡土）活动：

学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。

2．组织学生交流，分享它们的研究。

可以通过以下问题来讨论：

①家乡的土壤中什么成分比较多？

②你用了什么方法发现了这种成分？

③你认为家乡土壤里还有其它什么成分？

3．拓展活动：

调查家乡的主要农作物。

4．活动过程：

（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？

（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。

5．尝试选择土壤种类，种植一些植物

板书设计：

：

1.2了解土壤

沙土

土壤的种类黏土

壤土

教学反思：

课题

第一单元3.肥沃的土壤

教学目标

1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。

2.知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。

3.会做腐殖质形成的实验。

教学重点

了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。

教学难点

连续五个星期观察腐殖质的形成过程。

课时安排

2课时

教具学具

教师材料：

课件、一块有明显落叶的土地。

学生材料：

每组放大镜1个、小铲子1把、报纸1张、抹布1块、记录纸1张，学生准备肥料袋材料（菜叶、蚯吲、水、塑料袋）等。

教学过程

一次备课

二次备课

第一课时

一、导入

1.新学期刚开始不少同学都带来了茂盛的绿色盆栽，不仅美化了教室，也愉悦了心情。

可是根据以往的经验，等到学期结束的时候，有很大一部分的盆栽将面目全非、尸骨无存啊。

大家来讨论讨论，为什么会这样呢？

2.植物的茁壮生长离不开阳光、空气、水分和——肥沃的土壤。

这节课我们就来学习《肥沃的土壤》。

二、了解土壤的分层

1.出示图片，仔细观察，上层的土壤和下层的土壤，有什么不同？

2.表层土壤中植物生长所需的养分很丰富，下层土能提供给植物的养分就少多了。

随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。

三、土壤中养分的来源

（一）植物

1.你观察过落叶下的土壤吗？

它是什么颜色的？

猜猜又是什么原因造成的？

可能与什么有关？

想象一下，落叶最终会变成什么？

2.土壤中生长着各种植物，它们的腐烂后都会给表层土提供养分。

（二）动物

1.表层土中的动物死后遗体会慢慢腐烂，转变成养分供植物生长。

2.小结：

土壤中许多动物，他们的遗体也将被分解，给表层土提供养分。

（三）改良土壤的能手

1.（出示蚯蚓图片）这是什么？

蚯蚓的身体又细又长，就像由两条两头尖的“管子”套在一起组成。

它喜欢生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。

白天以泥土中的有机物为食，夜间爬出地面，取食地面上的落叶。

蚯蚓大多集中在上层土壤中活动，它的运动和排泄物对改善土壤的质量非常有益，可使土壤的透气性保持良好，使土壤保持健康状态。

一只健康的蚯蚓每年能翻转20-40吨泥土，被称为“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”。

2.除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。

四、了解腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力

1.通过刚才的观察，我们了解到（出示概念）——表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。

腐殖质是植物生长的必须肥料。

腐殖质越多土壤越肥沃。

（出示对比图）在富含腐殖质的土壤里长出的植物茁壮且呈绿色，而在贫瘠土壤里长出的植物则细弱、柔软且枯黄。

五、增加土壤肥力的方法

1.在日常生活中，人们还尝试用各种方法来增加土壤的肥力

（1）修建梯田：

梯田是在在丘陵山坡地上沿等高线方向修筑的条状阶台式或波浪式断面的田地。

是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。

梯田的通风透光条件较好，有利于作物生长和营养物质的积累）

（2）种植绿肥：

各种绿肥的幼嫩茎叶，含有丰富的养分，一旦在土壤中腐解，能大量地增加土壤中的有机质和氮、磷、钾、钙、镁和各种微量元素。

（3）收集落叶沤肥、家庭沤肥、

（4）秸秆还田：

秸秆还田是当今世界上普遍重视的一项培肥地力的增产措施，在杜绝了秸秆焚烧所造成的大气污染的同时还有增肥增产作用。

秸秆还田能增加土壤有机质，改良土壤结构，使土壤疏松，孔隙度增加，容量减轻，促进微生物活力和作物根系的发育。

秸秆还田增肥增产作用显著，一般可增产5%～10%。

第二课时

一、导入新课：

1.猜一猜，落叶会变成什么？

（腐殖质）

2.今天我们就来学习如何增加土壤中的腐殖质——制作肥料袋。

二、做腐殖质形成的实验，了解增加土壤肥力的方法

1.观察有落叶的土地

（1）学生分组户外活动

教师指导学生仔细观察，落叶下有什么？

土壤是什么颜色的？

（2）从土里捡出一些烂叶子，或者从家里搜集一些用塑料袋装好带到班上。

2.自主研究

（1）把烂叶子按腐烂程度排队。

（2）交流：

你认为落叶在土壤里是怎么变化的？

落叶最终变成了什么？

土壤的颜色可能与什么原因有关？

3.了解做肥料袋的方法：

（1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。

（2）学生阅读注意提醒：

①选择容易腐烂的植物，如：

香蕉皮、韭菜叶等。

②要记住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。

③可在袋中放入一两条蚯蚓。

④每隔几天要进行一次观察、记录：

看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。

4.学生分组制作肥料袋，填写第一阶段实验报告。

①把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。

②往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。

③在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。

5.学生制作肥料袋，教师巡回指导。

6.观察肥料袋

（1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。

（2）比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？

7.管理肥料袋

（1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。

（2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。

三、总结巩固，提醒学生坚持观察记录。

制作肥料袋容易，但观察研究可不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行。

做事有恒心，希望同学们能坚持到底，并及时把观察到的现象记录下来。

四、课后作业

继续观察自己的制作的肥料袋。

并作好记录。

板书设计：

1.3肥沃的土壤

表层土壤：

腐殖质和养分都很丰富

土壤下层土：

含有黏土成分

岩床：

土壤深度增加，岩石就增多

教学反思：

课题

第一单元4.土壤的保护

教学目标

1.知道土壤为人类所做的贡献。

2.会做水土流失的对比实验。

3.知道人类的许多行为是破坏土壤的，如乱砍森林，乱丢废旧电池，滥施化肥等。

4.意识到保护土壤的重要性。

教学重点

知道人类应该怎样保护土壤。

教学难点

掌握好水土流失对比试验中的条件。

课时安排

2课时

教具学具

教师材料：

课件、泥土若干、草皮1块、底部有孔的水槽2个、水壶、烧杯、水。

学生材料：

查阅资料或现场调查了解身边土壤的保护情况。

教学过程

一次备课

二次备课

第一课时

一、导入

1.同学们，你们见过黄河吗？

谁能说说黄河什么样啊？

今天老师带来一段视频，同学们仔细观看，回答黄河中下游的水为什么是黄的？

2.师：

大家提出来这么多问题，那么到底是什么原因造成黄河水变黄的呢？

我们来做一个实验看一下。

（通过学生动手实验验证水土流失）

二、水土流失实验

1.教师：

老师先来演示一下这个实验，然后大家4人一组进行实验，并把你观察到的现象记录下来。

（教师演示实验）实验过程中，教师一边演示一边讲述如何进行实验及注意事项。

2.演示过程：

教师事先要准备好种有草皮的一个盒子，在另一个浅盒子中填满壤土，并拍实。

分别在两个盒子一端的下面放一块砖，使其倾斜，在另一端的下面各放一个托盘或盆（参见学生用书）。

在盘上方同样的高度，同时用喷壶往两个盘上分别浇同样多的水，以保证实验的科学性。

3.师：

大家看清楚了吗？

下面4人一组开始实验。

（学生实验并记录实验现象，教师巡回指导。

）汇报讨论：

（1）仔细观察一下两个盒子中的壤土发生了什么变化？

（2）然后小组讨论草对壤土有什么作用？

（3）想一想，如果森林被砍伐了，暴雨或洪水对土壤有什么影响？

（4）根据这些事实，谁来说说黄河水变黄的原因？

三、讨论土壤的作用

1.经过这段时间的我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了挺深的认识，你认为土壤能为我们提供什么呢？

（1）分小组来进行讨论。

（2）组内、组外进行交流。

2.小结：

土壤与人类息息相关，它孕育着地球上的生命，所以我们称土壤为母亲。

3.师：

关于土壤的现状又是怎样的呢？

课前已让同学们做了调查，哪一组能说一说呢？

（1）土壤里生长的哪些东西直接提供给人类？

（2）土壤里的哪些东西被动物们利用了？

（3）我们生活里的哪些产品来自土壤？

（4）想象一下，地球上如果没有土壤了，我们人类如何生存？

4.总结：

让学生了解土壤对我们人类的重要性，让学生结合自己的体验来充分交流。

5.师：

土壤资源丰富，但是适合耕作的土地却很少，人均耕地面积是世界倒数，这是我国的国情。

下面是一段关于土壤资源的图片

6.同学们，现在你们对我国的土地资源了解吗？

你们都做了哪些调查？

让我们一起来交流一下吧。

（1）小组阅读自己的土壤资料卡片。

（2）交流自己的新发现。

（3）将自己的卡片进行分类、整理、排序。

（4）听了同学的资料，在自己的卡片上写上自己的体会。

7.总结：

让学生了解我们的国情，了解我国的土地生态状况。

8.观看如何保护土壤。

第二课时

一、讨论人类的哪些行为对土壤造成了破坏

1.请同学们想一下，什么样的土壤不能生长植物？

出示三种在实验瓶里的植物，三瓶里的土壤分别是被洗涤剂浸泡、放入电池液、放入农药的。

2.请同学们观察一下这些植物长得健康吗？

为什么？

3.你认为人类哪些行为会破坏土壤？

4.土壤里的生物对土壤重要吗？

人类哪些行为会伤害土壤里的生物？

讨论：

（1）你自己平时是怎么做的？

（2）在人们的日常生活、生产建设和发展经济方面你看到过哪些破坏土壤的行为和现象？

（3）我们家乡土壤被破坏的程度怎样？

观看视频

5.总结：

使学生知道人类的许多行为是破坏土壤的。

知道垃圾对土壤的危害。

二、做保护土壤的小卫士。

1.讨论：

假如地球上没有土壤会怎么样？

2.学生交流：

假如没有土壤，植物会灭亡，动物会灭亡，人类会灭亡；地球会象别的星球一样没有生命；地球上一片空白；地球会成为一个冰球；地球会变的冷漠；地球会变的寂静；地球会成为一片沙漠……

3.交流：

我们能为保护土壤做什么？

4.结合自己的生活经验讨论植物不能在什么土壤里生存。

5.观察在被污染的土壤里的植物情况。

讨论发言。

6.根据平时的观察和收集资料发言。

或者翻阅教科书相关内容。

7.土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？

8.小结：

尽量不用塑料袋，买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染；成立环保宣传小组，在校园内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包公共绿地，多植树造林，做“护绿小队”队员；等等。

9.组织班级的实际行动：

以学习小组为单位各办一份《土壤小报》。

10.总结：

让学生在自己的行动上为保护土壤做出一份努力

板书设计：

1.4土壤的保护

土壤

养育保护、千万不能破坏

动植物人类

教学反思：

课题

第二单元1.果实和种子

教学目标

1.认识果实和种子，了解果实的特征和分类，明确种子是果实的一部分。

2.能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，发现种子内部构造的相似之处，并用画图的方式描述观察结果。

3.了解种子传播的多种途径，体验到细致观察才能得到更准确的信息。

4.学生能够在自主探究活动中，学会探究的方法，并用自己适合的方式表述出来。

5.通过学习使学生意识到植物的繁衍要靠种子来繁衍。

6.培养学生善于合作、乐于交流的习惯。

教学重点

了解果实的特征和分类，了解种子的内部结构和传播方式。

教学难点

对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。

课时安排

1课时

教具学具

教师材料：

课件

学生材料：

每组萝卜1个、土豆1个，每两个学生1个花生，每组湿黄豆、湿蚕豆种子若干、放大镜1个、镊子1把、实验记录单1张，学生自备梨子、橙子、番茄等水果。

教学过程

一次备课

二次备课

一、分辨果实，初步了解果实与种子的关系

1.出示各种水果和蔬菜

同学们，这节课老师想和大家一起研究果实和种子，课前老师让大家把一些自己认为是果实的带到教室来，我们把带来的果实集中在一起，举行一个蔬果展览会。

让我们一起来看一看生活中哪些是果实呢？

这些蔬菜水果你们都认识吗？

我们一起来认一认。

2.同桌可以讨论一下，说一说哪些是果实呢？

为什么？

3.我们常说“开花结果”，这个“果”就是果实。

师：

有些同学可能还是觉得不够理解到底如何来分辨果实的，显然我们从果实的外部是找不到果实的共同特征的。

提问：

什么样的才叫果实？

让我们通过实验来寻找答案。

师：

把果实横向切开或者纵向切开，仔细观察比较从果实的内部构造上去寻找吧！

（切开：

梨子，橙子，番茄，）

师：

小朋友你们发现了什么？

（用小刀拨出果实内的种子。

）生：

种子。

师：

对！

果实内部都包含种子，而种子以外的部分都称为果皮，果皮通常具有外果皮、中果皮和内果皮三层。

小结：

我们知道植物开了花结的果叫果实，还知道了植物的果实都是由果皮和种子构成的。

（板书：

果实果皮种子）

4．教师示范操作验证

师：

正是因为果实里面都有种子，所以让我们一起来看看萝卜和土豆，切开后，里面有种子吗？

生：

没有。

师：

对啊，因为萝卜是直竖的根膨大的部分所以没有种子。

那它还是果实吗？

生：

没有。

师：

由于土豆和莲藕的内部也没有种子，所以它们都不是果实。

（用小刀切开土豆和莲藕。

）

师：

那么香蕉是不是果实呢？

我们切开看看！

预计：

（生：

①不是，但有黑色的小点。

②是，因为它是水果。

）

师：

噢！

其实黑色的小点就是种子，所以香蕉是果实。

5．补充说明师：

有些果实比如香蕉、菠萝一般不需要种子繁殖所以它们的种子逐渐退化了。

6．观察果实的构成

师：

大家看，桃果实的最外层很薄就是我们常说的什么？

（用刀把外层桃皮削了。

）

生：

桃子皮。

师：

桃果皮的中层肥厚多肉便是我们食用的部分？

桃果皮的内层便是我们常说的桃核。

（用小