五年级作文-生活的启示最新.ppt

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启启示示启发，启迪，使人有所领悟。

启发，启迪，使人有所领悟。

生活中的启示生活中的启示”是指你是指你从从生活中生活中明白了什么明白了什么道道理理，受到了什么，受到了什么启发启发？

这次习作与以往习作有何不同呢？

这次习作与以往习作有何不同呢？

这次习作，关键有两这次习作，关键有两点，点，一是要写具体一是要写具体“生活中生活中”的事例的事例，二二是要写出是要写出从从“生活中生活中”明白的道理明白的道理。

生活的启示生活的启示要求要求一件事一件事：

把事情的：

把事情的发生发生和和经过经过讲清楚，把从中得到的讲清楚，把从中得到的启示启示说明白；说明白；名言警句名言警句：

是一句什么话，联系生活实：

是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的际说说它给自己的帮助帮助和和启发启发是什么；是什么；一幅（组）漫画一幅（组）漫画：

图上画了什么，：

图上画了什么，使你使你联想到了联想到了什么，对我们有什么什么，对我们有什么启发启发。

从以下提示中选择一个，从以下提示中选择一个，确定确定好自己的好自己的写作范围和写作范围和题目题目。

一件事一件事、名言警句、名言警句、一幅（组）漫画、一本好一幅（组）漫画、一本好书、一篇报道、一张照片、书、一篇报道、一张照片、一次活动一次活动2、指导命题。

、指导命题。

可直接以一件事可直接以一件事、名言警句、名言警句、一幅（组）漫画来命题；如果一幅（组）漫画来命题；如果能在事、名言警句、漫画前加能在事、名言警句、漫画前加一个相当于题眼的词更好；也一个相当于题眼的词更好；也可以用可以用“（）的启示）的启示”或含或含义深刻的句子来命题。

义深刻的句子来命题。

3、明确习作要求。

、明确习作要求。

一一要写清事实，记要写清事实，记事要事要写清过程写清过程；二要写明白从中得二要写明白从中得到的启示。

到的启示。

一起读要求一起读要求11、可以写从一件事情中获得的启示，、可以写从一件事情中获得的启示，可以写从名言警句中获得的启示，还可以写从可以写从名言警句中获得的启示，还可以写从漫画中得到的启示漫画中得到的启示22、要做到有感而发，联系自己的生活实际、要做到有感而发，联系自己的生活实际说出真实感受。

说出真实感受。

33、语言通顺，内容具体。

、语言通顺，内容具体。

一、打开思路一、打开思路无论写什么，关键要指出它给你留下的深刻无论写什么，关键要指出它给你留下的深刻印象，印象，你从中得到的启示你从中得到的启示.1、一件小事的启示、一件小事的启示写从写从养成良好习惯养成良好习惯的小事中得到的启示的小事中得到的启示写从写从辨别善恶美丑辨别善恶美丑的小事中得到的启示的小事中得到的启示写从写从明礼诚信明礼诚信的小事中得到的启示的小事中得到的启示写从写从互助互爱互助互爱的小事中得到的启示的小事中得到的启示写从写从自立自强自立自强的小事中得到的启示的小事中得到的启示写从写从热爱生命、热爱自然热爱生命、热爱自然的小事中得到的启示的小事中得到的启示22、一句名言警句的启示、一句名言警句的启示写名言警句写名言警句如何激励你奋进如何激励你奋进写名言警句写名言警句如何教你为人、做事如何教你为人、做事33、一幅漫画的启示、一幅漫画的启示写从漫画中写从漫画中领悟到的道理领悟到的道理写漫画中写漫画中揭示的社会现象揭示的社会现象二、确立主题二、确立主题无论选取哪个角度的话题，都要确立无论选取哪个角度的话题，都要确立一个鲜明的主题，写出从中获得的启示。

一个鲜明的主题，写出从中获得的启示。

如如：

选择一件事中得到的启示选择一件事中得到的启示就要就要先叙述出先叙述出事情的经过事情的经过，再把，再把得到的启示得到的启示说明白说明白；选择从名言中得到的启示选择从名言中得到的启示就应就应先先写出对这句话的理解写出对这句话的理解,联系生活实际写联系生活实际写一写一写这句话对自己的启发或帮助这句话对自己的启发或帮助;选择从选择从漫画中得到的启示漫画中得到的启示就要先就要先把漫画的内容把漫画的内容介绍出来介绍出来，再说明从中得到的启示，再说明从中得到的启示.三、指导命题三、指导命题可以直接以可以直接以“一件小事一件小事”“一句格言一句格言”“一幅漫画一幅漫画”为题；如果能在前加上一个为题；如果能在前加上一个词语：

词语：

“一件（一件（）小事）小事”“一句（一句（）格言）格言”“一幅（一幅（）漫画）漫画”，要是用，要是用“（）的启）的启示示”，或含义深刻的句子来命题，也很好。

，或含义深刻的句子来命题，也很好。

四、内容具体四、内容具体五、真情实感五、真情实感你所选取的事件一定要真实，只有自己你所选取的事件一定要真实，只有自己亲身经历过，才能写出真实的感受。

只有自亲身经历过，才能写出真实的感受。

只有自己真正受到了启发，写出来才能让人信服。

己真正受到了启发，写出来才能让人信服。

事例：

军训事例：

军训启发：

启发：

磨砺了学生坚强磨砺了学生坚强的意志、果敢的作风、良好的意志、果敢的作风、良好的生活和行为习惯，使同学的生活和行为习惯，使同学们在活动中懂得了承担责任，们在活动中懂得了承担责任，学会了感恩，使我们受益终学会了感恩，使我们受益终生。

生。

写好这篇文章，要注意以下两个写好这篇文章，要注意以下两个方面。

方面。

11：

要将事情叙述清楚：

要将事情叙述清楚。

注重描。

注重描写事情发生过程中人物的写事情发生过程中人物的语言、语言、动作、神态、心理活动等。

动作、神态、心理活动等。

22：

要有对这件事的议论：

要有对这件事的议论，即这，即这件事情让你件事情让你明白了什么道理明白了什么道理。

讲。

讲道理的话可以是道理的话可以是借鉴名言警句借鉴名言警句，也可以是自己总结出来的。

也可以是自己总结出来的。

诚实比分数更重要诚实比分数更重要在我成长的过程中，经历过许多事，大多已在我成长的过程中，经历过许多事，大多已淡忘，而有一件事却在心头留下了深深的印象。

淡忘，而有一件事却在心头留下了深深的印象。

上学期，第五单元数学试卷发下来了，一个上学期，第五单元数学试卷发下来了，一个刺眼的分数跳入我的眼帘。

刺眼的分数跳入我的眼帘。

“79分？

分？

”我连忙揉我连忙揉揉眼睛，定神一看，没错，是揉眼睛，定神一看，没错，是79分。

顿时，眼泪分。

顿时，眼泪就像断了线的珠子滚落下来。

就像断了线的珠子滚落下来。

“79呀呀79，从小到，从小到大，我可从没有考过这么差，这可怎么向爸爸妈大，我可从没有考过这么差，这可怎么向爸爸妈妈交待？

妈交待？

”“今天的数学试卷，还是和以前一样，今天的数学试卷，还是和以前一样，请你们的家长在试卷上面签字，明天交。

请你们的家长在试卷上面签字，明天交。

”段老段老师轻轻的几句话，在我看来，却仿佛千斤巨石压师轻轻的几句话，在我看来，却仿佛千斤巨石压在我的心头。

给家长签字？

天哪，爸爸妈妈一向在我的心头。

给家长签字？

天哪，爸爸妈妈一向对我要求很严，如果他们知道这次数学考试我只对我要求很严，如果他们知道这次数学考试我只有有79分，他们会怎样呀？

此时，我仿佛看到爸分，他们会怎样呀？

此时，我仿佛看到爸爸严厉逼人的目光，妈妈伤心失望的神情。

爸严厉逼人的目光，妈妈伤心失望的神情。

怎么办，怎么办怎么办，怎么办放学路上，我心事重重地放学路上，我心事重重地走着。

忽然，我眼睛一亮，平时，我的作业都走着。

忽然，我眼睛一亮，平时，我的作业都是妈妈签的字，妈妈的笔迹我非常熟悉。

这次，是妈妈签的字，妈妈的笔迹我非常熟悉。

这次，我的考卷不给妈妈看，自己模仿妈妈签个字，我的考卷不给妈妈看，自己模仿妈妈签个字，不就可以了？

再说，老师要检查几十份考卷，不就可以了？

再说，老师要检查几十份考卷，哪会那么仔细看呀？

对，就这样决定了，等过哪会那么仔细看呀？

对，就这样决定了，等过了老师那一关再说吧。

顿时，我像哥伦布发现了老师那一关再说吧。

顿时，我像哥伦布发现了新大陆一般惊喜。

了新大陆一般惊喜。

第二天，我拿着自己签名的试卷心惊胆战地交第二天，我拿着自己签名的试卷心惊胆战地交给了老师。

老师接过试卷，眉头一皱，我心一给了老师。

老师接过试卷，眉头一皱，我心一我心一凉：

我心一凉：

“完了！

完了！

”果然，老师指着妈妈的果然，老师指着妈妈的名字，问：

名字，问：

“这儿是怎么回事？

这儿是怎么回事？

“是是我我我我”我结结巴巴，头始终不敢抬起来。

好我结结巴巴，头始终不敢抬起来。

好久，耳边传来一声：

久，耳边传来一声：

“你跟我出来一下。

你跟我出来一下。

”我我拖着沉重的步伐走出教室。

老师似乎没有刚才拖着沉重的步伐走出教室。

老师似乎没有刚才那么严厉了：

那么严厉了：

“是怕妈妈骂你吧？

是怕妈妈骂你吧？

”老师意味老师意味深长地说：

深长地说：

“一次没考好，没有关系，但是骗一次没考好，没有关系，但是骗人却不是件小事，诚实比分数更重要啊！

人却不是件小事，诚实比分数更重要啊！

”我我抬起头，正遇上老师鼓励的目光，从这目光里，抬起头，正遇上老师鼓励的目光，从这目光里，我懂得了许多、许多我懂得了许多、许多这件事虽然过去很久了，但是它时常浮现在这件事虽然过去很久了，但是它时常浮现在我的脑海里，特别是我的脑海里，特别是“诚实比分数更重要诚实比分数更重要”这这句话时时激励我要做一个诚实的孩子。

句话时时激励我要做一个诚实的孩子。

一句名言的启示一句名言的启示南宋大儒家朱熹说过：

南宋大儒家朱熹说过：

“读书有三到，谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。

心到、眼到、口到。

”起初，我对这个句子始起初，我对这个句子始终弄不透彻，理解起来总是一知半解，似是而终弄不透彻，理解起来总是一知半解，似是而非，并且产生了疑问：

为什么要先说非，并且产生了疑问：

为什么要先说“心心”，再说再说“眼眼”，最后说，最后说“口口”呢？

这句话能够给呢？

这句话能够给我们什么启示呢我们什么启示呢？

我对这个问题较上了劲。

于是我下决心，我对这个问题较上了劲。

于是我下决心，一定要弄明白这句话的真正涵义。

一定要弄明白这句话的真正涵义。

查阅资料、询问同学查阅资料、询问同学一系列一系列“程序程序”之后，我对这句话有了初步的理解：

只要心到之后，我对这句话有了初步的理解：

只要心到了，眼神才会集中，眼神集中，能思考问题，了，眼神才会集中，眼神集中，能思考问题，才能发言，表达自己的见解。

但心里觉得还是才能发言，表达自己的见解。

但心里觉得还是意犹未尽。

意犹未尽。

从小学三年级开始，老爸不断从书店、办公室带从小学三年级开始，老爸不断从书店、办公室带回学生类报刊杂志，供我阅读、学习。

我总是囫回学生类报刊杂志，供我阅读、学习。

我总是囫囵吞枣，三下五除二就囵吞枣，三下五除二就“解决解决”完一本书。

我用完一本书。

我用自己的压岁钱，在书店买的一些书，都很快自己的压岁钱，在书店买的一些书，都很快“看看”完了。

可我什么体会，什么好词，什么佳句，完了。

可我什么体会，什么好词，什么佳句，知之甚少，收获甚微。

我很是不解：

千辛万苦读知之甚少，收获甚微。

我很是不解：

千辛万苦读完了这么多书报，怎么还是懂得不多？

是不是对完了这么多书报，怎么还是懂得不多？

是不是对还不深刻呢？

还不深刻呢？

直到有一天，我在一册书上再次注意到了朱直到有一天，我在一册书上再次注意到了朱熹的这句名言。

我开始反思，但反思得很浅，只熹的这句名言。

我开始反思，但反思得很浅，只知道读书要认真。

我在一册书上再次注意到了朱知道读书要认真。

我在一册书上再次注意到了朱熹的这句名言。

我开始反思，但反思得很浅，只熹的这句名言。

我开始反思，但反思得很浅，只知道读书要认真。

可归根到底，我仍然不懂。

知道读书要认真。

可归根到底，我仍然不懂。

于是我请教老爸。

老爸说了一大堆，我才明白：

于是我请教老爸。

老爸说了一大堆，我才明白：

首先要心到，该干什么就干什么，阅读文章时首先要心到，该干什么就干什么，阅读文章时要集中注意力，不要三心二意；其次要眼到，要集中注意力，不要三心二意；其次要眼到，阅读文章，心眼合一，反复思索，并试着自己阅读文章，心眼合一，反复思索，并试着自己解答；第三要口到，在课堂上踊跃举手发言，解答；第三要口到，在课堂上踊跃举手发言，并结合老师和同学的回答认真地做比较、分析，并结合老师和同学的回答认真地做比较、分析，最后认真地总结和完善，从而把文章读懂读透。