品社说课(五年级品社不同地域的民族风情).ppt

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泰山出版社五年级品德与社会泰山出版社五年级品德与社会10.不同地域的民族风情不同地域的民族风情（第一课时）东疏镇第一小学东疏镇第一小学东疏镇第一小学东疏镇第一小学一、说教材一、说教材二、说学生二、说学生四、说教法、学法四、说教法、学法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计七、说教学效果七、说教学效果说说课课流流程程三、说教学目标三、说教学目标一、说教材一、说教材不同地域的民族风情不同地域的民族风情是泰山版品德与社是泰山版品德与社会五年级下册的第三单元会五年级下册的第三单元“团结的民族大家庭团结的民族大家庭”中的内容，本课为第一课时的内容。

本课以中的内容，本课为第一课时的内容。

本课以中华民族文化为主线，选取有代表性的事例，中华民族文化为主线，选取有代表性的事例，以服饰、饮食、住所、节日等四方面向学生展以服饰、饮食、住所、节日等四方面向学生展现了不同地域的民族风情，本课主要包括现了不同地域的民族风情，本课主要包括44个个小主题：

缤纷艳丽的服饰、风味独特的饮食、小主题：

缤纷艳丽的服饰、风味独特的饮食、风格各异的住所、多彩的节日。

风格各异的住所、多彩的节日。

一、说教材一、说教材作为第一课时的内容，作为第一课时的内容，缤纷艳丽的服饰缤纷艳丽的服饰给学生展给学生展示了若干张民族服装的照片，示了若干张民族服装的照片，风格独风格独特的饮食特的饮食着力让学生通过学习懂得各民族的饮着力让学生通过学习懂得各民族的饮食蕴含着丰富的民族文化。

食蕴含着丰富的民族文化。

课程标准中关于民族的内容是这样规定的：

课程标准中关于民族的内容是这样规定的：

知道我国是一个统一的多民族国家。

了解不知道我国是一个统一的多民族国家。

了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。

民族的文化，增进民族团结。

学情分析：

学情分析：

从发展阶段来看，五年级学生已经有了比较丰从发展阶段来看，五年级学生已经有了比较丰富的生活经验和富的生活经验和品德与生活品德与生活课程的学习基础。

课程的学习基础。

从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力。

处理信息的能力。

确定本节课的学习方法是：

让学生结成兴趣小确定本节课的学习方法是：

让学生结成兴趣小组，利用上网、看书等多种方式去搜集相关的视频组，利用上网、看书等多种方式去搜集相关的视频及图片资料，以备上课展示。

在整个的准备过程中，及图片资料，以备上课展示。

在整个的准备过程中，教师要协助孩子完成相关视频、图片资料的整合，教师要协助孩子完成相关视频、图片资料的整合，让孩子能更自信的展示，让其他孩子能在同伴互助让孩子能更自信的展示，让其他孩子能在同伴互助学习中感知不同民族的服饰文化、饮食文化。

学习中感知不同民族的服饰文化、饮食文化。

二、说学生二、说学生三、说教学目标三、说教学目标（11）知识）知识与能力与能力目标目标：

通过了解不同地域的人们的衣食住行以及形成差通过了解不同地域的人们的衣食住行以及形成差异的原因，引导学生讨论交流，养成自我收集资料和异的原因，引导学生讨论交流，养成自我收集资料和整理资料的良好习惯整理资料的良好习惯（22）过程与方法过程与方法目标目标：

通过学生上网查询，书籍翻阅，激发学生的好奇通过学生上网查询，书籍翻阅，激发学生的好奇心和兴趣；心和兴趣；（33）情感态度价值观目标：

情感态度价值观目标：

感受我国民族文化的博大精深感受我国民族文化的博大精深,传承并发扬传统传承并发扬传统文化文化,增强民族自豪感。

增强民族自豪感。

教学重难点教学重难点依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确立了如下的教学重点：

知道我国少数民族有着各自的立了如下的教学重点：

知道我国少数民族有着各自的民族服饰和饮食特色，探究服饰、饮食与地域、环境、民族服饰和饮食特色，探究服饰、饮食与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系，这既是本节课的重点，文化传统、宗教信仰的关系，这既是本节课的重点，也是本节课教学的难点。

也是本节课教学的难点。

为了讲清重点，顺利完成本节课教学目标，下面，为了讲清重点，顺利完成本节课教学目标，下面，我再来谈一谈教法和学法。

我再来谈一谈教法和学法。

四、说教法、学法四、说教法、学法在本课教学中，我采用课前进行相关知识的探索与搜在本课教学中，我采用课前进行相关知识的探索与搜集和课中合作学习、小游戏、说一说的教学方法，运用视集和课中合作学习、小游戏、说一说的教学方法，运用视频资料展示、图片展示、追问设疑、小组合作探究等学习频资料展示、图片展示、追问设疑、小组合作探究等学习方式，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。

方式，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。

返回返回课前准备课前准备学生方面：

学生方面：

1.根据教师下发的导学案进行预习。

根据教师下发的导学案进行预习。

2.根据兴趣分组，选择一个主题，通过查阅资料、上网等根据兴趣分组，选择一个主题，通过查阅资料、上网等方式搜集整理相关资料。

每组分工完成以下任务：

收集反应该方式搜集整理相关资料。

每组分工完成以下任务：

收集反应该民族特色（如服饰、饮食等）的文字和图片、影音资料。

民族特色（如服饰、饮食等）的文字和图片、影音资料。

3.上课前将资料拷贝在多媒体上。

上课前将资料拷贝在多媒体上。

教师方面：

教师方面：

1、及时了解学情。

、及时了解学情。

2、协助学生完成相关资料的整理。

、协助学生完成相关资料的整理。

3、根据学生的特点设计有趣的教学活动，并将各小组整、根据学生的特点设计有趣的教学活动，并将各小组整理的资料整合，制作出课件。

理的资料整合，制作出课件。

返回返回五、说教学过程五、说教学过程在课堂设计上，我设计了六个环节。

在课堂设计上，我设计了六个环节。

环节一、谈话导入：

以师生对话的形式引出本节课的课题。

环节一、谈话导入：

以师生对话的形式引出本节课的课题。

环节二、看服饰，猜民族，欣赏民族服饰美。

环节二、看服饰，猜民族，欣赏民族服饰美。

环节三、交流展示风味独特的饮食。

环节三、交流展示风味独特的饮食。

环节四（自主完成达标检测，然后全班交流、评价。

）环节四（自主完成达标检测，然后全班交流、评价。

）环节五：

课堂小结，情感升华。

环节五：

课堂小结，情感升华。

环节六：

课堂评价。

环节六：

课堂评价。

环节一：

谈话导入环节一：

谈话导入同学们，你知道我们的中华大家庭有多少同学们，你知道我们的中华大家庭有多少个民族吗？

（生回答）是个民族吗？

（生回答）是56个民族，不同的民族个民族，不同的民族有着不同的风俗习惯，不同的风土人情。

这节课有着不同的风俗习惯，不同的风土人情。

这节课让我们一起走进民族大家庭，用我们智慧的眼睛让我们一起走进民族大家庭，用我们智慧的眼睛去发现各自民族的迷人风采，用我们纯洁的心灵去发现各自民族的迷人风采，用我们纯洁的心灵去感受各自民族热爱祖国的情感。

去感受各自民族热爱祖国的情感。

设计意图：

这样谈话导入拉近了与学生的距设计意图：

这样谈话导入拉近了与学生的距离，增加亲和力，并能激发起学生的探究新知的离，增加亲和力，并能激发起学生的探究新知的兴趣。

兴趣。

五、说教学过程五、说教学过程环节二：

看服饰，猜民族，欣赏民族服饰美1、民族服饰小组组员作介绍，展示视频资料。

2、民族服饰小组组员继续做介绍，此同学采、民族服饰小组组员继续做介绍，此同学采用了图片展示的方法，边问边答，增加同学用了图片展示的方法，边问边答，增加同学间的互动，并且特别介绍了几种少数民族的间的互动，并且特别介绍了几种少数民族的特色服饰。

特色服饰。

让我们一起来欣赏以下有关的资料吧。

让我们一起来欣赏以下有关的资料吧。

白族服饰满族服饰维吾尔维吾尔傣族傣族蒙蒙古古族族服服饰饰苗族服饰苗族服饰藏族服饰藏族服饰朝朝鲜族族彝彝族族维吾尔族服饰介绍维吾尔族服饰介绍维吾尔族服饰花样较多，非常维吾尔族服饰花样较多，非常优美，富有特色。

维吾尔族妇优美，富有特色。

维吾尔族妇女喜用对比色彩，使红的更亮女喜用对比色彩，使红的更亮，绿的更翠。

维吾尔族男性讲，绿的更翠。

维吾尔族男性讲究黑白效果，这样粗犷奔放。

究黑白效果，这样粗犷奔放。

维吾尔族是个爱花的民族，人维吾尔族是个爱花的民族，人们戴的是绣花帽，着的是绣花们戴的是绣花帽，着的是绣花衣，穿的是绣花鞋，扎的是绣衣，穿的是绣花鞋，扎的是绣花巾，背的是绣花袋，衣着服花巾，背的是绣花袋，衣着服饰无不与鲜花息息相关。

花帽饰无不与鲜花息息相关。

花帽，是维吾尔族服饰的组成部分，是维吾尔族服饰的组成部分，也是维吾尔族美丽的标志之，也是维吾尔族美丽的标志之一。

一。

蒙古族服饰介绍蒙古族服饰介绍蒙古人的服饰别具特蒙古人的服饰别具特色，样式美观大方。

色，样式美观大方。

男女都喜欢穿镶边的男女都喜欢穿镶边的蒙古袍子，腰扎彩色蒙古袍子，腰扎彩色绸带。

绸带。

足蹬马靴足蹬马靴,女子则头系女子则头系绸巾。

该服装便于骑绸巾。

该服装便于骑马放牧，又可以阻挡马放牧，又可以阻挡风沙。

具有浓郁的草风沙。

具有浓郁的草原民族特色。

原民族特色。

苗族，妇女较典型的装束是苗族，妇女较典型的装束是短上衣，百褶裙。

配饰以头、颈、短上衣，百褶裙。

配饰以头、颈、胸及手等部位的银饰为多见，苗胸及手等部位的银饰为多见，苗族的银饰在各民族首饰中首屈一族的银饰在各民族首饰中首屈一指。

指。

如果说银饰是苗族女性的代如果说银饰是苗族女性的代表标志，那么服饰则代表着苗家表标志，那么服饰则代表着苗家人独特的艺术作品。

苗族服饰以人独特的艺术作品。

苗族服饰以夺目的色彩、繁复的装饰和耐人夺目的色彩、繁复的装饰和耐人寻味的文化内涵著称于世。

寻味的文化内涵著称于世。

苗族服饰介绍苗族服饰介绍此环节的设计意图：

此环节的设计意图：

学生利用课前资料的收集，整理，认识了各民族有特色的服饰，课堂中的学生展示和有问有答有评价更加强了同学之间的互动交流，对民族服饰有了更多的了解。

课程标准指出：

学生是学习的主体。

课前收集资料，是为学生课上的自主学习提供充分的空间。

3、两位同学展示完后，教师提问：

你还知道哪些民族的服饰呢？

让孩子们先在小组内交流，然后畅所欲言，把自己的所知进行展示。

设计意图：

设计意图：

让学生讨论是为尽可能让每个同学都有机会表达自己的意见和感受，让学生意识到自己在班级生活中的重要作用，在品德课中没有所谓的后进生，语文数学学不好没自信，在我们的课堂中一定可以抬起头挺起胸膛参与进来。

考考你：

1、蒙古族的服饰有什么特点？

2、苗族妇女的服饰有何特点？

3、藏族服饰的特点？

4、鄂伦春族的服饰特点？

5、白族的服饰有什么特点？

设计意图：

此活动将所学知识内化与心，真设计意图：

此活动将所学知识内化与心，真正突出了本节课的知识点。

同时教师提出疑问：

正突出了本节课的知识点。

同时教师提出疑问：

南北方的服饰差异很大，他们的服饰各有什么特南北方的服饰差异很大，他们的服饰各有什么特点？

为什么会形成不同的民族服饰？

点？

为什么会形成不同的民族服饰？

此问题将主旨升华，学生通过交流感知总结此问题将主旨升华，学生通过交流感知总结出：

出：

各民族居住地区的气候各民族居住地区的气候、地理条件不一样，形、地理条件不一样，形成了不成了不同的服饰特点。

同的服饰特点。

环节三：

（风味独特的饮食）环节三：

（风味独特的饮食）此环节由饮食小组成员作介绍，学生根据课前此环节由饮食小组成员作介绍，学生根据课前搜集的资料，采用了幻灯片介绍的方法，还将搜集搜集的资料，采用了幻灯片介绍的方法，还将搜集到的童谣展示给大家，使得学生的展示更具趣味性。

到的童谣展示给大家，使得学生的展示更具趣味性。

下面让我们共同来感受一下孩子们带来的风味下面让我们共同来感受一下孩子们带来的风味独特的饮食。

独特的饮食。

维吾尔族维吾尔族烤羊肉烤羊肉维吾尔族食品维吾尔族食品馕馕蒙古族蒙古族奶茶奶茶藏族藏族酥油茶和糌粑酥油茶和糌粑糌粑是藏族最传统也是最常见的糌粑是藏族最传统也是最常见的主食，是藏人日常离不开的一种主食，是藏人日常离不开的一种食品，来到西藏的人一定要尝尝。

食品，来到西藏的人一定要尝尝。

藏族的一种饮料。

多作为主食藏族的一种