四年级数学教案第四单元.docx

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四年级数学教案第四单元

教学计划

学科

数学

备课教师

杨廷坤

授课时间

第周

月日

第七册

课题

第课时：

笔算乘法

（1）

教学目标

知识与技能：

.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。

过程与方法：

让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。

情感、态度与价值观：

使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中,体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比及分析、概括的能力,发展应用意识。

教学重点

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点

三位数乘两位数笔算时的进位。

教学方法

创设情境，引导启发

教学准备

多媒体课件

课时分配

一课时

教学过程

教学内容

一、复习引入

1.16×4=230×4=19×3=180×4=

140×7=24×5=210×5=136×32=

教师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32的学生会有困难，教师顺势引出课题。

2.引入：

因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，如果因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么容易了，因此我们要学习笔算。

（板书课题：

笔算乘法）

二、自主探究

1.教学例1。

（1）投影出示例1，指名读题。

（2）怎样计算该城市到北京有多少千米？

指名列出算式：

145×12=

（3）讨论：

怎样计算145×12呢？

学生讨论中可能会有以下几种情况：

A.145接近150，12接近10，所以145×12≈1500。

B.直接用计算器计算：

145×12=1740。

C.用笔算：

145

×12

290

145

1740

（4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程，完成答题。

（5）议一议。

A.计算中“5”为什么同十位对齐？

B.计算中十位上为什么是“9”呢？

使学生明确：

A.第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。

B.计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。

2.教材第47页“做一做”。

指名板演，余者练习，然后集体订正。

3.师生共同小结：

三位数乘两位数怎样计算呢？

（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；

（2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；

（3）然后把两次乘得的结果加起来。

三、实践应用

1.教材“练习八”第1题。

（1）先笔算，再用计算器验算。

（提醒学生注意54×145这样的算式怎样笔算比较方便）

（2）让学生在小组中分工完成，然后用计算器验算。

2.教材“练习八”第2题。

指名学生读题，引导学生理解题意,再自己列式、计算、解答，集体订正。

四、课堂小结

说一说三位数乘两位数的笔算步骤和方法。

在笔算中应注意什么呢？

板书设计

三位数乘两位数（因数的中间和末尾没有0）

计算:

145×12=　　45×12=

总结:

先用两位数个位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的十位对齐;最后把两次乘得的积加起来。

教学反思

学生签字

教学计划

学科

数学

备课教师

杨廷坤

授课时间

第周

月日

第七册

课题

第课时：

笔算乘法

（2）

教学目标

知识与技能：

使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

过程与方法：

使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

情感、态度与价值观：

培养学生正确计算的能力。

教学重点

掌握因数末尾有0的乘法的简算方法。

教学难点

理解在积的末尾添0的算理。

教学方法

创设情境，引导启发

教学准备

多媒体课件

课时分配

一课时

教学过程

教学内容

一、复习引入

1.口算。

10×5=210×4=200×3=

20×3=130×5=240×2=

教师用卡片出示口算题，指名口算，并说一说口算的过程。

2.口算时有什么简便方法？

说给大家听一听。

让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。

3.在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时，怎样计算呢？

（板书课题：

因数末尾、中间有0的乘法）

二、自主探究

1.出示例2。

（1）160×30=

（2）106×30=

2.160×30怎样算呢？

组织学生在小组中讨论不同的计算方法，然后汇报。

学生可能想到以下几种算法：

（1）先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

（2）笔算：

160

×30

4800

（3）3个160是480，那么30个160就是4800等。

教师根据学生的汇报，板书出笔算过程：

160

×30为什么在积的末尾

4800添上两个0呢？

使学生明确：

添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积。

在因数的末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0，这样计算很简便。

3.106×30怎样算？

自己试一试。

（1）让学生独立试算，并在小组中相互交流。

（2）讨论：

在算得积的末尾添上几个0？

使学生明确：

只有因数末尾的0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。

4.教材第48页“做一做”。

第1题：

指四名同学板演，余者练习，然后集体订正。

教师注意强调计算时，要把末尾0前面的数字数位对齐。

第2题：

小组分工完成，互相检验，然后集体订正。

5.师生共同小结：

因数末尾有0的乘法怎样算简便？

组织学生议一议。

（1）把因数末尾有0前面的数字相乘。

（2）因数末尾一共有几个0，就在乘得积的末尾添上几个0。

三、实践应用

1.教材“练习八”第3题。

快速写出每题的结果，并在小组中交流口算的方法。

2.教材“练习八”第4题。

投影出示“神舟九号”飞船的图片。

教师适时对学生进行爱国主义教育。

让学生独立列式计算，指名汇报，集体订正。

3.教材“练习八”第5题。

指名读题，理解题意，适当点拨，指名板演，集体订正。

4.教材“练习八”第6题。

你能很快比较出每组算式的大小吗？

小组或同桌之间交流一下，然后集体订正。

四、课堂小结

通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？

板书设计

三位数乘两位数（因数的中间或末尾有0）

因数末尾有0的简便算法:

先把0前面的数相乘,再看两

个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。

教学反思

学生签字

教学计划

学科

数学

备课教师

杨廷坤

授课时间

第周

月日

第七册

课题

第课时：

练习课

教学目标

知识与技能：

熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，能准确进

行计算

过程与方法：

提高计算能力和解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观：

培养学生正确计算的能力。

教学重点

熟练准确地进行三位数乘两位数的计算。

教学难点

应用数学知识解决实际问题。

教学方法

创设情境，引导启发

教学准备

多媒体课件

课时分配

一课时

教学过程

教学内容

一、复习回顾

1.笔算下列各题。

124×29=306×24=520×30=

指三名学生板演，余者练习，然后集体订正。

2.说一说三位数乘两位数的计算步骤和方法。

先让学生在小组中议一议，再指名说一说。

3.教师针对前一课时学生在做练习题时出现的错误进行简要讲解。

二、指导练习

1.教材第49页练习八第2题。

（1）课件出示教材练习八第2题。

（2）组织学生讨论已知信息，了解题目要求的内容。

让学生独立列式计算，并在小组中相互交流检查。

（3）教师指出：

森林是我们人类的宝贵财富，我们要爱护森林，保护环境。

2.教材第50页练习八第8题。

（1）请同学们仔细观察，这些题做得对吗？

错在哪里？

将错题改正在练习本上。

（2）学生独立改正，小组互相说说：

计算时应该注意什么问题？

为了避免错误，可以怎样检验？

（3）集体订正，交流计算方法、应注意的问题、检验的方法。

3.教材第50页练习八第10题。

课件出示第10题中各种观赏蔬菜，指名说一说各自的价格和卖出的盆数。

再让学生在小组中共同完成第

（1）、

（2）两题，并相互检查。

组织学生议一议：

从表中你还发现了什么数学问题？

引导学生观察思考，并把自己的发现在班上交流。

4.教材第50页练习八第11题。

（1）课件出示教材练习八第11题。

（2）组织学生讨论已知信息，了解题目要求的内容。

分析：

总共有四款不同价钱的电话机，分别是128元、108元、198元和210元，不变的条件是李老师带了3000元，要买15台同样的电话机。

共有四种购买方案：

①购买128元的电话机15台。

②购买108元的电话机15台。

③购买198元的电话机15台。

④购买210元的电话机15台。

（3）让学生独立列式计算，并在小组中相互交流检查。

排除不符合要求的方案，得出答案。

这一题考查了学生的计算能力、分析能力和逻辑能力，由学生自己去分析共有多少种选购方案。

三、实践应用

1.基本练习。

（1）教材第49页练习八第3、6题。

指名学生口答，其余学生订正。

（2）教材第49页练习八第7题。

指名4个学生板演，其余学生独立完成，集体订正。

（3）教材第50页练习八第9题。

学生独立完成，小组交流解法，小组订正。

2.拓展练习。

教材第50页练习八第12*题。

小组交流方法，教师可适时提示。

四、课堂小结

通过今天的练习，你有什么收获？

板书设计

笔算下列各题。

124×29=306×24=520×30=

教学反思

学生签字

教学计划

学科

数学

备课教师

杨廷坤

授课时间

第周

月日

第七册

课题

第课时：

积的变化规律

教学目标

知识与技能：

通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。

过程与方法：

理解积变化的规律,会运用积的变化规律进行简便计算。

情感、态度与价值观：

在探索、归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。

教学重点

理解积的变化规律。

教学难点

运用积的变化规律进行简便计算。

教学方法

创设情境，引导启发

教学准备

多媒体课件

课时分配

一课时

教学过程

教学内容

一、创设情境

1.口算。

15×8=25×4=170×5=

26×100=30×50=32×300=

36×20=9×800=42×400=

8×600=20×300=240×5=

教师用卡片出示口算题，学生开火车练习。

2.引入。

买一个文具盒需12元，买2个文具盒需多少元？

（24元）买4个文具盒呢？

（48元）买6个文具盒呢？

（72元）买文具盒的个数越多，所需的钱就越多。

那么在乘法算式中，积有怎样的变化规律呢？

（板书课题：

积的变化规律）

二、自主探究

1.投影出示例3。

（1）6×2=12

（2）20×4=180

6×20=12010×4=40

6×200=12005×4=20

2.仔细观察两组题目，说一说你发现了什么。

让学生充分讨论，互相说出自己的观点。

引导学生交流看法，在学生汇报中点拨。

（1）左边第一道算式与第二道算式比较，哪个因数没有变，哪个因数变了？

是怎样变的？

积又有什么变化？

（2）左边第一道算式与第三道算式比较，又有哪些地方变与没变呢？

（3）请将左边第二道算式与第三道算式也作类似的比较，发现规律。

（4）你能用自己的话概括出你的发现吗？

一个因数不变，另一个因数分别乘10、100，积也分别乘10、100。

（5）用以上的方法比较右边三道算式，概括出你的发现。

一个因数不变，另一个因数分别除以2、4，积也分别除以2、4。

（6）你还能举例说说你的发现吗？

3.引导学生进行归纳、概括。

一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，（0除外）积也乘几或除以几。

4.教材第51页“做一做”第1题。

（1）你能看出每组算式有什么规律吗？

小组交流，独立填写得数。

（2）指名说说你发现了什么,然后集体订正。

三、实践应用

1.教材第51页“做一做”第2题。

（1）要求学生先弄清题意，想一想怎样解答这个问题。

（2）小组讨论交流，点名学生汇报。

教师板书：

方法一：

200÷8=25（米）25×24=600（平方米）

方法二：

200×（24÷8）=600（平方米）

追问方法二的同学，说说自己的做法。

（长不变，宽乘3，面积也乘3）

师：

你的方法真巧妙，能运用所学知识解决问题。

2.教材“练习九”第1题。

学生独立完成，看谁做得又对又快，集体订正。

四、课堂小结

你能说说今天在学习过程中所发现的规律吗？

板书设计

积的变化规律

一个因数不变,另一个因数乘或除以几（0除外）,积也乘或除以几。

一个因数乘几,另一个因数必须除以相同的数,才能使积不变。

教学反思

学生签字

教学计划

学科

数学

备课教师

杨廷坤

授课时间

第周

月日

第七册

课题

第课时：

单价、数量和总价

教学目标

知识与技能：

使学生初步认识单价、数量和总价数量关系。

过程与方法：

初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

情感、态度与价值观：

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

使学生初步认识单价、数量和总价间的关系。

教学难点

初步培养学生运用数学术语的能力,以及综合、抽象、概括等思维能力,并渗透事物之间相互联系的观点。

教学方法

创设情境，引导启发

教学准备

多媒体课件

课时分配

一课时

教学过程

教学内容

一、创设情境，引入新课

在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。

下面的问题你会解答吗？

（引出例4）

二、自主探究，学习新知

1.出示例4。

点名口答，列式，板书：

（1）80×3=240（元）

（2）10×4=40（元）

2.提问：

这两个问题有什么共同点？

小组探究，互相讨论、交流。

3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。

板书如下：

每件商品的价钱→单价

买了多少→数量

一共用的钱数→总价

4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？

想一想，议一议。

教师总结并板书：

单价×数量=总价

5.巩固练习：

教材出示第52页“做一做”第1题。

同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？

小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。

三、实践应用

1.教材第52页“做一做”第2题。

（1）小组内说一说。

（2）选代表汇报。

（3）集体订正。

2.教材“练习九”第3题。

提出一个己知单价和数量，求总价的问题。

（1）学生独立完成。

（2）小组内互相交流。

（3）教师巡视。

四、课堂小结

本节课你有什么收获？

板书设计

常见的数量关系

单价×数量=总价　　

总价÷单价=数量　　

总价÷数量=单价　　

教学反思

学生签字

教学计划

学科

数学

备课教师

杨廷坤

授课时间

第周

月日

第七册

课题

第课时：

速度、时间和路程

教学目标

知识与技能：

理解速度、时间和路程的含义,理解并掌握这两组

数量关系。

过程与方法：

初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

情感、态度与价值观：

培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

使学生初步认识速度、时间和路程的含义,理解并掌握数量关系。

教学难点

初步培养学生运用数学术语的能力,以及综合、抽象、概括等思维能力,并渗透事物之间相互联系的观点。

教学方法

创设情境，引导启发

教学准备

多媒体课件

课时分配

一课时

教学过程

教学内容

一、创设情境

1.在我们的日常生活中离不开交通工具，你知道有哪些交通工具呢？

让学生议一议，说一说。

2.投影出示例5。

今天我们就来学习和交通工具有关的知识。

二、自主探究

1.教学例5。

（1）指名读题。

像这样的问题你会解答吗？

写出算式。

（2）提问：

这两个问题有什么共同点？

小组讨论交流，小组代表回答共同点。

（3）教师归纳后向学生说明：

①一共行了多长的路，叫做路程；

每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。

②汽车每小时行70千米就是汽车的速度，可以写成70千米／时，读作70千米每时。

（4）讨论：

你能发现速度、时间与所行的路程有什么关系吗？

组织学生在小组中讨论，相互交流。

教师根据学生的汇报板书：

速度×时间=路程。

教师：

知道了速度和行驶的时间，就可以根据“速度×时间=路程”，求出行驶的路程。

2.巩固练习：

教材第53页“做一做”。

小组中互相交流，说一说，写一写，集体订正。

三、实践应用

1.教材“练习九”第5题。

（1）小组中说一说，议一议。

（2）指名说一说，教师指正。

2.教材“练习九”第7题。

学生独立练习，点名说一说你这样判断的理由。

3.教材“练习九”第9题。

（1）先指名读题，说一说题目中的条件和问题，学生独立解答“从县城到王庄乡有多远”。

（2）议一议：

怎样求“原路返回时平均每小时行多少千米”？

〖JP3〗使学生明确：

求原路返回时平均每小时行多少千米，也就是求返回时的速度，根据“路程÷时间=速度”来解答。

120÷2=60（千米／时）

讨论：

如果知道行驶的路程和速度，怎样计算行驶的时间呢？

引导学生得出：

路程÷速度=时间。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学到什么新的本领？

板书设计

数量关系

　　速度×时间=路程

　　路程÷时间=速度

　　路程÷速度=时间

教学反思

学生签字