记叙文讲解专题教学文稿.docx

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记叙文讲解专题教学文稿

记叙文讲解专题

记叙文讲解专题

一、导入

同学们在学习语文的过程中,往往感到最难把握的是现代文阅读,在考试过称中,感到最难答的题也是在现代文阅读,而记叙文阅读在现代文阅读中又占着最大的比重,近几年中考中记叙文阅读的比分较说明文、议论文的比分都要多,考题的难度相对也较深.这节课我们就来复习记叙文阅读。

第一课时

1、什么是记叙文?

记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种文体。

从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。

这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读,这类记叙文的特点是以情感人。

二、理清记叙要素

记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。

事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。

阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。

把握六要素技巧，即：

什么时间？

什么地点？

谁？

干什么？

题型：

用简洁的语言概括文章内容或者梳理本文章节。

方法：

概括内容不用愁，记叙要素理清楚。

主干何人做何事，时地结果恰当补。

三、辨析叙述顺序

记叙的顺序:

顺叙、倒叙、插叙。

顺叙：

按事情的发生、发展和结局的顺序写。

运用这种叙述方法可以使读者对事物的来龙去脉一目了然.如：

《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。

倒叙：

把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。

运用这种记叙方法可以造成悬念，引人入胜。

应当强调的是，倒叙决不是整篇的由尾到头的逆向叙述。

提到开头先叙述的结局或最突出的片段，在全文中只是一个局部，其下面的部分才是文章的主体。

而这主体部分采用的仍是顺叙的方法。

总之，倒叙只是顺叙方法的一种局部变通方式。

如：

《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。

插叙：

在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。

运用这种记叙方法，可以丰富文章的内容，突出中心。

如：

《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。

其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。

又如，《我的叔叔于勒》中，于勒未被赶出前的表现，菲利浦夫人对他的态度属于插叙部分。

题型：

1、本文采用了什么样的记叙顺序？

2、分析顺序、插叙、倒叙在文中的作用？

方法：

插叙

1、概括主要内容；

2、为下文……….的情节做铺垫；

3、突出了……….的性格特点；

4、使内容更充实，结构更完整。

第二课时

一、线索讲解

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。

可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：

（1）以具体事物或事物的特征为线索。

如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。

（2）以人物或人物的特征为线索。

如《背影》以父亲的背影为线索,《陈涉世家》。

（3）以中心事件为线索。

如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理咬人事件为线索展开故事情节。

（4）以思想感情为线索。

如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去？

（5）以时间推移或空间变换为线索。

如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

（6）以“我”的所见所闻为线索。

如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

注意:

有些文章中有双线,如《藤野先生》明线:

我与先生的交往,暗线:

我的爱国思想.

判断文章的线索的技巧:

①文章的标题②反复出现的词或事物

③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）⑤“我”的所见所闻所感

二、讲解记叙文重点语句和关键词语的分析和体味

关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。

理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（一）重点语句和关键词语的含义

1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。

要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。

是反语，表示讽刺。

在《就英法联军远征中国给巴特勒的信》中“更彻底，更漂亮”的“漂亮”一词就是反语，表示对法西斯侵略者强盗罪行的辛辣讽刺。

又如“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

”（《我的老师》）“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

2、要注意词语的感情色彩，判断词语的言外之义。

如《故乡》“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。

”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。

又如《小橘灯》的结尾：

“她的妈妈也一定好了吧?

因为我们大家都好了。

”中的“好”运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。

这就是言外之意。

3、在具体的语境中分析句子的深层含义。

首先要从本句入手，注意修饰限制成分；其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；第三，结合段意理解句子，准确性更高。

含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

如《驿路梨花》的结尾句：

“我……不由得想起了一句诗：

“驿路梨花处处开”这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。

又如《蜡烛》中“这一点火焰是不会熄灭的”这句话的深刻含义是指老妇人对红军烈士真挚的感情，情同母子。

习题练习1：

从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。

可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。

在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。

他气恼至极。

忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，塞上有一个纸条，上面写着：

“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。

但是，在你走之前一定要把水壶装满。

”他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？

如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？

相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。

一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。

他痛痛快快地喝了个够!

休息一会儿，他把水壶装满水，塞上壶塞，在纸条上加了几句话：

“请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。

”

1、为什么说“这个人面临着艰难的抉择”？

一是若按纸条上所说的去做而仍然吸不出水，则白白浪费了这救命的水；二是若把这壶水喝下去，虽可保住自己的生命，但这种自私的做法，将受到良心的谴责。

4、重点语句和关键词语的作用

技巧：

作用要从两方面考虑，

一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

三、记叙文段落层次的划分与主题的提炼。

1、记叙文结构层次的划分。

给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。

如何划分段落层次呢？

方法如下：

（不同的依据可有不同的划分法）

（1）按时间推进划分（时间词语为标志）。

如《最后一课》

（2）按空间变换划分（地点词语为标志）。

如《从百草园到三味书屋》

（3）按感情的变化划分。

如《荔枝蜜》

（4）按发展进程划分。

如《我的叔叔于勒》

（5）按表达方式划分。

如《谁是最可爱的人》

技巧：

简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。

找中心句，注意段首句、段尾句。

（如无中心句）归纳段意：

本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）

习题练习2

阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。

这天一大早，我们去山林里采野果。

我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：

青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。

红绿相间，紫橙交错，好看极了。

我不禁喊了一声：

“好一座五彩山！

”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。

那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。

我们从榛子叶下摘着一个个圆鼓鼓的榛子。

我咬开硬壳，吃了几口榛子仁儿，那浓浓的香味使我忘记了路上的疲劳。

谁会想到这些不显眼的小灌木，竟然长出这般酥脆清甜的果实？

到这里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。

太阳偏西，我们背了满篓的榛子、松子、山核桃、野海棠，还有一些蘑菇下山了。

［答案］一层（从开头到“好一座五彩山”）层意：

一大早，我们去“五彩山”采野果。

二层（从“走进林子”到“眼睛少了”）层意：

我们在林子里采尝野果。

三层（从“太阳偏西”到结尾）层意：

太阳偏西，我们采摘了满篓子野果下山了。

[简析］这类试题考查学生对重点语段的综合分析能力。

对段落层次的划分，首先要能把握段落的主要内容。

这段文字是记叙文，人物是“我们”，地点是“五彩山”，时间是从早晨到太阳偏西，事情是采野果，有明显的时间推移与地点的转移，即从进山到走进山林，再采尝野果到满载而归。

经过以上的阅读理解，思考分析后，正确划分层次就有了依据。

人物既然是“我们”，因此层意就应围绕“我们”干了些什么，再加上适当的时间与地点，写成完整的句子，层意就完整了。

2、主题的提炼

主题是贯穿全文的思想，提炼主题主要包括文章的内容和写作意图两个方面，文字力求全面、准确、简洁、顺畅。

技巧：

（1）抓全文的内容；

（2）抓题目；（3）抓开篇；（4）抓收篇；（5）抓议论句；（6）抓背景。

习题练习3

橘子与毛衣

我八岁时，父亲病逝了。

母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。

我生病住院。

母亲总是下班后，匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋。

一个黄昏，我走到医院的门口，等侯着母亲的到来。

那正是金橘上市的季节。

恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。

但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望而不可及的奢侈品。

寡母收入微薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。

购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。

突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着水果到底是什么样的滋味。

我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。

在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一阵呜咽声惊醒了。

朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。

当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上。

她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。

我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着?

母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔地说：

“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。

”说完，她就走了。

过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。

母亲靠在床上。

当我动手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着。

我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切，甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。

隔壁的临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：

“他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。

为了孩子，当母亲的什么都可以舍去……”

橘子?

毛衣?

我的母亲的毛线衣?

刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。

用自己的话概括全文中心。

《橘子与毛衣》记叙了母亲用自己的毛衣为孩子换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发了作者对伟大母爱的赞颂之情。

方法：

概括记叙文的中心有一套常用的格式：

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

举例：

《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

四、检测题：

阅读下文，回答文后问题。

看完电视以后，老王一整夜都没睡好。

第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：

“爸，什么事?

”他连忙问：

“昨晚的天气预报看了没有?

寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗?

要不然，叫你妈给寄……”

儿子漫不经心：

“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。

”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：

“知道了，知道了。

”搁了电话。

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：

“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有?

”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

老母亲急了：

“已经感冒了不是?

怎么这么不听话?

从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：

“妈，你那边天气怎么样?

”老人答：

“雪还在下呢。

”

他不由自主地愣住了。

在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起源处的故乡和已经年过7旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么是这样的?

老王自己都有点发懵。

1．指出上文所叙事情发生的时间；

地点；

文中主要人物。

1．时间：

某天上午9点左右或：

一个寒潮初袭的清晨地点：

北京，老王家中人物：

老王。

2．用文中词语填空。

（1）老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱，同样表现为他们说活时的。

（2）对于父亲的叮嘱，儿子的态度是________；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是__________。

2．⑴絮絮叨叨⑵漫不经心、不耐烦；赶紧截住。

3．老王为什么“不由自主地愣住了?

”

3．竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对七旬老母少有牵挂。

4、“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么?

表现了老王怎样的心理?

4．含义：

父母对儿女儿女对父母的感情应是人间最温暖的，生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚，而儿女对父母少有牵挂。

心理：

表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。

5．老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么写法来表现的?

5．对比的写法。

6．渎了上文，你受到什么教育?

6．要点：

领会父母的爱；报答父母的爱；以实际行动发扬敬老爱幼的传统。