微课设计方案I型超敏反映的发生机制以青霉素引发过敏为例.docx

微课设计方案I型超敏反映的发生机制以青霉素引发过敏为例.docx

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微课设计方案I型超敏反映的发生机制以青霉素引发过敏为例

附件三：

2021年全国高校（医学类）微课教学竞赛

教学设计方案

作品题目：

I型超敏反映的发生机制

学校：

皖南医学院

执教教师：

刘辉

填表日期：

2021年11月28日

教学设计方案

作品标题

I型超敏反应的发生机制

——以青霉素引发过敏为例

所属课程

医学免疫学

相关知识点

超敏反应；IgE抗体；变应原

课程编码

M105

授课对象

临床医学、护理医学等专业本科二年级学生

授课时长

6分8秒

使用教材

《医学免疫学》主编曹雪涛第6版人民卫生出版社

建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程（含时间分配）、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。

教学背景：

免疫学理论深奥、抽象，难理解，学生学习起来有困难。

为了取得良好教学效果，必须做到深入浅出的讲授，使抽象内容具体化、形象化，变枯燥为生动。

针对临床医学、护理医学专业学生来说，体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。

学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识，能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理，也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。

超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应，即异常的免疫应答。

根据反应的机制不同，将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。

Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应，是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应，其本质是特异性IgE应答。

发生过程分为致敏和发敏两个阶段。

发生这种反应的机体常常为特应性个体，有遗传倾向。

变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原，引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有：

吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等；食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶，一些海产品等；药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。

随着工农畜牧业发展，污染物增多，新的变应原也不断出现，Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。

Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病，是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。

教学目标：

1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程：

致敏和发敏两个阶段；

2、能理解I型超敏反应的特点和本质；

3、能举例说明（以青霉素引发过敏为例）临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的；

4、能从青霉素的神奇发现、神奇疗效、神奇不良反应的角度体会医学人文情怀。

教学内容：

人卫第6版教材《医学免疫学》，第十七章超敏反应，第一节I型超敏反应，第二部分发生机制。

重点难点分析：

重点：

I型超敏反应发生机制：

1、机体致敏过程

2、发敏机制

3、关键因素IgE在反应中的作用机制

难点：

IgE在反应中的作用机制

教学切入点：

I型超敏反应性疾病临床很常见，人们对青霉素药物过敏关注度也较高，故以青霉素引发过敏反应的例子为教学切入点。

青霉素，有着神奇的发现、神奇的疗效，但也有着神奇的不良反应，由此引出I型超敏反应，提出问题“反应是如何发生的呢？

”，以激发观看兴趣和探究欲望。

教学方法和过程：

微课时长6分钟8秒，具体教学环节、教学内容、时间分配、教学方法和过程，设计意图见下表。

教学环节

教学内容

时间

教学方法

与画面设计

设计意图

创设情境教学切入

青霉素神奇的发现与疗效历史回顾，转而提出青霉素“狰狞”的另一面，呈现小明准备接受青霉素治疗及皮试的场景。

1分钟10秒

以青霉素引发过敏为例作为教学切入点。

I型超敏反应性疾病临床很常见，人们对青霉素药物过敏关注度也较高，故以青霉素引发过敏反应的例子为教学切入点。

设置悬念，以激发观看兴趣和探究欲望，并体现出“早临床”理念。

同时对青霉素神奇的发现与疗效作了历史回顾，体现出医学人文情怀。

主题讲解互动思考

介绍I型超敏反应的发生机制：

致敏和发敏两个阶段，重点阐明IgE在反应中的作用机制。

4分钟：

致敏阶段

1、动画演示变应原初次和再次进入机体引发过敏的过程。

免疫学理论深奥、抽象，讲解必须做到深入浅出。

采用动画使抽象内容具体化、形象化，运用比喻变枯燥为生动、变抽象为形象。

穿插两个互动思考：

1、变应原进入特应性个体容易诱导产生哪种类别的抗体应答？

2、机体初次接受变应原刺激，能引发过敏反应吗？

2分钟，

发敏阶段

2分钟

2、运用比喻：

用打开潘多拉魔盒比喻发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻IgE。

以形象贴切的比喻来加深学生理解记忆。

互动思考题紧扣讲解内容，帮助学生巩固所学知识，打开听讲思路，启发思维。

3、互动思考

总结

从I型超敏反应的本质、发生过程、特点、关键因素等方面进行总结

50秒

流程图

总结不是简单的罗列，而是要从所授内容中归纳、提炼，简洁明了，重点突出，以引导学生积极动脑，透彻理解，培养总结分析问题的能力。

课后讨论

课后两个拓展讨论：

1、结合临床应用的一个问题；

2、深刻理解I型超敏反应的一个问题。

8秒

这两个问题要求学生在深刻理解I型超敏反应发生机制的基础上，通过进一步搜集信息和相互讨论才能完成。

旨在体现“早临床”理念，激发头脑风暴，培养搜集信息、分析解决问题的能力、沟通能力以及合作精神。

教学总结：

教学对象与教学目标分析：

临床医学、护理医学的本科学生将来是直接面对患者，不仅要具备扎实的知识和技能，也要拥有良好的医德和人格。

这就要求基础医学教学既要注重基本理论知识和实践技能的传授，也要将医学人文情怀和精神贯穿于教学过程。

教学效果分析：

以青霉素引发过敏为例作为教学切入点，始终围绕“青霉素引起的I型超敏反应是如何发生的？

”这一问题展开阐述。

首先对青霉素神奇的发现与疗效作了简单历史回顾，简述了青霉素引发过敏的概况，体现出医学人文情怀。

以简洁形象的动画演示，结合凝练生动的语言表达，重点阐述了I型超敏反应发生的过程（致敏阶段和发敏阶段），其中对于难点部分“IgE介导反应的机制”

作了直观形象的描述和分析。

在阐述过程中穿插思考引发互动，以启发学生的思维。

用打开潘多拉的魔盒来比喻反应过程中的关键环节发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻反应中的关键因素IgE，运用形象贴切的比喻来加深学生的理解和记忆。

最后以简洁明了的流程图总结了I型超敏反应的本质、过程、特点、关键因素。

并留下拓展讨论题，以激发头脑风暴，培养学生分析解决问题的能力及合作精神。

引导学生结合临床来讨论、思考、归纳，旨在体现“早临床”理念，并学以致用。

时长6分8秒的微课，有历史回顾体现人文情怀，有主题讲解凸显重点难点，有互动思考及时检测巩固，有拓展讨论激发头脑风暴。

动画形象准确，画面简洁具美感，语言凝练生动。

通过本节课的教学活动，学生既能获取到相关知识与技能，也能接受到人文情怀的熏陶。