部编版四年级上册《牛和鹅》教案完美版.docx

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部编版四年级上册《牛和鹅》教案完美版

《牛和鹅》教学设计

一、设计理念

本单元以与童年有关成长故事为主题，编排了一组课文。

第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注加深、丰富对文章的理解。

《牛和鹅》呈现了学习编者的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启示，引导学生学习批注的方法。

二、教学目标

1、认识“谓、拳”等12个生字。

2、知道可以从哪些角度给文章做批注，并试着做批注。

3、抓住人物动作、语言描写，体会“我”见到鹅时的心情。

二、教学重点

1、知道可以从哪些角度给文章做批注，并试着做批注。

2、抓住人物动作、语言描写，体会“我”见到鹅时的心情。

三、教学难点

知道可以从哪些角度给文章做批注，并试着做批注。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过读课文学习批注、练习批注，让学生在合作交流、探究活动知道从哪些角度给文章做批注，并试着做批注。

五、教学过程

（一）导入

1、同学们，从今天开始我们进入第六单元学习，大家来看一下单元页。

这个单元的主题是童年，出示冰心的那段话（“童年啊！

是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

--冰心），大家正值童年，学习这个单元的课文，大家一定感同身受，有更多美好、有趣的感受！

2、（出示一屏要求的单元页）。

我们一起来看看这个单元的学习要求（学生读）。

前两条是对阅读的要求：

（1）学习用批注的方法阅读；

（2）通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

下面我们学习这个单元的第一篇课文，齐读课题。

（18牛和鹅）

（二）学习生字词

1、课前同学们已经预习了课文，这组词语你会读吗？

（出示：

林哥儿、金奎叔）这是课文中的两个主要人物，“哥儿”是对男孩子的称呼，儿话音。

这是作者名字，你知道怎么读吗？

任大霖，“任”作为姓氏或地名的时候读作二声，再读。

2、（出示一组动作词语）自己读读你有什么发现？

（提手旁和手上动作有关）大家在学习生字的时候，可以通过结合字形、联系上下文方式猜意思，去字典中印证。

像这样的提手旁的、和手上动作有关的动词你还能说几个吗？

好，一起做着动作读一读这些词语。

3、游戏识字（开小火车读生字）。

（三）初步感知

1、过渡语：

生字词我们都掌握的很好，一起走进今天的课文吧！

快速、出声的读一读课文，请你关注到事件的起因、经过和结果，说一说课文主要讲了一件什么事？

2、总结：

同学们的思维真活跃，这篇课文讲了“我”在放学回家的途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。

同学们看，关注到课文事件的起因、过和结果，就会概括出课文讲了一件什么事。

（四）精读课文

1、同学们看，这篇课文和以前学的课文有什么不一样？

（指名回答）

这篇课文有批注，是的，你关注到了这篇文章正文的旁边有批注（贴批注）其实，以前我们也接触过批注。

批注是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感以符号和文字的形式，在文中及文章空白处进行标注和书写，用来帮助自己理解和深入思考的一种读书方式。

2、你以前阅读的时候做过批注吗？

你是怎样做的？

找学生回答。

是的，同学们以前做的都是简单符号批注。

3、默读课文的几处批注，联系课文看一看读者是从哪些角度做的批注？

1、有疑问的地方，指导孩子写出--疑问。

2、写得好的地方，写法；3、对内容的感受（体会），4、受到的启发。

全班交流

小结：

刚才我们看了读者的批注是从四个角度来写的，有疑问的地方、写得好的地方（就是写法）、对内容的感受、受到的启发这些角度都可以写批注。

批注的角度可以有很多，学着这位读者写一些批注。

4、过渡语：

我们通过读课文学习批注、从不同角度写了批注，感受到这篇课文是一个童趣十足的故事，请同学们默读第5自然段，边读边用自己喜欢的符号画出描写“我”的句子。

体会“我”见到鹅时的心情。

抓住“不说话”“贴”“悄悄地”（感受作者害怕鹅，指读，齐读）

你能把这种感受读出来吗？

谁能和他比赛读一读？

（有时间可以请同学演一演）

总结：

这些动词用得多生动传神啊，把“我”的紧张害怕恐惧都展现出来了，刚刚我们就是抓住了作者描写动作的词，体会出了“我”对鹅害怕的心情。

那“我”被鹅袭击时的心情是怎样呢？

下节课再来学习。

这节课就上到这里，下课！

女娲补天

教学目标

1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.简要说说故事的起因、经过和结果。

发挥自己的想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、生动。

4.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学重点

理清文章脉络，抓住故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事。

教学难点

学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学过程

一、依案自学，互动交流

（一）激发兴趣，导入课题

1.图片出示神话故事里的人物，问他们是谁？

你能简单说说他们的故事吗？

2.板书课题，齐读课题。

3.出示自学提纲：

（1）自由读课文，思考课文写了一件什么事？

（2）文中哪些地方使你感动？

为什么？

（3）有不懂的地方做上记号，准备提出问题。

（二）检查自学情况：

1.课文写了一件什么事？

2.说出使你受感动的地方。

3.质疑。

（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

二、聚焦重点，品读提升

（一）学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1.默读，想想哪些段落分别写了补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

（板书：

起因：

天塌地陷烧起大火发洪水）

3.指导学生从内容去想：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

全班交流。

（二）指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了，联系课文第一句来体会。

“自从女娲创造了人，在地上到处是欢声笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

”

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

3.小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；造船救人。

（板书：

经过：

求雨灭火造船救人）

（三）学习课文第3.4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.自由读课文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（板书：

炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3.指导朗读这两段话。

（四）齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

（板书：

结果：

人们又安居乐业）

2.女娲是一个怎样的人，她有怎样的精神？

谈深切感受。

3.尝试按照起因、经过和结果的顺序复述本文。

三、类文整合，迁移运用

拓展阅读《共工怒触不周山》

1.默读全文，理清文章脉络，说说故事的起因、经过、结果，概括文章主要内容。

2.尝试着简要复述这个故事。

3.在你的心中，共工是一个怎样的人？

四、回扣主题，拓展延伸

1.课下阅读《刑天挥舞盾牌和斧子》、《女娲补天》，试着把故事讲给同伴听，讲清楚故事发生的过程。

2.交流本节课的收获。

板书设计

15女娲补天

起因：

天塌地陷烧起大火发洪水

经过：

求雨灭火造船救人炼石补天

结果：

人们又安居乐业

牛和鹅教学设计

通川区一小莲湖学校唐燕

［教学目标］

1.认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。

【语文要素】

2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

【语文要素】

［教学重难点］

1.知道可以从哪些角度给文章作批注。

2.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

［教学过程］

一、视频导入，揭示课题

1.播放人被鹅追着咬的视频

视频中凶悍的鹅，你们在生活中见过吗？

被鹅追着咬的经历你们有过吗？

2.揭示课题，板书课题

这节课我们要学习的这篇课文里的小主人公就有这样的一次经历。

接下来，让我们一起走进课文去看一看吧。

二、学习课文，学习批注

（一）检查预习，学习生字

1.出示第一组生字词。

霖哥儿任大霖金奎叔

哥儿是对男孩子的称呼，课文中的霖哥儿是谁？

他叫什么名字？

重点指导儿化音和“任”的读音。

2.出示第二组生字词。

嘎嘎啪嗒啪嗒吁哩哩哩

重点指导拟声词的读法

3.出示第三组生字词。

摸胳膊握拳头扳牛角捶牛背掐脖子摔酒瓶

指导发现这些词的规律，指导读出节奏感。

（二）引出批注，了解批注。

1.引导观察第一自然段旁的小字，认识批注。

课文是作者任大霖写的，这些小字是谁写的？

读者读书时写下的这些小字就叫批注。

相机板书：

文字批注

2.学习第一处批注

（1）指名读课文和批注，看看批注和课文有什么关系？

（2）这个批注实际是对课文内容提出疑问，读书时，可以把自己的疑问以批注的形式写下来。

我们读书时，就可以从“提出疑问”的角度来做批注。

相机板书：

提出疑问

3.引导学习作者对鹅和牛不同的态度

指导读对牛和对鹅不同态度的句子，相机板书：

欺怕

4.学习第二处批注

（1）引导学生借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

（2）结合批注，引导学生感悟可以从“评点写法”来进行批注。

相机板书：

评点写法

5.学习第三、四、五处批注

（1）结合批注，引导学生读出鹅的狼狈，了解“我”不再怕鹅的原因。

相机板书：

不不

（2）出示第三、四、五处批注，引导学生学习做批注的第三个角度。

相机板书：

记录感受

三、小结提炼，操练批注，

PPT出示写批注的温馨提示。

四、作业设计

（1）从课文5—7自然段，找出写鹅的句子，选择一处进行批注。

（2）用上所学的批注方法阅读课后的“阅读链接”。

板书设计：

牛和鹅

不欺不怕

提出疑问

文字批注评点写法

记录感受

《西门豹治邺》

教学目标

1.默读课文，了解西门豹是如何破除迷信的。

2.能够按照事情发展顺序，了解故事情节，感受人物形象

3.能够抓住故事的主要情节简要复述。

4.学习通过人物言行，表现人物品质的手法。

教学重点

理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里。

教学难点

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

教学过程

一、复习导入

1.这篇课文讲了什么事？

（西门豹在邺地巧施妙计，惩治巫婆的故事）

2.围绕着这个故事，说说事情的起因，经过，结果分别是什么。

学生自主交流，老师板书：

摸清底细惩治巫婆和官绅兴修水利

3.导入：

这节课，让我们穿越时空隧道，来到战国时期，看看西门豹如何“治邺”吧！

二、品读语言，感受人物形象

1.找出10-14自然段中描写西门豹言行的句子，反复朗读这些句子，思考西门豹为什么会说这些话。

（课件出示句子）

“把新娘领来让我看看。

”

“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”

“怎么还不回来，请你们去催催吧。

”

“好吧，再等一会儿。

”

“起来吧，看样子是河神把他们留下了。

你们都回去吧。

”

2.引导学生逐句朗读，深入想一想为什么西门豹会这么说。

学生交流，讨论。

教师提示为什么西门豹调查到原因后不直接惩治巫婆、官绅呢，而要让巫婆、官绅把新娘送来，还要说新娘不漂亮，让他们去通知河伯呢？

（通过这些问题体会他惩治巫婆、官绅的办法好在哪里。

）

3.体会妙处：

（将计就计，巧妙机智）

三、根据提示，复述故事

师；上一学期第八单元我们学习了复述，什么是复述？

复述的方法有哪些？

（引导学生回顾）今天我们简要复述《西门豹治邺》这个故事。

1.什么是简要复述？

学生讨论交流。

课件出示；简要复述就是抓住课文的主要内容用简洁地语言进行复述。

2.出示今天的复述要求。

（1）熟读课文。

（2）根据提示按顺序复述。

（3）复述时抓住主要内容详细复述，其他内容可以适当省略。

3.出示提示。

摸清底细－惩治巫婆和官绅－兴修水利

小结：

根据提示复述，不容易遗漏情节。

看看这些情节中哪些是主要内容，需要详细复述，哪些内容简单复述。

摸清底细

简单复述

兴修水利

惩治巫婆官绅详细复述

小结：

复述时要主要内容详细复述，其他内容简单复述

4.学生按照以上要求复述，先自己复述，然后在班级内复述。

5.复述时做好评价，评价时注意引导复述时语言要简洁。

6.师：

简要复述课文时，不但要做到主要内容详细复述，还要尽量做到不要用文中的长句子，要用简洁的语言复述。

（结合语文园地“词句段运用”理解何谓语言简洁）

（1）PPT出示句子：

读一读，体会每组中的句子或段落在表达上的不同。

①官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

官绅跪地求饶。

②蔡桓候觉得很奇怪，派人去问他：

“扁鹊，你这次见了蔡桓侯，为什么一声不响就跑掉了？

”

蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么不说话就怕跑掉了。

③文成公主听说松赞干布死了，心里有说不出的难过。

她就在达尤龙真修了一座石屋子住了下来，还咬破了指头，在石壁上写了血书来纪念松赞干布。

公主心里难过，没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会。

因此，这个地方北岸的树木稀，南岸的树木密，两边长得不一样。

文成公主听说松赞干布死了，心里很难过。

（2）通过比较，让学生体会到语言要简洁就是复述时在不改变句子原意的基础上尽量做到长话短说，把意思表达明白即可。

（3）再次理清简要复述的方法（PPT出示）：

①熟读课文，了解主要内容。

②根据提示，抓主要情节复述。

③主要内容详细复述，次要内容简单复述。

④运用简洁地语言，长话短说。

7.学生针对新的要求，再次进行复述，PPT出示评价表格。

评价标准：

复述要求

量级

能借助提示，按顺序复述清楚故事大体内容

能把主要内容详细复述

能做到长话短说，简要复述

四、整合图书，拓展运用

读《林则徐求雨》，完成以下练习：

1.根据提示，简要复述这个故事（PPT出示）

捐款买米——设坛求雨——检验呕吐

2.划出描写林则徐语言的句子，体会林则徐求雨的方法好在哪里。

3.交流时注意引导学生思考，为什么官员不捐钱，林则徐什么都不言语？

为什么林则徐要带官员去求雨？

五、作业布置：

选做其中一项来完成。

1.课后选做题，试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并以小组为单位演一演这个故事。

2.读图书中的《西门豹罢官》进一步深入了解西门豹。

板书设计

西门豹治邺

起因调查民情

经过惩治巫婆、官绅

结果兴修水利