推荐草虫的村落教学设计精选多篇优秀word范文 19页.docx

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草虫的村落教学设计（精选多篇）

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目录

∙第一篇：

草虫的村落教学设计

∙第二篇：

《草虫的村落》教学设计

∙第三篇：

《草虫的村落》教学设计

∙第四篇：

《草虫的村落》教学设计

∙第五篇：

《草虫的村落》教学设计

∙更多相关范文

正文

第一篇：

草虫的村落教学设计

草虫的村落

【课前活动】

猜成语：

与“牛”有关的成语——九牛一毛，九牛二虎，牛气冲天，对牛弹琴等

【课堂设计】

一、直接揭题

师：

同学们，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──（指板书）齐读课题。

二、汇报预习

师：

同学们课前都预习了课文，谁来读读这些生字词？

出示生字词。

（认读，识记，强化）

师：

请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？

真是英雄所见略同。

好，同学们，我们一起来看看这句话。

（课件出示：

我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

）

师：

你能把他说完整吗？

课件：

我目光追随着爬行的小虫，（在草虫的村落里）作了一次奇异的游历。

三、深入学习

1、引导质疑

师：

同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──

（课件出示：

1今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

2我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

3我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

）

师：

谁敢自告奋勇地读一读。

请你！

我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？

师：

我读到这里的时候，跟你有同样的问题。

作者为什么一次又一次地来到田野里？

他又为什么在田野里一呆就是一个下午？

他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？

看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。

2、点出主题

那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？

（课件出示：

在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？

）

3、教师渲染情境

师：

迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。

放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。

周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏1

的虫鸣声都听得一清二楚。

在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小?

?

此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

（课件出示课文第3自然段）

4、畅谈感受

师：

同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？

你感受到了什么？

说一说。

师：

真好。

那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。

自己读自己的。

生：

（自由读第3自然段）

5、处理重点词，理解“游侠”

a抓住“傲然”“左冲右撞”理解勇敢

师：

同学们，她的这段话读得非常精彩！

尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。

下面，我请大家一起来读。

我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。

来，“我想”，齐──（师生一起读：

我想它一定是游侠吧!

你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。

）

师：

“傲然”什么意思？

师：

同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？

你在树丛中走过路吗？

带着这种经验想一想。

师：

看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！

文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？

终于。

师：

好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。

“我想”，齐─

师：

真好听！

同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？

师：

好，带着这种感觉再来读读这段话。

“我想”，齐──

b理解礼貌（热情）

师：

同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。

同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？

师：

同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？

生：

寒喧。

师：

这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？

读读这段话，看看同学们能不能回答。

（课件出示课文第4自然段）生自由读这段话

师：

谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？

师：

好的。

这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？

你们猜猜看。

（妻子、妹妹弟弟，子女）

师：

好。

看来他们之间一定是亲人。

可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。

嘿嘿，这真是有味道。

你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？

师：

看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！

（师板书：

亲情）师：

这真是此时无声胜有声！

千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。

同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──生：

（齐读）

师：

同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──

课件出示：

原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！

）

6、理解其他（顺序可颠倒）

师：

那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？

请同学们带着这个问题，按照“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？

一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。

（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。

老师巡视。

）

a智慧

生：

我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。

因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。

可见他们的文明是多么发达呀。

你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？

分工不同、音乐?

?

等

b友好（或团结、快乐）

蜥蜴一段

师：

（指名一学生上黑板板书“友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？

其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。

师：

你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

c艺术（音乐家一段）

（课件出示课文第6自然段：

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

）

师：

“灵泉”是什么，你了解吗？

是有灵性的泉水。

师：

对，是富有生命的，有灵性的。

作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？

师：

我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。

此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。

难怪他会发自内心地说，读──

师：

你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？

师：

中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。

这种美就显得更浓了。

d勤勉

师：

说得非常好，在文中有一个词叫“勤勉”，谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。

（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？

四、小结

师：

同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）

浓浓的亲情。

无穷的智慧，高雅的音乐，真诚的友好。

令人敬佩的勤勉，

师：

同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？

（课件出示：

在我眼中，草虫的村落就是！

）

师：

同学们，草虫的村落就是一个和谐的世界。

但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。

这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。

想到这，我们应该明白，难怪作者会──（课件出示：

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

）（齐读）

师：

正是因为此，难怪作者会──

（课件出示：

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

）

（齐读）师：

也正是因为此，难怪作者会说──

（课件出示：

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

）（齐读）

师：

好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。

下课。

板书设计：

草虫的村落

亲情智慧艺术友好勤勉?

?

第二篇：

《草虫的村落》教学设计

3、《草虫的村落》教学设计

教学目标：

1、默读课文，把握文章内容。

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

第一课时

一、提出学习目标

1、情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：

你听到了什么？

你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

2、引导学生提出学习目标。

（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。

注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。

（2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。

）

（3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。

明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。

2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。

3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示

1、谈谈对“草虫的村落”的印象。

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

（3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

2、体会到作者的丰富想象和独特感受

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！

虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。

它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。

”

从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。

它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：