赵娟培优补差总结.docx

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赵娟培优补差总结

2009—2010学年度第一学期培优补差总结

陕鼓中学赵娟

本学期已近尾声，在这一学期中，对于培优补差我做了很多，取得了一些成就，现将这一学期培优补差工作作以总结。

第一，首先端正学生学习英语的态度。

俗话说，态度决定一切。

因此，不管是优生还是差生，态度很重要。

对于很多成绩稍微好的学生，他们很容易骄傲，从而对英语不重视。

还有一些学生，因为初中英语基础较好，成绩优异，所以上来高中之后可能会沾沾自喜，不好好学习这门课。

对于差生来说，很容易厌倦英语学习，甚至放弃。

这个在男生中表现比较突出。

所以，在这学期的教学中，我总是不断的提醒学生们，端正学习态度，优生不能轻视英语，一定要坚持学习，尽可能提高英语各方面的能力。

不能因为成绩优秀就对英语学习掉以轻心。

对于差生，我本着多鼓励，少批评的原则，让他们千万不要放弃英语，哪怕每天只记一个单词，只要每节课、每天有所收获就很好了。

第二，提高优生的学习效率。

有一些成绩很好的学生不一定有好的学习方法。

大多都是在教师的强逼下取得进步的。

这不利于学生朝更高的方向发展，也不利于他们终身学习习惯的养成，到了高中，由于要学习大量的知识，不会学习是绝对不行的。

成绩较好的学生面对英语学习还缺乏一些有效的方式方法。

我在教学中想尽各种办法，让他们最大程度地提高学习效率。

所以，在英语学习中，我让他们兼顾听、说、读、写的综合练习。

平时练习针对考点，语法与语境相结合，培养学生灵活做题的能力。

另外也有意培养学生的观察能力，能独立发现课文中的重点、难点和考点。

课后。

抽出大量的时间让给这些优生布置一些额外的任务，比如背诵优美的英语文章，做一些与高考相关的习题。

在他们完成后再进行检查辅导。

另外，让他们学会自主学习，就是在没有老师布置任务的情况下，他们要知道自己该做什么。

比如，课前的预习，资料书的使用，课外报刊杂志的学习等。

第三，让差生有成就感。

本学期我一直采用分层教学，大多成绩较差的学生由老师进行专门指导，效果突出。

为了让这部分学生产生学英语的兴趣，我认真筛选出每个单元的七、八个最重要的知识点，估计考试会出现的，利用课余时间给这些学生重新讲解一遍，要求他们划下这些知识点。

并给他们强调我们要掌握的知识原来是如此少，所以一定要按时完成，否则真不知该让老师怎样评价他们了。

结果不少学生主动找我，请我检查他们的掌握情况。

我又对他们大力表扬一番，班里的英语学习现已出现良性势头。

在记忆单词方面，我也不要求他们把当天学的所有单词都会背，但每次在早读学完单词后，我总是每过几分钟都挨个问他们这几分钟背了几个单词了。

结果这样一来，所有学生都能背五、六个单词。

对于差生，我认为要经常表扬他们，哪怕一天只记住了三个单词，我们老师也要给与肯定，千万不能打击他们。

否则，他们学习的积极性就会被打击没了。

经过一学期的努力，就现在的成绩来看，还没有出现明显的好转，但不管是成绩好和成绩差的学生，都正在向好的方向发展，英语本身就是一种语言，要靠长时间的学习积累才会有明显的进步。

我能预见只要学生能够坚持半年，学生的成绩肯定会有所提高的。

不过，仅依一两次考试成绩来判断学生是优秀还是较差，从我校的实际来讲是不够科学的。

只要学生会学习了，并能健康地成长与学习，每天能够有所收获，并且不断进步这就足够了。

我认为这才是最重要的。

2009—2010学年度第二学期培优补差总结

陕鼓中学赵娟

本学期在培优补差工作中，我主要做了以下工作。

提高了优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高了中等生的学习成绩，帮助差生取得了适当的进步，差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高了学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。

从本学期的学习情况来看，优生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但也有少部分差生，基础知识薄弱，学习态度不端正，上课不认真听讲，对英语学习没有兴趣。

因此本学期除在教学过程中我注重学生的个体差异外，在提高学生学习兴趣上下了功夫，通过培优补差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

具体措施如下：

1、加强交流，了解优秀生、后进生的英语学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

对于优秀生，要知道他们擅长听说读写哪些方面，哪些方面还有待于提高。

对于后进生，先了解是因为学习态度的问题，还是因为基础太差，还是因为不知道怎么去学的问题。

了解了这些后，针对不同的情况对症下药。

2、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

对于基础稍微好点的优秀生，让他们背诵优美的英语文章，做一些与高考相关的习题。

在他们完成后再进行检查辅导。

而对于基础较差的后进生，只让他们完成课本上一些简单的学习任务即可。

比如，每天记住当天学习的单词，作业按时完成等。

3．做到“堂堂清”，“周周清”“月月清”：

要求学生每天做好“预习—听课—复习”三步。

并积极检查。

把当天的功课在当天解决。

比如，不管优生还是差生，每天必须记五道十个单词，每天上课之前进行检查。

这个习惯不管是优生还的差生都要坚持。

然而，有些学生坚持几天就松懈了。

这时候，我就积极的督促他们，加紧检查，严格要求。

最后，通过各种考试检查出学生未能掌握的知识再及时把进行讲解和解决。

4．对差生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

比如，对于优生，在学完每单元的知识点后，先让他们做一些基础性的练习。

然后再找一些与高考挂钩的练习让他们去做。

做完之后进行检查辅导。

另外，安排他们每周必须背诵一篇不少于二百字的英语文章，并写一篇不少于一百字的英语作文，交上来给指点批改。

而差生的任务就是完成基础性的练习，课后熟读单词，熟读课文，并在课文中摘抄一个不少于三句的段落进行背诵。

5．采用激励机制，尤其是对差生，他们的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取。

比如，他们从从来不说英语，现在已经开始说了，这就是很大的进步了，我就大肆的表扬他们。

这样，学生的积极性会更高。

在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

并且告诫他们一定要戒骄戒躁，持之以恒，否则成绩绝对会一落千丈。

6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

请优生介绍学习经验，差生加以学习。

在班上成立了一帮一学习小组。

每隔一个周，我亲自检查帮助的内容及成果。

总之，本学期我在培优补差方面做了很多工作，也取得了一些小成就，但还不够。

在今后的教学中，我将继续探索培优补差的措施方法，已取得更好的成绩。

2010—2011学年度第一学期培优补差总结

陕鼓中学赵娟

本学期对于培优补差工作我进行了很多尝试，花费了不少精力，当然也有不少收获。

现在总结如下：

一、改变教学方法，激发英语学习兴趣。

进入高二后，许多后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。

每个班甚至有少量的后进生对英语已经彻底放弃了。

如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这些学生更加厌学，甚至会是后经生越来越多。

因而，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，利用形式多样的游戏进行操练巩固。

另外，在教学活动的设计中，我会设计一些内容适中的练习让后进生去做，这样他们就不会上课没事干，因为布置的任务他们能够顺利完成的。

在完成好之后再给与表扬，这样，他们学习英语的积极性大大的被提高了。

让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。

在无形之中掌握当天的内容。

二、培养学生养成良好的学习习惯

大多数优等生都有很好的学习习惯。

比如课前预习，上课认真听讲，课后及时复习。

而相反的，许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。

英语学习习惯不好主要可以用一个字来形容，那就是“懒”。

所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。

比如我经常会给学生布置预习任务，然后进行检查。

有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。

我就先用眼光暗示，如果还没有效果我就小声警示他，告诉他不要让我大声的批评他，要不然他多没面子啊。

对于有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评得到A。

一学期下来办理上课的纪律已经整顿的很好了。

还有的“后进生”不喜欢背单词和读书，我就“强迫”他们背和读。

现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。

为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。

利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就检查他们单词背诵的情况，为了自己的“面子”，这些学生在课后总是积极的读单词和背单词，生怕出错，一时不敢放松。

通过上面这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。

三、利用课余给优生和后进生加餐

所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。

要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。

其次辅导要有明确的方法。

对于优生，在学完每单元的知识点后，先让他们做一些基础性的练习。

然后再找一些与高考挂钩的练习让他们去做。

做完之后进行检查辅导。

另外，安排他们每周必须背诵一篇不少于二百字的英语文章，并写一篇不少于一百字的英语作文，交上来给指点批改。

很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。

所以我坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。

比如，利用课余时间，我总会叫上几个后进生，询问他们进来英语学习的具体情况，还需不需要帮助等等。

并抽查他们一些学习任务是否完成。

并补充一些基础的练习让他们对所学内容进行巩固加强。

四、使优生变得更优秀，并带动全班。

优等生是班上中差生学习的表率，前进动力和目标。

这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。

对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。

因此，我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。

对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强，推理性强的练习，在练习或检测中增加信息量。

同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。

他们也取得了较好成绩，进一步增加了他们的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：

“兴趣的源泉在于运用。

”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

在一学期的时间里，虽然培优补差工作取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教学方法、手段还有些不科学，不能满足每一位学生的需要，还有待改进。

但我们相信只要我们不断的努力，我们“培优转差”工作一定能越做越好的。

2010—2011学年度第二学期培优补差总结

陕鼓中学赵娟

作为一名教师，每一位学生的发展对我们来说都是很重要的，这就要求我们广大教师既要做培养好优等生，还要使后进生不断进步。

只有及时而细致地做好这一工作，才能使优生更优，学困生不差。

本学期我在"培优补差"工作过程中,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。

以下是我对本学期培优补差工作的总结：

一、在培优方面：

1、让优生发挥表率作用

在每个班成立了一帮一学习小组，让优等生介绍学习方法，让学困生懂得怎样学，激发学困生的学习兴趣。

教育后进生要确立学习目标，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

2、优化英语学习的方法

有一些成绩很好的学生不一定有好的学习方法。

大多都是在教师的强逼下取得进步的。

这不利于学生朝更高的方向发展，也不利于他们终身学习习惯的养成，到了高中，由于要学习大量的知识，不会学习是绝对不行的。

成绩较好的学生面对英语学习还缺乏一些有效的方式方法。

我在教学中想尽各种办法，让他们最大程度地提高学习效率。

3、培养优生自主学习

让他们学会自主学习，就是在没有老师布置任务的情况下，他们要知道自己该做什么。

比如，课前的预习，资料书的使用，课外报刊杂志的学习等。

使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。

二、在辅差方面：

1、改进教学方法

对于我们教师来说，往往对后进生会有一些瞧不起或其他的心里。

所以，在平时的教学中,我们可能只注重优生的辅导,对后进生耐心不足。

因此，在工作过程中我们必须能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点。

用发展的眼光看待每一位学生。

积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、增加对后进生课堂提问的次数

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。

在实际教学中，我们往往提问优生的次数多一些，而差生冷落一旁的现象常有发生。

久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。

所以，在教学过程中优先提问学困生是使之得到转化的一个很好途径。

由于他们的基础和能力都比较差，我们在设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。

充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。

这样因势利导，循序渐进，他们会对这门课兴趣越来越浓。

逐步达到大面积提高教学质量的目的。

3、多鼓励，少批评

俗话说，好学生都是夸出来的。

对学困生的每一点进步我们都要给予肯定，并鼓励其继续进取，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯。

通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来。

通过本学期的努力，两个班学生的总体成绩都有所提升。

但提升幅度还比较小。

因此，在以后的教学中，我还需要继续努力，争取把培优补差工作做的更好。

听说教学的反思

陕鼓中学赵娟

从事英语教学八年以来，听说教学一直是教学中最令人头疼的板块，尤其是对于农村英语基础较差的学生。

在严重缺乏英语语言环境和兴趣的条件下，要使听说课取得一定的效果可谓是难上加难。

因此，在教学中，我总是先想办法激发学生的兴趣，营造一个宽松良好的语言环境，这是上好一节听说课的前提。

在听力教学中，我也发现，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。

学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。

语言学家、心理学家的研究也表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。

可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。

但是在具体操作的过程中，往往会遇到一些问题，比如在导入的时候，学生的激情还可以，但进入听力环节后，都陷入了一种愚钝的状态，可能也有客观方面的因素，就是大部分同学听不懂听力的内容。

导致兴趣很快就烟消云散了。

曾经有一段时间，连我都放弃了对学生的听力训练。

但我一直明白，这样做是大错特错的。

这严重违背了语言习得的规则。

于是，一段时间之后，我又开始让学生听了。

采取了一些有效的措施，比如在听力内容的选择上，如果教材上的内容较难的话，我就从其他听力材料上另外来选。

听力活动中的练习尽量难度适中，根据学生的实际来设计。

在听力过程中，我电脑上的录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现图像剪辑,使学生不仅在听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对听力材料的理解。

由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。

我把这个步骤分为两步：

首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。

听完后完成相应的练习。

这样实施了一段时间之后，取得了一定的效果。

在说的环节，大多数同学不愿意张口，这个现象是很多因素造成的。

缺乏环境，缺乏自信，想说的话不会用英语组织。

针对以上种种问题，我采取了一些措施，例如，让学生每天说三句英语，我随时抽查，不会说的同学可以先模仿书上的一些句子。

另外，比如在教学中，设计一些讨论题，让他们用英语进行讨论。

听说课上，让他们根据听说内容编造对话并表演等等。

在说的教学中，我发现多鼓励、少批评尤为重要。

不过学生说的多与少，好与坏，我都会给他们以鼓励，不会打击学生的积极性。

我的原则是，只要你开口，对与错没有关系。

但错了是要改的，下次就不要错了。

经过这一番努力，有一些收获。

令外，就是在教学中必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。

因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。

综上所述，听说对于农村学生来说确实比较难。

教师要不断探索出一条更有效的教学模式，来使学生的听说水平有所提高。